• Identification de la possibilité d'une utilisation efficace des TIC dans les activités d'enseignement.
• Création de véritables conditions d'information pour le développement de l'activité créatrice des étudiants et des enseignants.

Planification de la réunion des enseignants :

1. La pertinence et l'importance de l'utilisation des technologies TIC dans le travail des enseignants.
2. Types de technologies éducatives.
3. Outils TIC.
4. Application pratique des technologies TIC au travail.
5. Conclusions.
6. Un projet de décision du conseil des enseignants basé sur une étude de la littérature, les résultats d'entretiens et de discours.

Responsable: groupe créatif préparant le conseil des enseignants.

Résultat attendu : Activité positive du personnel enseignant, si possible, utiliser technologies modernes au travail.

Conditions typiques : salle méthodologique

Préparation au conseil pédagogique

Déroulement du conseil pédagogique

Scène	Contenu	Responsable
1	Annonce du sujet et de l'ordre du jour du conseil pédagogique.	Directeur
2	Élection du secrétaire du conseil pédagogique.	Personnel enseignant
3	1. La pertinence et l'importance de l'utilisation des technologies TIC dans le travail des enseignants. 2. Types de technologies éducatives. 3. Outils TIC. 4. Application pratique des technologies TIC au travail. 5. Conclusions. 6. Projet de décision du conseil des enseignants basé sur l'étude de la littérature, les résultats des entretiens et des discours.	Directeur adjoint. Enseignants
4	Résumant les travaux du conseil des enseignants.	Personnel enseignant

Conseil pédagogique
"Utilisation des TIC - la technologie au travail"

1. Introduction

«...Avec le développement d'idées progressistes dans l'éducation, avec la montée en puissance des idées et des principes d'un apprentissage orienté vers la personne, les tentatives des enseignants s'intensifient pour trouver les outils qui assureraient la stabilité de l'obtention des acquis éducatifs nécessaires. résultats par la majorité des étudiants. Lorsqu’on parle de mécanismes d’apprentissage universels, on se tourne inévitablement vers le concept de « technologies pédagogiques ».

L'utilisation efficace des technologies de l'information et de la communication (TIC) dans le processus éducatif est problème réel. Aujourd'hui, un enseignant de n'importe quelle discipline doit être capable de préparer et de diriger un cours en utilisant les TIC. Une leçon utilisant les TIC est visuelle, colorée, informative, interactive, fait gagner du temps à l'enseignant et à l'enseignant, permet à l'enseignant de travailler à son rythme, permet à l'enseignant de travailler avec des élèves différenciés et individuellement, et permet de suivre et d'évaluer rapidement les apprentissages. résultats.

La technologie pédagogique est un ensemble d'attitudes psychologiques et pédagogiques qui définissent un ensemble particulier de formes, de méthodes, de méthodes, de techniques d'enseignement, de moyens éducatifs ; il s'agit d'une boîte à outils organisationnelle et méthodologique pour le processus pédagogique (B.T. Likhachev) ;

– il s'agit d'une description du processus d'obtention des résultats d'apprentissage prévus (I.P. Volkov) ;

- un ensemble de connaissances, d'aptitudes et de compétences nécessaires à un enseignant pour appliquer efficacement dans la pratique les méthodes d'influence pédagogique qu'il choisit tant sur les élèves individuels que sur l'équipe d'enfants dans son ensemble.

La technologie éducative est un système qui comprend une certaine représentation des résultats d'apprentissage prévus, des moyens de diagnostiquer l'état actuel des étudiants, un ensemble de modèles d'apprentissage et de critères pour choisir le modèle d'apprentissage optimal pour des conditions spécifiques données (V.V. Guzeev).

La technologie éducative comprend la formation, le développement et l’éducation des étudiants.

Des définitions, il résulte que la technologie est liée au maximum au processus éducatif - aux activités de l'enseignant et de l'étudiant, à sa structure, ses moyens, ses méthodes et ses formes.

TIC – présentation des informations dans en format électronique, son traitement et son stockage, mais pas nécessairement sa transmission.

Aujourd’hui, la technologie informatique peut être considérée comme une nouvelle manière de transmettre des connaissances qui correspond à un contenu qualitativement nouveau d’apprentissage et de développement de l’enfant. Cette méthode permet à l'enfant d'apprendre avec intérêt, de trouver des sources d'information, favorise l'indépendance et la responsabilité dans l'acquisition de nouvelles connaissances et développe la discipline de l'activité intellectuelle.

