Aujourd’hui, que cela nous plaise ou non, nous vivons tous dans une société de l’information. Dans le même temps, les opportunités qui s’offrent aujourd’hui sont très mal exploitées. Notre tâche est de « déployer » la société de l’information vers les besoins des personnes qui vivent dans notre pays. Tout d'abord, parmi les jeunes recevant une éducation, les scientifiques, les chercheurs, les enseignants, les éducateurs. Nous devons apprendre aux gens dès l'enfance et à toutes les étapes du processus éducatif à ne pas avoir peur de cette information, leur apprendre à l'utiliser, à travailler avec et à la gérer correctement.

L'informatisation de l'éducation et de la science fait partie d'un processus global. Les technologies de l'information et de la communication sont reconnues dans le monde entier comme des technologies clés du 21e siècle, qui seront pour les décennies à venir la clé de la croissance économique de l'État et le principal moteur du progrès scientifique et technologique.

Début 2009, la première réunion du Conseil pour le développement de la société de l'information présidée par le Président de la Russie a eu lieu au Kremlin. Le décret portant sa création a été signé en novembre 2008. En ouvrant la réunion, Dmitri Medvedev a souligné qu'aucun progrès ni aucune modernisation n'est possible sans l'informatique : « cela s'applique à la sphère scientifique et technique, aux questions actuelles de gestion et même aux questions de renforcement de la démocratie. dans le pays." Parlant du développement des technologies de l'information dans la sphère sociale, D.A. Medvedev. a souligné le sien : « … il est très important d'apprendre à utiliser toutes les nouvelles technologies. C'est la tâche numéro un non seulement pour les étudiants, mais aussi pour les enseignants : toute reconversion doit être axée sur l'utilisation des technologies modernes.»

Quels types de projets basés sur les TIC peuvent-ils exister ?

• Apprentissage à distance;
• Communication virtuelle ;
• Économie des réseaux et éducation ;
• De larges opportunités d'auto-éducation ;
• Une grande quantité d’informations facilement accessibles.

Le système éducatif russe est confronté à un certain nombre de problèmes importants, parmi lesquels il convient de souligner les suivants :

• la nécessité d'améliorer la qualité et d'assurer l'égalité des chances d'accès aux ressources et services éducatifs pour toutes les catégories de citoyens, quels que soient leur lieu de résidence, leur origine ethnique et leurs croyances religieuses ;
• création d'un environnement d'information qui répond aux besoins de tous les segments de la société de recevoir un large éventail de services éducatifs, ainsi que la formation de mécanismes et de conditions nécessaires pour l'introduction des acquis des technologies de l'information dans la pratique éducative et scientifique quotidienne ;
• introduction massive des TIC dans le domaine de l'éducation et de la science, utilisation de nouveaux contenus éducatifs et de nouvelles technologies éducatives, y compris les technologies d'enseignement à distance.

Les conditions préalables au développement et à la mise en œuvre des technologies de l'information et de la communication dans le domaine de l'éducation et de la science étaient :

• Programme cible fédéral « Développement d'un environnement d'information éducative unifié », dont le résultat le plus important a été une percée dans l'équipement des établissements d'enseignement en matériel informatique, ainsi que le lancement et le développement de programmes régionaux d'informatisation de l'éducation ;
• Le projet « Informatisation du système éducatif », dont l'objectif principal était de créer les conditions nécessaires pour soutenir la mise en œuvre systémique et l'utilisation active des technologies de l'information et de la communication dans le travail des établissements d'enseignement ;
• Le projet national prioritaire « Éducation », dont la mise en œuvre visait à assurer l'accessibilité et à créer des conditions égales pour recevoir l'éducation, notamment en fournissant à toutes les écoles un accès aux ressources mondiales d'information publiées sur Internet ;
• Sur la base des orientations prioritaires pour le développement du système éducatif de la Fédération de Russie, la mise en œuvre du Programme cible fédéral pour le développement de l'éducation pour 2006-2010 (FTSPRO) a commencé en 2006, qui est un ensemble d'activités interconnectées en termes de ressources et calendrier, couvrant les changements dans la structure, le contenu et les technologies de l'éducation, y compris l'utilisation à grande échelle des technologies de l'information et de la communication dans la Fédération de Russie à tous les niveaux d'enseignement. Dans le cadre de ce programme, de nouveaux contenus éducatifs électroniques ont été développés et le Centre fédéral spécialisé d'information et de ressources pédagogiques (FCIER) a été mis en exploitation commerciale.

Plus de 10 000 ressources pédagogiques électroniques de nouvelle génération peuvent être téléchargées sur le site Internet du Centre fédéral d'information et de ressources pédagogiques.

TsOR - ressource pédagogique numérique

Les ressources pédagogiques numériques (DER) désignent toute information pédagogique stockée sur un support numérique.

Les TsOR sont divisés en deux groupes :

• sources d'information, c'est-à-dire toute la variété des différents matériaux au format numérique utilisés dans le travail éducatif - textes, images statiques et dynamiques, modèles d'animation, etc.
• outils d'information qui permettent de travailler avec des sources d'information.

Objectif fonctionnel :

• fonction illustrative ;
• fonction de recherche;
• fonction de formation;
• fonction de contrôle.

Les EER sont un produit éducatif autonome ; ils sont capables d’enseigner eux-mêmes aux étudiants. Il ne s’agit plus simplement d’un ensemble d’images ou d’un enregistrement audio nécessitant l’explication d’un enseignant. Les EOR disposent également d'une voix off, mais celle-ci explique la séquence des actions et, surtout, signale les erreurs commises lors de l'exécution de la tâche.

Matériel pédagogique de nouvelle génération développé dans le cadre du projet « Informatisation du système éducatif »

Dans le cadre du projet « Informatisation du système éducatif », mis en œuvre par la Fondation nationale pour la formation du personnel pour le compte du ministère de l'Éducation et des Sciences de la Fédération de Russie, du matériel pédagogique de nouvelle génération est en cours d'élaboration.

Le matériel pédagogique de nouvelle génération est conçu pour orienter les enseignants vers l'utilisation de méthodes pédagogiques et de technologies éducatives modernes, qui modifient fondamentalement l'environnement éducatif, vers l'utilisation active des TIC dans le processus éducatif. L’approche par compétences constitue la base du développement de nouveaux outils pédagogiques.

Technologies TIC dans l'enseignement de l'anglais

Seconde vie
(Second Life) - un monde que vous créez vous-même ou vos élèves, rempli de mers, de forêts, de villes et de villages, avec des personnes réelles (et contactez-les via Skype ou e-mail) ou fictives. Là, vous avez des maisons et des bibliothèques, des salles vidéo et des restaurants, la possibilité de travailler et de voyager. Tentant, n'est-ce pas ? Découvrez comment le créer et l'utiliser dans l'enseignement de l'anglais.

Skype

Avec ce programme, vous pouvez parler à des millions de personnes dans le monde tout à fait gratuitement ! Téléchargez d'abord la dernière version de Skype, puis installez-la en sélectionnant la version russe dans les paramètres. Et c'est tout, apprenez l'anglais en discutant avec des locuteurs natifs.

Blogues

Un blog est un journal en ligne d'un ou plusieurs auteurs, constitué d'entrées par ordre chronologique inverse, ou en d'autres termes, c'est un site sous forme de magazine, trié par dates.

Le mot vient du blog anglais - « web journal ».

Un blog est un site construit sur le principe d'agendas chronologiques avec des outils d'administration simples et pratiques, ne nécessitant pas de connaissances particulières et accessibles à tous.

Wikia

WikiWiki est une collection d'entrées interconnectées. (Ward Cunningham, le créateur de la technologie, a qualifié l'application d'environnement pour une interaction hypertexte rapide.) WikiWiki met en œuvre un modèle radical d'hypertexte collectif, lorsque la possibilité de créer et de modifier n'importe quelle entrée est présentée à chaque membre de la communauté en ligne. .

Hot Potatoes est un programme shell universel qui permet aux enseignants de créer de manière indépendante, sans recourir à l'aide de programmeurs, des exercices interactifs de formation et de suivi au format HTML. Le programme est largement utilisé dans le monde entier pour créer des devoirs dans différentes langues pour diverses disciplines.
Les exercices sont créés à partir de 5 blocs de programme (chaque bloc peut être considéré comme un programme indépendant) :

• JQuiz – Quiz – questions à choix multiples (4 types de tâches). L'enseignant a la possibilité d'inclure des commentaires dans l'exercice pour toutes les options de réponse.
• JCloze - Remplissez les espaces. Les élèves peuvent demander un indice et voir les premières lettres du mot manquant. Il existe également une notation automatique. Vous pouvez « sauter » certains mots, ou vous pouvez, par exemple, tous les cinq.
• JMatch – Matching (3 types de tâches).
• JCross – Mots croisés.
• JMix – Restauration de séquence.

Les nouvelles technologies de l'information et

Ces dernières années, les universités du monde entier ont prêté attention aux possibilités d'utiliser les technologies de télécommunication informatique pour organiser l'enseignement à distance. Les télécommunications informatiques fournissent un retour d'information efficace, qui s'effectue à la fois dans l'organisation du matériel pédagogique et dans la communication avec l'enseignant qui dispense le cours. Ces dernières années, un tel apprentissage à distance a reçu le nom d'apprentissage à distance, par opposition à l'apprentissage à distance familier.

Ce problème est particulièrement pertinent pour la Russie, avec ses vastes territoires et la concentration de centres scientifiques dans les grandes villes. Actuellement, le ministère de l'Éducation de la Fédération de Russie s'occupe de la création d'un réseau de télécommunications éducatives unifié. Le problème de la formation continue et de la réorientation professionnelle est aujourd'hui plus que jamais d'actualité et son importance va croître au fil des années.

Le portail Internet de l'École d'enseignement à distance de l'Université d'État de Moscou a été créé dans le cadre du projet Formation d'un système éducatif innovant à l'Université d'État de Moscou du nom de M.V. Lomonossov en 2007.

© L'article a été rédigé spécifiquement pour le site "Distance Tutor"

Dans cet article, l'auteur analyse la réglementation actuelle régissant le domaine des technologies de l'information et de la communication (TIC). Ainsi que la procédure de choix d'un code pour les types de dépenses lors de la réflexion des transactions d'acquisition d'objets liés aux TIC.

La notion de type de dépense

La liste et les règles d'application des types de dépenses impliquées dans le budget fédéral et les budgets des fonds extrabudgétaires de l'État sont données au sous-paragraphe. 3.3.2 de la section III de la directive n° 180n.

Au niveau des entités constitutives de la Fédération de Russie (budgets locaux), la procédure d'application des types de dépenses est approuvée par la législation régionale (locale). Par conséquent, dans les budgets des entités constitutives de la Fédération de Russie (budgets locaux, budgets des fonds extrabudgétaires territoriaux), des codes développés indépendamment pour les types de dépenses et des codes pour les types de dépenses contenus dans le paragraphe peuvent être utilisés. 3.3.2 de la section III de la directive n° 180n.

Les objets liés aux TIC sont reflétés selon le code de type de dépense 242 « Achat de biens, travaux, services dans le domaine des technologies de l'information et de la communication ». Pourquoi, malgré l'apparente simplicité, les comptables commettent régulièrement des erreurs lors de la comptabilisation des transactions par type de dépenses, essayons de le découvrir.

À quoi font référence les TIC ?

Voyons d’abord ce que l’on entend réellement par technologies de l’information et de la communication (TIC). Selon l'instruction n°180n, le code type de dépense 242 comprend :

• conception de systèmes d'application et d'infrastructures TIC ;
• acquisition de droits sur des logiciels, développement (révision) de logiciels;
• achat d'équipement (y compris avec logiciels préinstallés), y compris les frais d'installation et de mise en service, comprenant :
• moyens de communication (téléphones, y compris téléphones cellulaires, talkies-walkies, téléavertisseurs, stations de radio, etc.) ;
• matériel de bureau (y compris postes de travail automatisés (AWS), imprimantes, scanners, appareils multifonctions (copieurs, fax) ;
• des moyens techniques de sécurité de l'information qui assurent le fonctionnement de tout système d'information ;
• connexion (fourniture d'accès) à des ressources d'information externes et à des réseaux de communication, des réseaux de communication, y compris :
• services téléphoniques et télégraphiques (abonnements et frais d'abonnement pour les appels locaux, longue distance et internationaux) ;
• services cellulaires et de radiomessagerie ;
• les frais d'utilisation d'Internet ;
• mise à disposition de canaux de télécommunication quel que soit le type de signaux transmis (numériques, analogiques) ;
• les coûts d'exploitation (y compris assurer le fonctionnement et le maintien de la fonctionnalité des logiciels d'application et du système, la maintenance du matériel, y compris la surveillance de l'état technique, l'achat de composants) ;
• paiement du loyer conformément aux contrats de location conclus (sous-location, bail immobilier, location) d'équipements TIC (poste de travail, communication, serveur, équipements périphériques) ;
• d'autres dépenses similaires.

Nous nous intéressons ici au dernier point, à savoir ce qui se cache derrière la notion d’« autres dépenses ». Considérons quels autres actes juridiques réglementaires font référence aux TIC.

Par arrêté de Rosstat du 18 mai 2011 n° 248 « portant approbation des outils statistiques pour l'organisation de l'observation statistique fédérale de l'utilisation des technologies de l'information et de la communication et de la production d'équipements informatiques, de logiciels et de la fourniture de services dans ces domaines » en la section 1 de la fiche d'observation statistique fédérale n° 3-informer TIC comprend : les ordinateurs personnels (y compris les ordinateurs portables) ; Ordinateurs d'autres types; réseaux locaux; E-mail; L'Internet; Extranet ; Intranet ; d'autres réseaux d'information mondiaux ; canaux de communication dédiés ; présence d'un site Internet sur Internet; des moyens techniques dédiés à l'accès à l'Internet mobile pour vos collaborateurs ; systèmes d'exploitation gratuits ou open source fournis par des tiers (tels que Linux).

Dans la lettre du ministère des Finances de la Russie du 15 juillet 2011 n° 16-01-08/70 sur la fourniture d'informations afin d'assurer la préparation en temps opportun du projet de loi fédérale « Sur le budget fédéral pour 2012 et pour le période de planification de 2013 et 2014 », il est à noter que le ministère des Télécommunications et des Communications de masse de Russie attribue, en particulier, des composants TIC génériques et spécifiques à l'industrie.