Outils TIC :

Un ordinateur est un appareil universel de traitement de l’information.

Imprimante – vous permet d'enregistrer sur papier des informations trouvées et créées par les étudiants ou un enseignant pour les étudiants. Pour de nombreuses applications scolaires, une imprimante couleur est nécessaire ou souhaitable.

Un projecteur augmente radicalement : le niveau de visibilité dans le travail de l’enseignant, la possibilité pour les élèves de présenter le résultat de leur travail à toute la classe.

Écran pour projeter des images depuis un ordinateur.

Un tableau interactif est un écran tactile connecté à un ordinateur dont l'image est transmise au tableau par un projecteur. Il vous suffit de toucher la surface de la carte pour commencer à travailler sur votre ordinateur. Logiciel spécial pour Tableaux blancs interactifs vous permet de travailler avec des textes et des objets, du matériel audio et vidéo, des ressources Internet, de prendre des notes manuscrites directement sur des documents ouverts et d'enregistrer des informations.

Dispositifs d'enregistrement (saisie) d'informations visuelles et audio (scanner, appareil photo, caméra vidéo) – offrent la possibilité d’inclure directement des images informatives du monde environnant dans le processus éducatif.

L’utilisation des technologies de l’information et de la communication est une condition nécessaire au processus éducatif moderne, lorsque l’essentiel n’est pas la transmission des connaissances fondamentales, mais le développement des capacités créatives, la création d’opportunités pour réaliser le potentiel de l’individu. Les TIC ne sont pas utilisées comme un objectif, mais comme un autre outil pédagogique qui contribue à atteindre l'objectif de la leçon.

Application pratique des TIC en classe.

L'objectif principal est d'aider les enfants à comprendre la réalité environnante, à développer leur pouvoir d'observation, à leur apprendre à voir le monde qui les entoure de manière plus large et plus complète, à leur inculquer le sens de la beauté et à développer leurs capacités personnelles.

Les principaux objectifs des cours d'écologie et de biologie sont de familiariser les étudiants avec l'étendue et la diversité du domaine d'activité. Etude de différents matériaux et moyens illustrant la nature.

Comment rendre chaque cours joyeux, intéressant et surtout orienté vers le développement de chaque enfant ?

Aujourd'hui, il est impossible d'être un spécialiste pédagogiquement compétent sans étudier tout l'arsenal étendu des technologies éducatives. Et il est nécessaire de naviguer dans un large éventail d’innovations modernes. De l'abondance de concepts, théories, technologies et méthodes qui pourraient contribuer à créer un système de travail prenant en compte les caractéristiques des classes, en accord avec les caractéristiques des enfants et les réalités de la société moderne.

Flux puissant nouvelle information, publicité, application la technologie informatiqueà la télévision et au cinéma, la diffusion des consoles de jeux et des jouets électroniques a une grande influence sur l'éducation d'un étudiant et sa perception du monde qui l'entoure. La nature de son activité préférée – les jeux – change considérablement, tout comme ses personnages et passe-temps préférés. Un étudiant moderne ne siège pas dans des cours qui suivent le « schéma classique », absorbant sereinement, comme une éponge, toutes les connaissances préparées pour lui. L'étudiant moderne n'assimile que les informations qui l'intéressent le plus, qui lui sont les plus proches, qui suscitent des sentiments agréables et confortables, celles qui l'agacent le moins. Par conséquent, l'ordinateur est l'un des moyens qui offrent une opportunité unique d'augmenter la motivation et d'individualiser l'apprentissage d'un étudiant moderne, de développer ses capacités créatives et de créer un arrière-plan émotionnel positif.

Utiliser un ordinateur en classe devient plus naturel grâce à un tel intérêt véritable des enfants. L'ordinateur s'intègre avec succès aux matières scolaires, les complète harmonieusement et élargit considérablement ses capacités et sa créativité.

L'un des avantages évidents d'un cours multimédia est une visibilité accrue. Rappelons la célèbre phrase de K.D. Ouchinski : « La nature des enfants exige clairement de la clarté. Apprenez à un enfant cinq mots qui lui sont inconnus, et il en souffrira longtemps et en vain ; Mais associez vingt de ces mots à des images et l’enfant les apprendra à la volée. Vous expliquez une idée très simple à un enfant et il ne vous comprend pas ; vous expliquez une image complexe au même enfant, et il vous comprend rapidement... Si vous êtes dans une classe dans laquelle il est difficile d'obtenir un mot (et nous ne cherchons pas à devenir de telles classes), commencez à montrer des images , et la classe commencera à parler, et surtout, elle parlera librement…".