Les composants standards obligatoires comprennent :

• logiciels système généraux (systèmes d'exploitation, outils pour travailler avec des documents et des feuilles de calcul, présentations, courrier électronique, accès Internet, etc.) ;
• des outils permettant d'automatiser la comptabilité ;
• sites Web officiels (représentation en ligne, systèmes de gestion de sites Web) ;
• système de gestion électronique de documents (travail de bureau).

Les composants standard en option incluent des solutions logicielles telles qu'un système d'apprentissage à distance, un portail d'entreprise, des systèmes de gestion du personnel, des centres d'appels, etc.

Les composants d'infrastructure typiques comprennent :

• postes de travail;
• équipements périphériques;
• des serveurs et des systèmes de stockage de données qui prennent en charge le fonctionnement de logiciels standards à l'échelle du système et d'application ;
• équipements de télécommunications actifs et passifs pour organiser des réseaux locaux sécurisés et un accès Internet.

Les composantes de l'industrie comprennent : les banques de données ; registres et registres; cadastres ; systèmes comptables; les systèmes d'information qui assurent la fourniture de services publics par une agence gouvernementale et la mise en œuvre de ses principales fonctions, y compris les systèmes de planification et de suivi utilisés dans un ou plusieurs domaines d'activité des agences gouvernementales.

L'instruction n°191n propose une interprétation de la notion de TIC. Afin de remplir les Informations sur l’utilisation des technologies de l’information et de la communication (f. 0503177), ci-après – Informations (f. 0503177), notamment mises en évidence :

• investissements en capital dans les infrastructures d'information et de communication (y compris la construction de bâtiments spécialisés (locaux) pour accueillir l'équipement technique et le personnel, autres investissements en capital) ;
• connexion (fourniture d'accès) à des ressources d'information externes (y compris l'accès au réseau téléphonique public ; fourniture d'accès à des services de communication longue distance et internationales, achat et mise à jour de bases de données de référence et d'information (achat de contenu)) ;
• formation des salariés dans le domaine des technologies de l'information et de la communication (élaboration de formations, formation des utilisateurs des systèmes applicatifs créés (logiciels), etc.).

Sur la base des résultats du reporting du premier semestre 2012, le plus grand nombre d'erreurs dans la formation des informations (formulaire 0503177) a été identifié dans le rapport sur les communications téléphoniques. De nombreux comptables, s'appuyant peut-être sur l'ancienne version de l'Information (f. 0503177), n'ont pas noté ces dépenses.

Qu'est-ce qui détermine le choix du code ?

Le comptable doit être guidé par la règle : le choix du code type de dépense dépend de la destination finale de la dépense. Qu'est-ce que ça veut dire? Le type de dépense implique le caractère fonctionnel de la dépense : pour quoi a-t-on acheté ? Contrairement au KOSGU, dont l'essence est la composante économique : qu'est-ce qui a été acquis ? Cette différence n'est pas aussi nette en ce qui concerne les services. En règle générale, le nom du service coïncide avec le but de son achat (par exemple, réparation d'ordinateurs).

Il est plus difficile de gérer des réserves matérielles pouvant être utilisées à différentes fins. Par exemple, du point de vue du KOSGU, l'achat de briques doit être attribué à l'Art. 340 « Augmentation du coût des stocks ». Et lors du choix du type de dépense, vous devez considérer dans quel but cette brique sera utilisée. S'il s'agit de grosses réparations d'une clôture, alors nous le reflétons en utilisant le code 243 « Achat de biens, travaux, services en vue de grosses réparations du domaine de l'État », si pour des réparations en cours – code 244 « Autres achats de biens, travaux et services pour les besoins de l’État. »

Si le code 323 « Achat de biens, travaux, services au profit des citoyens » est utilisé pour la distribution à la population touchée par les situations d'urgence.

Le problème est qu’il peut être difficile pour les comptables de justifier leur choix de code de type de dépense auprès des autorités du Trésor. Le fait est qu'à partir des documents dont la fourniture est obligatoire pour les demandes de dépenses en espèces, il est clair ce qui est acheté, mais il n'est pas clair où il est prévu de le dépenser.

Pour référence

Des commentaires supplémentaires sur la question de l'application du code de type de dépense 242 sont donnés dans la lettre du ministère des Finances de la Russie du 31 janvier 2012 n° 02-05-10/328.

Sur la base de la classification proposée dans l'Information (f. 0503177), nous pouvons conclure que l'achat de la même brique est approprié à refléter sous le code 242 « Achat de biens, travaux, services dans le domaine des technologies de l'information et de la communication » si le la brique est achetée pour la construction (reconstruction) d'un bâtiment destiné à abriter des installations TIC. Par exemple, lorsque l'administration d'un quartier de la ville réalise une extension d'un bâtiment qui abritera un centre multifonctionnel : serveurs, équipements périphériques, personnel.

Appareils et accessoires

Selon l'article 41 de l'instruction n° 157n, un objet d'immobilisation est, entre autres, un objet avec tous les agencements et accessoires. Aucune explication supplémentaire sur ces termes n'étant fournie, l'institution, dans le cadre de ses politiques comptables, peut déterminer de manière indépendante ce qui sera exactement considéré comme des « agencements et accessoires » pour les types d'équipements classés comme TIC. Et obtenez le droit d'acquérir de tels types d'actifs matériels en utilisant le code de type de dépense 242.

Exemple

Selon la politique comptable de l’institution, les sacs et étuis pour ordinateurs portables, téléphones portables et stations de radio sont classés comme accessoires des équipements correspondants. Dans ce cas, les sacs et étuis spécifiés :

• doit être acheté en utilisant le code KOSGU 340 et le code de type de dépense 242 ;
• doit être inclus dans le poste d'immobilisation correspondant et reflété dans la fiche d'inventaire des immobilisations.

Dans ce cas, il est nécessaire de prendre en compte les exigences de la législation relative aux dépenses ciblées des fonds budgétaires.

Exemple

Selon la politique comptable de l'institution, les extensions de réseau sont classées parmi les accessoires du poste de travail automatisé. Sur cette base, l'institution a acheté des rallonges en utilisant le code de type de dépense 242. En fait, ces rallonges n'étaient pas incluses dans le poste de travail automatisé, mais étaient utilisées pour connecter des équipements d'amplification sonore, des bouilloires électriques, etc. utilisation des fonds budgétaires.

Sous réserve de l'introduction de dispositions appropriées dans la politique comptable, les dispositifs et accessoires pour équipements et périphériques informatiques, équipements de bureau et équipements de communication peuvent comprendre : les alimentations sans interruption ; alimentations externes, chargeurs (pour ordinateurs portables, tablettes, téléphones portables, stations de radio) ; filtres réseau ; rallonges; câbles de connexion; câbles d'alimentation; sacs, étuis. Ces objets doivent être achetés aux frais de l'art. 340 KOSGU et reflété par le code de type de dépense 242, que l'achat soit effectué dans le cadre de contrats séparés ou simultanément avec des biens d'équipement. Une dépense ciblée des fonds budgétaires sera assurée par le fait que les agencements et accessoires sont amortis lors de la mise en service dans le cadre de l'immobilisation correspondante et sont reflétés dans sa fiche d'inventaire.

Si les agencements et agencements ne sont pas classés dans les politiques comptables de l'établissement, le choix du code type de dépense peut devenir un sujet de contestation lors d'un audit.

Exemple

Le chargeur de téléphone portable de l’établissement est en panne. Un nouveau chargeur a été acheté en utilisant le code de type de dépense 244. Le comptable a motivé sa décision en disant qu '«un chargeur n'est ni un téléphone ni un ordinateur». Un audit pourrait ne pas prendre en compte cet argument car le chargeur est fourni en standard avec le téléphone portable et constitue donc un accessoire.

Des pièces de rechange

Par définition, les pièces détachées pour matériel informatique et de bureau doivent être achetées en utilisant le même code type de dépense que le matériel lui-même. Mais là aussi, il existe des situations difficiles à comprendre pour un comptable.

Exemple

L'institution a acheté des films antireflets pour les écrans d'ordinateurs portables. L’achat a été effectué en utilisant le code de type de dépense 244. Le comptable a motivé sa décision par le fait que « le film n’est ni un équipement ni une pièce de rechange ». Mais, étant donné que lors du choix d'un code de type de dépense, vous devez être guidé par l'utilisation de l'objet acheté, un film antireflet pour ordinateurs portables (ainsi que pour tablettes, téléphones portables) doit être attribué au type de dépense. code 242.

Appareils multi-composants

La technologie moderne, qui à première vue a peu de points communs avec les technologies de l'information et de la communication, peut être dotée de diverses fonctions liées aux TIC. Essayons de comprendre quoi faire dans ce cas.

Exemple

Un instrument géodésique - un tachéomètre - comprend un module de communication cellulaire pour une transmission rapide des données de mesure. Une carte SIM téléphonique standard est insérée dans le module et l'institution paie les services de communication mobile. Quel code de type de dépense dois-je utiliser pour acheter ce modèle de tachéomètre ? La fonction principale d'un tachéomètre est la mesure géodésique. Par conséquent, il serait incorrect de le classer comme code de type de dépense 242.

Les modules permettant de transmettre des données via les communications cellulaires GSM ou Wi-Fi sont désormais de plus en plus intégrés à divers appareils. Par exemple, certains modèles d'alarme de voiture sont équipés de modules GSM. Un ensemble de capteurs de protection contre les fuites d’eau peut signaler en envoyant un message SMS. Mais assurer la communication n’est pas l’objectif fonctionnel principal de ces appareils.

Exemple

Les modèles de téléviseurs modernes peuvent être équipés d'outils permettant de travailler avec Internet. Dans ce cas, il est difficile de classer sans ambiguïté ce modèle de téléviseur parmi les appareils TIC. Tout dépend de l'objectif fonctionnel pour lequel l'institution achète le téléviseur.

De même, les autoradios modernes, les lecteurs Blue-ray et même les réfrigérateurs ont commencé à être équipés de moyens d'accès à Internet. Il peut également y avoir des problèmes avec la classification de ces appareils par codes de type de dépenses 242/244, même s'il est évident que les fonctions « informatiques » ne sont pas ici les principales.

Caractéristiques supplémentaires

Dans l'instruction n° 180n, le matériel de bureau est inclus dans la liste des objets qui doivent être reflétés selon le code de type de dépense 242. Par conséquent, une grande variété d’appareils peuvent être détectés sous le code 242. OKOF1 classe les photocopieurs et les machines à écrire comme matériel de bureau.

Tous deux sont inclus dans le groupe « Moyens de mécanisation et d'automatisation du travail de gestion et d'ingénierie », qui comprend également : les caisses enregistreuses, les destructeurs de papier, les plastifieuses et le matériel de reliure. Ainsi, les consommables peuvent également être inclus dans les dépenses TIC : cassettes pour équipements de caisse enregistreuse ; film pour plastifieuse; agrafes, trombones et ressorts pour matériel de reliure.

La liste des dépenses pour l'achat de biens, travaux et services dans le secteur des TIC, reflétée par le code de type de dépense 242, étant ouverte, elle peut également inclure l'accès à des ressources d'information numériques externes, par exemple :

• à la télévision numérique par satellite (achat et installation des équipements « Tricolor », « NTV-plus », frais d'abonnement) ;
• aux données des systèmes de positionnement global par satellite (achat et installation d'équipements GPS et Glonass).

Indirectement, cette conclusion confirme l'arrêté du gouvernement de la Fédération de Russie du 17 novembre 2008 n° 1662-r, où les objectifs de la politique de l'État dans le domaine du développement des technologies de l'information et de la communication comprennent :

• transition vers la télévision et la radio numériques ;
• introduction d'un système unifié d'aide aux coordonnées-temps et à la navigation.

Ainsi, en utilisant des extraits de la documentation juridique réglementaire en vigueur et en comprenant la structure des TIC, le comptable sera en mesure de refléter correctement les transactions d'acquisition d'objets concernés, ainsi que d'éviter les frictions avec les autorités de régulation lors de la vérification du système de comptabilité et de reporting dans le institution.

Le concept de modernisation de l’éducation nationale moderne met un accent particulier sur l’utilisation des TIC. La compétence informationnelle est identifiée comme l'une des principales composantes de la qualité du processus éducatif.

Cible

Il consiste à développer des compétences dans le domaine des technologies de la communication et de l’information. La possibilité de sa formation est associée à l'activité systématique des écoliers dans l'espace d'information informatique.

L'utilisation des TIC dans les activités éducatives est considérée comme un problème urgent dans l'enseignement professionnel domestique. De telles technologies permettent à l'enseignant de trouver de nouvelles opportunités pour enseigner sa discipline académique.

Importance de la technologie

Le développement des TIC ouvre de grands horizons aux écoliers. Ils peuvent réfléchir, s'impliquer dans le processus éducatif et avoir un impact positif sur la formation d'un intérêt cognitif pour le sujet. L'inclusion de telles technologies dans l'éducation permet d'augmenter l'efficacité des séances d'enseignement et de libérer l'enseignant des activités routinières.

L'informatique et les TIC augmentent l'attrait de la présentation de documents complexes. L'enseignant différencie les tâches et utilise diverses formes de feedback.

Pertinence

De nos jours, les TIC sont une nécessité du moment. Il est difficile d'imaginer une leçon moderne de haute qualité sans présentations informatiques. L'enseignant a la possibilité d'apporter des changements positifs au plan de cours prévu.

Les TIC sont un moyen d'augmenter la motivation du processus éducatif, une opportunité de développer la personnalité créative des écoliers et des enseignants. Cette technologie pédagogique contribue à la réalisation des besoins humains fondamentaux : éducation, communication, réalisation de soi. De nos jours, les TIC sont une nécessité dictée par le niveau de développement moderne de la société.

Les fonctions

Grâce à l'informatique en classe, vous pouvez :

• augmenter le contenu des activités éducatives des écoliers ;
• accroître l'attractivité du processus éducatif pour les étudiants modernes ;
• utiliser des images visuelles pour rendre les cours aussi efficaces que possible ;
• stimuler le désir d'apprendre;
• ajouter du dynamisme et de la clarté à la séance de formation

Les TIC sont une excellente option pour un enseignement efficace. Il s'agit d'une démonstration claire et d'une explication simultanée du matériel pédagogique en question.

Si vous utilisez des présentations multimédias et des logiciels éducatifs pour accompagner les cours intégrés et classiques, vous pouvez approfondir et généraliser considérablement les connaissances et les compétences des enfants.

L'utilisation de l'animation dans les diapositives aide l'enseignant à donner une idée détaillée du matériel entendu pendant la leçon. Les gars se plongent dans le sujet avec beaucoup d'envie. Une variété de formes contribue à augmenter l’activité cognitive, la motivation et à accroître l’intérêt et la curiosité. Travailler avec les TIC aide les enseignants, ainsi que leurs élèves, à apprécier le processus fascinant de l'apprentissage, à « aller au-delà » de la salle de classe et à s'immerger dans le monde coloré de la nature vivante.

Avantages de la technique

Même les gars peu motivés travaillent avec un ordinateur avec une grande envie. Bien sûr, cela ne peut pas remplacer la communication en direct avec les enseignants et les pairs, mais cela augmentera certainement l'intérêt pour l'étude d'une certaine discipline académique.

Les cours de TIC sont équipés de technologies modernes, ce qui facilite grandement le processus de mémorisation et de compréhension des informations. Parmi les nombreux avantages de cette méthode, on peut souligner l’amélioration de la qualité des connaissances due à la nouveauté de l’activité et à l’intérêt pour l’informatique.

L'enseignant a la possibilité d'apporter de la clarté, d'impliquer une quantité importante de matériel didactique et d'augmenter la quantité de travail effectué deux fois au cours d'une leçon.

Le professeur polonais Jan Kamensky a qualifié la clarté de « règle d’or de la didactique ». À l'aide de systèmes multimédias, le matériel est présenté par l'enseignant sous une forme visuelle et compréhensible, stimulant ainsi l'intérêt cognitif pour le processus d'apprentissage et éliminant les lacunes dans les connaissances.

Les GDZ sur les TIC contiennent des solutions à diverses tâches ; non seulement les enfants, mais aussi les enseignants les utilisent lors de la préparation des cours.

Domaines de la technologie informatique

Actuellement, il existe plusieurs domaines d'application des TIC dans le cadre d'une session de formation :

• sous forme de matériel d'illustration visuel (informations visuelles);
• contrôler les compétences d'apprentissage des étudiants;
• en tant que formateur.

Les enseignants, préparant un cours utilisant les technologies de l'information, n'oublient pas d'établir un plan de cours, d'indiquer les buts et objectifs. Lors de la sélection du matériel pédagogique, les enseignants utilisent les principes didactiques de base : cohérence, systématicité, scientificité, approche différenciée, accessibilité.

Les enseignants utilisent des ressources électroniques pédagogiques : présentations, jeux de logique, matériel de test.

Répartition par étapes

Les TIC peuvent être utilisées à toutes les étapes d'un cours moderne :

• en train d'expliquer du nouveau matériel;
• lors de la sécurisation du ZUN reçu ;
• pour les exercices physiques;
• pendant le contrôle et la répétition.

L'utilisation de ressources d'information donne aux enseignants la possibilité de présenter du matériel unique aux écoliers lors de l'organisation de cours sur le monde environnant, la géographie et la biologie. Avec leurs élèves, les enseignants ont la possibilité de faire des voyages passionnants dans des musées et des galeries d'art. Sans quitter leur salle de classe, les écoliers se familiarisent avec l'œuvre et la biographie des écrivains nationaux et étrangers.

Conclusion

La combinaison d'un cours de chimie classique avec un ordinateur permet à l'enseignant de transférer une partie de son travail sur le PC, ajoutant ainsi de la variété au processus éducatif. Le processus d’enregistrement des points principaux de la leçon devient plus rapide et plus efficace. L’enseignant les affiche sur l’écran de l’ordinateur, ce qui simplifie grandement le processus de perception du matériel par les élèves.

L'utilisation de supports pédagogiques techniques innovants ouvre de grandes opportunités pour créer de nouvelles méthodes et formes d'éducation de la jeune génération.

Outre les sessions de formation, il convient de souligner la pertinence de l’utilisation des technologies de l’information et de l’informatique dans les activités éducatives extrascolaires. Après la modernisation de l'éducation russe, une attention particulière a commencé à être accordée aux activités de projets et de recherche à tous les niveaux de l'enseignement. Il est difficile d’imaginer un projet de qualité sans l’utilisation d’un ordinateur.

Les enfants, recevant une tâche spécifique de l'enseignant, utilisent les TIC pour rechercher de la littérature scientifique et méthodologique sur la question considérée. Pour enregistrer leurs observations et expériences, ils ont également besoin de matériel informatique.

Actuellement, l’innovation et les TIC sont introduites dans tous les domaines de production, et le secteur de l’éducation ne fait pas exception. Pour que les diplômés des écoles, lycées et collèges s'adaptent au monde moderne, ils doivent maîtriser plusieurs compétences particulières. L'un d'eux est la culture informatique, qui permet aux enfants de rechercher et de traiter des informations.

Les technologies de l'information et de la communication (TIC) sont un ensemble de technologies qui assurent l'enregistrement de l'information, son traitement et ses échanges (transmission, diffusion, divulgation).

Les technologies de l'information sont des méthodes et des moyens permettant d'obtenir, de transformer, de transmettre, de stocker et d'utiliser des informations.

Fin du 20e – début du 21e siècle. Dans le monde qui nous entoure, des tendances positives ont été observées dans la diffusion des technologies de l’information et de la communication. Le développement rapide des technologies de l'information, la convergence des systèmes informatiques, les communications de divers types, l'industrie du divertissement et la production d'électronique grand public conduisent à la nécessité de reconsidérer les idées sur l'industrie de l'information, son rôle et sa place dans la société. De nombreux pays adoptent actuellement de nouvelles lois et restructurent les activités des organismes gouvernementaux responsables de l'élaboration et de la mise en œuvre des politiques d'information et de télécommunications. La politique d'information de l'État fait référence aux activités de régulation des organismes gouvernementaux visant à développer la sphère de l'information de la société, qui couvre non seulement les télécommunications, les systèmes d'information ou les médias, mais l'ensemble des productions et des relations associées à la création, au stockage, au traitement, à la démonstration. , la transmission de l'information sous toutes ses formes - commerciales, de divertissement, scientifiques et éducatives, d'information, etc. Une interprétation aussi large de la politique de l'information semble justifiée aujourd'hui, puisque l'information numérique et les dernières technologies de télécommunications et informatiques érodent intensément les barrières entre les différents secteurs de l'information. l'industrie de l'information.

Les technologies de l'information et de la communication (TIC) regroupent tous les types de technologies utilisées pour traiter l'information. Depuis la fin des années 70, ils ont commencé à être identifiés principalement avec la technologie informatique de traitement de l’information. Les TIC permettent de représenter tout type d'informations - chiffres, textes, sons, images - dans un format numérique adapté au stockage et au traitement sur ordinateur. La possibilité de transférer des informations d'un ordinateur à l'autre à l'aide des technologies Internet permet à tout utilisateur d'accéder à l'espace d'information mondial. Les technologies de l'information sont utilisées pour les grands systèmes de traitement de données, l'informatique personnelle, la science et l'éducation, la gestion, la conception assistée par ordinateur et la création de systèmes d'intelligence artificielle. Les technologies de l'information sont des systèmes technologiques modernes d'une énorme importance stratégique (politique, de défense, économique, sociale et culturelle).

De nombreux philosophes modernes reconnaissent la nécessité d'élargir le champ d'application des concepts philosophiques, en tenant compte, en reconnaissant et en incluant dans la sphère de la vision philosophique du monde l'impact des technologies informatiques modernes sur la société et les personnes. Les termes utilisés dans notre vie moderne et qui nécessitent une compréhension d'un point de vue philosophique sont l'informatisation, l'informatisation, la « réalité virtuelle » et la « réalité virtuelle sociale ». Il est nécessaire d'élargir le champ d'application des concepts de « communication », de « réseau », d'« organisation en réseau » sur la base des caractéristiques émergentes du développement mondial.

Les TIC concernent non seulement le domaine des processus hautement techniques et de la biotechnologie, mais également le domaine de la linguistique, de l'économie et de l'éducation, influençant ainsi nos vies en général.

Le problème de l’informatisation de la société est souvent considéré principalement comme un problème technologique. En effet, sa base matérielle est la transition généralisée vers une technologie de l'information sans papier, lorsque la majeure partie des données circulant dans la société sera stockée et traitée dans des systèmes informatiques et transmise via des canaux de communication automatisés par satellite ou par câble de télévision, reliant les ordinateurs individuels et les postes de travail automatisés aux réseaux d'information. , donnant accès à des bases de données situées presque partout dans le monde.

Cette approche s'appuie sur un certain nombre d'inventions et de découvertes fondamentales : ordinateurs personnels, disques optiques de dizaines et centaines de gigaoctets, permettant de stocker le contenu de bibliothèques entières sous une forme compacte, canaux de communication par fibre optique, systèmes de communication vidéo-texte. , méthodes de présentation des données et des connaissances. Toute cette technologie permet de créer dans un futur proche un environnement d'information hautement automatisé permettant d'accéder à toute connaissance fournie sous forme d'information. En fait, cela signifie que l'environnement informationnel apporte une solution globale au problème de l'accès aux connaissances obtenues à tout moment et en tout lieu. Il en résulte déjà que le problème de l'informatisation n'est pas purement technique, mais dans une large mesure socioculturel.

Le flux d’informations change radicalement et continuera de changer. La pensée, la conscience, l'activité, les relations interpersonnelles et de groupe, qui se forment dans un environnement riche en informations, sont transformées qualitativement. La génération qui grandit en contact étroit avec les ordinateurs, les jeux électroniques et les communications mobiles a une vision du monde différente sur les plans psychologique, moral et spirituel. Nous ne parlons pas seulement de compétences informatiques, mais également de changements dans les structures, concepts et idées spirituels et culturels fondamentaux. Autrement, on organise son monde extérieur et on développe ses capacités intellectuelles non seulement plus rapidement et de manière plus complète, mais aussi dans une dimension socio-temporelle différente. Mais il convient de noter ce qui suit : les technologies modernes apportent dans le monde des quantités toujours croissantes d’informations, et de nombreuses réalisations intellectuelles sont pratiquement indépendantes de l’information. Là encore se pose le problème de la relation entre information et connaissance.

Le développement d'un environnement d'information automatisé conduit à des changements radicaux dans la structure socio-économique de la société. En raison de ces changements, les activités économiques liées à l’obtention et au traitement de l’information jouent désormais plus que jamais un rôle important dans l’économie des grandes villes et pays occidentaux, ce qui leur permet d’être qualifiés d’« information ». Des changements correspondants se sont également produits sur le marché du travail : selon les experts, 60 à 70 % des nouveaux emplois dans les pays développés sont aujourd'hui associés à une forme ou une autre de traitement de l'information. Les technologies de l'information et de la communication occupent aujourd'hui une place centrale dans le renouvellement et la restructuration de tous types d'activités qui constituent ensemble l'essence de la ville et du pays : la production, les transports, les systèmes acheteurs-vendeurs et leurs services de support, ainsi que les divertissements et industrie du divertissement, information des médias de masse, éducation, gestion municipale, services publics, services publics, vie politique, sociale et culturelle.

L'informatisation fait référence au processus d'informatisation basé sur l'utilisation des technologies informatiques modernes. Le concept d'« informatisation » est sans doute plus large que le concept d'« informatisation ». Le concept d'« informatisation » est dérivé du concept d'« informatisation ».

L'informatisation de toutes les sphères de l'activité sociale et de la vie humaine quotidienne est le phénomène le plus impressionnant du dernier quart du XXe siècle. Dans les pays les plus économiquement développés - États-Unis, Allemagne, Grande-Bretagne, Japon, le nombre d'ordinateurs pour mille habitants a atteint dans les années 90. XXe siècle niveau 250-400 unités. Ce niveau, bien sûr, est inférieur aux indicateurs de technologies du XXe siècle telles que l'automobile (en moyenne 1,5 fois) et la télévision (2 fois), mais le taux de propagation des ordinateurs est beaucoup plus élevé. Environ 25 ans se sont écoulés depuis l'avènement de l'ordinateur personnel sur le marché de masse. Pour atteindre le même niveau de prévalence que l'ordinateur a aujourd'hui, il a fallu environ quarante ans à la télévision et environ soixante-dix ans à la voiture. société économique de l'information et de la communication

En plus de la croissance quantitative, tout analyste est grandement impressionné par la croissance du nombre de fonctions - les manières d'utiliser la technologie informatique. D'une machine informatique, désormais appelée par l'abréviation à moitié oubliée COMPUTER, l'ordinateur est devenu un appareil universel qui peut aussi bien servir d'outil professionnel pour un scientifique, un ingénieur, un homme d'affaires, un avocat, un médecin, etc. de l'éducation, de la communication quotidienne et du divertissement. L’échange d’informations s’est simplifié et accéléré à maintes reprises et à l’échelle internationale.

Le problème de la présentation des informations dans les systèmes informatiques est résolu à trois niveaux. Le premier niveau est classiquement appelé technique. A ce niveau, une architecture fonctionnelle complexe est mise en œuvre, les performances, la mémoire, etc. sont fournies, c'est-à-dire tout ce qui garantit la performance et la capacité de résoudre une variété de problèmes complexes. Le deuxième niveau est considéré comme logiciel. A ce niveau, est assurée la création de programmes, lien entre les circuits informatiques et les humains. Le troisième niveau est dit conceptuel et, selon A.I. Rakitov, du point de vue de la philosophie, c'est le plus important. À ce niveau, des concepts théoriques et des scénarios de base sont développés, un système d'orientations de valeurs et d'idéaux est fourni et, finalement, la ligne de comportement stratégique des utilisateurs et des programmeurs et l'orientation de leurs activités sont révélées. Les développeurs de logiciels agissent en tant qu'idéologues à ce niveau hiérarchique ; les développeurs de systèmes d'exploitation ont la principale influence sur le développement de la présentation de l'information.

Les ordinateurs personnels, les postes de travail et divers équipements de réseaux constituent les principaux moyens d'accès aux services d'information et de télécommunications. La principale exigence pour que les utilisateurs de masse accèdent aux moyens est la flexibilité et la possibilité de mises à niveau matérielles et logicielles. Ces indicateurs constituent les principales caractéristiques des ordinateurs utilisés pour accéder à l'infrastructure de l'information et de la communication.

L'ordinateur est à bien des égards une invention unique, car si tous les appareils et mécanismes précédents permettaient de remplacer ou d'améliorer le travail des mains ou des pieds d'une personne, alors l'ordinateur facilite considérablement et, selon Yu. V. Shishkov, partiellement remplace le travail du cerveau. Depuis 1980, la puissance de calcul a doublé tous les 18 mois, et cette tendance devrait se poursuivre jusqu'en 2010, lorsque les limites physiques de la miniaturisation du silicium seront atteintes, mais même cela ne marquera pas la fin de cette ligne de développement, comme d'autres matériaux et des évolutions apparaissent. En pratique, cela signifie que dans 10 ans, la puissance de calcul des ordinateurs personnels actuels sera concentrée dans un téléphone portable et une montre-bracelet. D’ici 2020, l’ordinateur sera dix fois plus puissant qu’aujourd’hui et sera capable de traiter efficacement des images tridimensionnelles ainsi que de reconnaître les voix.

Un résultat important du développement de la technologie informatique n'est pas seulement les caractéristiques de performance des ordinateurs (pour 2002, la limite de cet indicateur dérive vers la vitesse de calcul - 10 opérations arithmétiques par seconde), mais la numérisation de gigantesques tableaux d'informations analogiques auparavant accumulée par l’humanité. La quantité totale d'informations converties en données numériques au cours du dernier demi-siècle est estimée à 10 téraoctets (1 téraoctet équivaut à 10 octets ; à titre de comparaison : la capacité d'information de la légendaire Bibliothèque d'Alexandrie, qui contenait 532 800 rouleaux (livres), était d'environ 10 bits ; 1 octet = 8 bits ). En d’autres termes, une copie numérique du monde réel avec un degré de précision suffisamment élevé est possible. Et si les aspects purement technologiques d’un tel transfert total d’informations sous forme numérique sont plus ou moins évidents pour les spécialistes, ses conséquences sociales et psychologiques sont moins étudiées.

Examinons quelques exemples d'utilisation professionnelle des TIC.

Technologies de préparation de documents. Tout domaine d'activité est associé à l'élaboration de documentations diverses : reporting, scientifique, de référence, d'accompagnement, financière, etc. Aujourd'hui, préparer un document, quelle que soit sa complexité, est impensable sans l'utilisation d'un ordinateur.

Pour préparer des documents texte, on utilise des traitements de texte, qui sont passés de simples éditeurs qui ne permettent même pas de formater le texte à des traitements de texte qui permettent de créer des documents contenant non seulement du texte, mais également des tableaux et des figures. Les technologies de l'information associées à la création de documents texte sont largement utilisées dans l'industrie de l'imprimerie. Les systèmes de publication (par exemple, Page Maker) s'y sont répandus, permettant de créer des mises en page de publications imprimées (journaux, magazines, livres).

Les feuilles de calcul ont joué un rôle majeur dans l'automatisation de la préparation des documents financiers. Le premier tableur, appelé VisiCalc (Visible Calculator), créé par Daniel Bricklin, est apparu en 1979. En fait, dans les années 1980, les feuilles de calcul constituaient la principale catégorie de logiciels. Et maintenant, ils sont largement utilisés.

Actuellement, les systèmes comptables (comptabilité 1C, etc.) sont de plus en plus utilisés dans le secteur financier. Leur utilisation généralisée s'explique par le fait qu'avec l'aide d'un tel système, il est possible non seulement d'effectuer des calculs financiers, mais également de recevoir des copies papier et électroniques de documents tels que des états financiers, des fiches de paie, etc. en utilisant les technologies de réseau à l'organisme de contrôle, par exemple au bureau des impôts.

Pour préparer des documents scientifiques contenant des calculs mathématiques, des progiciels mathématiques (MathCAD, Marle, etc.) sont utilisés. Les packages mathématiques modernes vous permettent de créer des documents combinant du texte avec des calculs et des dessins mathématiques. A l'aide d'un tel document, vous pouvez obtenir des résultats de calcul pour différentes données initiales, en les modifiant directement dans le texte du document. La plupart des systèmes mathématiques utilisés aujourd’hui ont été créés au milieu des années 80 du siècle dernier, c’est-à-dire parallèlement à l’avènement des ordinateurs personnels. Les nouvelles versions de ces systèmes incluent de nouvelles fonctionnalités, par exemple l'utilisation des technologies de réseau : organiser l'accès aux ressources Internet tout en travaillant dans l'environnement d'un progiciel mathématique.

Les TIC dans la gestion d'entreprise. L'efficacité d'une entreprise (productive, commerciale, financière, etc.) dépend de la manière dont sont organisés le stockage, la collecte, l'échange, le traitement et la protection des informations. Pour résoudre ces problèmes, des systèmes de contrôle automatisés (ACS) ont commencé à être introduits il y a plus de vingt ans.

Actuellement, de grands changements ont eu lieu dans ce domaine. Un système de contrôle automatisé classique comprend un système de collecte d'informations, une base de données, un système de traitement et d'analyse de l'information et un système de génération d'informations de sortie. L’unité de traitement et d’analyse de l’information est centrale. Son travail s'appuie sur un modèle économique et mathématique d'une entreprise. Il résout le problème de la prévision des activités de l'entreprise sur la base de calculs financiers et comptables, en répondant à des situations imprévues, c'est-à-dire fournit une assistance à la prise de décisions de gestion.

En règle générale, les systèmes de contrôle automatisés fonctionnent sur la base du réseau local de l’entreprise, ce qui garantit l’efficacité et la flexibilité de la prise de décision. Avec le développement des réseaux mondiaux, est apparue la technologie de communication Intranet, appelée Web d'entreprise. L'intranet permet une interaction d'informations entre les employés individuels et les divisions de l'entreprise, ainsi qu'avec ses partenaires externes distants. L'Intranet permet de maintenir une communication opérationnelle entre le siège social et les bureaux commerciaux de l'entreprise, généralement éloignés les uns des autres.

Les TIC dans les activités du projet. L'informatisation a donné naissance à une autre technologie importante : les systèmes de conception assistée par ordinateur (CAO).

La conception comprend la création de croquis, de dessins, de calculs économiques et techniques et le travail avec la documentation.

Il existe deux types de systèmes de CAO : de dessin et spécialisés. Les systèmes de CAO de dessin sont universels et vous permettent de réaliser des dessins complexes dans n'importe quel domaine de la conception technique (AutoСад). La CAO spécialisée, par exemple pour la conception de bâtiments résidentiels, contient dans la base de données toutes les informations nécessaires sur les matériaux de construction, les structures de construction standard et les fondations. L'ingénieur concepteur crée des dessins et effectue des calculs de faisabilité à l'aide de tels systèmes. Dans le même temps, la productivité du concepteur, la qualité des dessins et des travaux de calcul augmentent.

Systèmes d'information géographique. Les systèmes d'information géographique (SIG) stockent des données liées à une carte géographique d'une zone (quartier, ville, pays). Par exemple, un SIG municipal contient dans ses bases de données les informations nécessaires à tous les services qui soutiennent la vie de la ville : autorités municipales, travailleurs de l'énergie, travailleurs des communications, services médicaux, police, pompiers, etc. Toutes ces informations diverses sont liées à un plan de la ville. L'utilisation du SIG aide les services concernés à répondre rapidement aux situations d'urgence : catastrophes naturelles, catastrophes environnementales, accidents technologiques, etc.

Les TIC dans l'éducation. De nos jours, le niveau de développement d'un pays et la qualité de vie de sa population dépendent dans une large mesure du niveau d'éducation de la population. Les exigences en matière de qualité de l'éducation ne cessent de croître. Les anciennes méthodes d’enseignement traditionnelles ne peuvent plus répondre à ces exigences. Une contradiction évidente apparaît. L’utilisation des TIC dans l’éducation peut contribuer à résoudre cette contradiction.

Les technologies d’apprentissage ont peu changé au cours des 100 dernières années. Jusqu'à présent, la méthode de formation collective est principalement en vigueur. Cette méthode de formation ne donne pas toujours de bons résultats. La raison en est les différents niveaux de capacité des différents étudiants. Les enseignants sont bien conscients qu'une approche individuelle est nécessaire lorsqu'ils travaillent avec des élèves. La solution à ce problème peut être facilitée par l'utilisation de programmes spéciaux dans le processus d'apprentissage (formation, suivi, formation, etc.) inclus dans le manuel électronique.

L'apprentissage est le processus d'acquisition de connaissances. La source traditionnelle de connaissances - le manuel - est limitée dans ses capacités d'information. Les étudiants, quel que soit leur niveau d'enseignement, ont toujours eu besoin de sources d'information supplémentaires : bibliothèques, musées, archives, etc. À cet égard, les habitants des grandes villes se trouvent dans des conditions plus favorables que les habitants des zones rurales. Ici, nous pouvons parler de l'existence d'inégalités d'information. L'utilisation généralisée des ressources d'information Internet dans l'enseignement contribuera à résoudre ce problème. En particulier, des portails d'informations pédagogiques spécialisés.

Un autre problème du système éducatif est lié à l'inégalité des chances de recevoir une éducation de qualité en raison de l'éloignement géographique des centres éducatifs. Par exemple, pour un résident de Yakoutie, il est problématique d'obtenir un diplôme d'une prestigieuse université de Moscou. Pour résoudre ce problème, une nouvelle forme d'enseignement vient à la rescousse : l'enseignement à distance, dont la mise en œuvre est devenue possible grâce au développement des réseaux informatiques.

L'enseignement à distance remplace l'ancienne forme d'enseignement par correspondance, dans laquelle tous les échanges d'informations se faisaient par écrit via la communication postale. L'enseignement à distance en réseau vous permet de dispenser une formation en temps réel. Les étudiants peuvent non seulement lire du matériel pédagogique, mais aussi voir et entendre des conférences données par d'éminents scientifiques et passer des examens en contact direct avec l'examinateur.

Technologies de l'information et de la communication

dans le système éducatif

Diatlova V.S.

La période moderne de développement de la société se caractérise par une forte influence sur celle-ci des technologies informatiques, qui pénètrent dans toutes les sphères de l'activité humaine, assurent la diffusion des flux d'informations dans la société, formant un espace d'information mondial. L’informatisation de l’éducation fait partie intégrante et importante de ces processus.

L’utilisation généralisée des technologies informatiques dans le domaine de l’éducation au cours de la dernière décennie a suscité un intérêt croissant pour la science pédagogique. Les scientifiques russes et étrangers ont apporté une grande contribution à la résolution du problème de la technologie informatique de l'éducation : G.R. Gromov, V.I. Gritsenko, V.F. Cholokhovitch, O.I. Agapova, O.A. Krivosheev, S. Papert, G. Kleiman, B. Sendov, B. Hunter et autres.

Les technologies de l'information et de la communication (TIC) sont un ensemble de méthodes, de processus de production et de logiciels et matériels intégrés dans le but de collecter, traiter, stocker, distribuer, afficher et utiliser des informations au profit de leurs utilisateurs.[Je,II]

Avec l'avènement d'une composante telle que l'informatisation dans le processus éducatif, il est devenu opportun de reconsidérer ses tâches. Les principaux sont :

améliorer la qualité de la formation des spécialistes basée sur l'utilisation des technologies de l'information modernes dans le processus éducatif ;

l'utilisation de méthodes d'enseignement actives et, par conséquent, l'augmentation des composantes créatives et intellectuelles des activités éducatives ;

intégration de divers types d'activités éducatives (enseignement, recherche, etc.) ;

adaptation des technologies de l'information pédagogique aux caractéristiques individuelles de l'étudiant ;

assurer la continuité et la continuité de la formation et de l'éducation ;

développement des technologies de l'information pour l'enseignement à distance ;

amélioration des logiciels et du support méthodologique pour le processus éducatif[ 3 ]

Les outils TIC pédagogiques peuvent être classés selon un certain nombre de paramètres :

1. Concernant les tâches pédagogiques à résoudre :

signifie fournir une formation de base (manuels électroniques, systèmes de formation, systèmes de contrôle des connaissances) ;

outils de formation pratiques (problèmes, ateliers, constructeurs virtuels, programmes de simulation, simulateurs) ;

supports (encyclopédies, dictionnaires, livres de lecture, jeux informatiques pédagogiques, formations multimédias) ;

moyens complexes (à distance).

2. Par fonctions dans l'organisation du processus éducatif :

informationnel et éducatif (bibliothèques électroniques, livres électroniques, périodiques électroniques, dictionnaires, ouvrages de référence, programmes informatiques éducatifs, systèmes d'information) ;

interactif (courriel, téléconférences électroniques);

moteurs de recherche (annuaires, moteurs de recherche).

3. Par type d'informations :

ressources électroniques et informationnelles contenant des informations textuelles (manuels, guides d'étude, cahiers de problèmes, tests, dictionnaires, ouvrages de référence, encyclopédies, périodiques, données numériques, logiciels et matériel pédagogique) ;

ressources électroniques et informationnelles avec informations visuelles (collections : photographies, portraits, illustrations, fragments vidéo de processus et phénomènes, démonstrations d'expériences, excursions vidéo ; modèles statistiques et dynamiques, modèles interactifs ; objets symboliques : diagrammes, diagrammes) ;

ressources électroniques et informationnelles avec informations audio (enregistrements sonores de poèmes, matériel vocal didactique, œuvres musicales, sons de la nature vivante et inanimée, objets audio synchronisés) ;

ressources électroniques et informationnelles avec informations audio et vidéo (objets audio et vidéo de nature vivante et inanimée, excursions thématiques) ;

II.

III. http://physics.herzen.spb.ru/teaching/materials/gosexam/b25.htm