L'utilisation de la visualisation est d'autant plus importante que les écoles, en règle générale, ne disposent pas de l'ensemble nécessaire de tableaux, schémas, reproductions, illustrations ou sont de mauvaise qualité. Dans ce cas, un projecteur peut s’avérer d’une aide précieuse. Cependant, l'effet attendu peut être obtenu si certaines exigences de présentation de clarté sont remplies :

une reconnaissance de visibilité, qui doit correspondre aux informations écrites ou orales présentées ;

dynamique de présentation visuelle. Le temps de démonstration doit être optimal et correspondre à ce qui est étudié dans ce moment informations pédagogiques. Il est important de ne pas exagérer les effets ;

un algorithme bien pensé pour les séquences vidéo d'images.

le nombre optimal d'images présentées à l'écran. Il ne faut pas se laisser emporter par le nombre de diapositives, de photos, etc., qui distraient les élèves et les empêchent de se concentrer sur l'essentiel.

Formes d'utilisation d'un ordinateur en classe :

• utilisation de ressources médiatiques comme source d'information (disques) ;
• un support informatique pour les activités de l’enseignant à différentes étapes du cours ;
• utiliser un ordinateur pour réaliser des cartes technologiques;
• créer un portefeuille.

Types : présentations, diapositives – films et tâches de test, tests informatiques ;

– mots croisés, puzzles, cartes technologiques, cartes pédagogiques

Lorsqu'il est utilisé en classe, l'efficacité de l'apprentissage et la qualité des connaissances augmentent.

L'utilisation des technologies informatiques dans l'enseignement permet de différencier les activités pédagogiques en classe, active l'intérêt cognitif des élèves, développe leurs capacités créatives et stimule l'activité mentale.

Malheureusement, lorsque j'utilise les TIC dans mes cours, je rencontre un certain nombre de problèmes:

– un petit nombre d'ordinateurs.

– niveau différent préparation et développement des étudiants;

L'utilisation efficace des outils TIC en classe rend la leçon plus intéressante et plus visuelle ; impliquer les étudiants dans des activités cognitives et de recherche actives ; s’efforcer de se réaliser, de démontrer ses capacités.

Ainsi, l'utilisation des outils TIC permet :

• intensifier l'activité cognitive des étudiants;
• diriger des cours à un niveau esthétique et émotionnel élevé ;
• assurer un haut degré de différenciation de la formation (presque individualisation) ;
• augmenter la quantité de travail effectué en classe de 1,5 à 2 fois ;
• améliorer le contrôle des connaissances ;
• organiser rationnellement le processus éducatif, augmenter l'efficacité de la leçon ;

L'utilisation efficace des outils TIC rend la leçon amusante et moderne. Permet une approche individuelle de la formation, un suivi et une synthèse objectifs et opportuns. Mais je pense qu’un manuel ne peut pas le remplacer. Ceci n'est qu'un complément au tutoriel.

Les exercices utilisant un ordinateur développent la persévérance, l'attention, la précision et développent la motricité des doigts, ce qui peut avoir un effet positif sur le travail avec un crayon et un pinceau. Complexes, tiraillements et raideurs disparaissent.

L’utilisation des technologies de l’information et de la communication est une condition nécessaire au processus éducatif moderne, lorsque l’essentiel n’est pas la transmission des connaissances fondamentales, mais le développement des capacités créatives, la création d’opportunités pour réaliser le potentiel de l’individu. Les TIC ne sont pas utilisées comme un objectif, mais comme un autre outil pédagogique qui contribue à atteindre l'objectif de la leçon.

1. L'ordinateur dispose en réalité d'un large éventail de capacités pour créer des conditions favorables au travail de l'enseignant et des étudiants.

2. Des résultats de haute qualité nouveau niveau application de méthodes pédagogiques explicatives-illustratives et reproductives.

3. L'utilisation des TIC en classe permet de diversifier les formes de travail et d'activités des étudiants, d'intensifier l'attention et d'augmenter le potentiel créatif de l'individu.

5. Utiliser un projecteur multimédia permet de travailler plus efficacement sur le texte (visuellement, esthétiquement, gain de temps).

7. Les TIC développent l’indépendance des étudiants, la capacité de trouver, de sélectionner et d’organiser le matériel pour la classe en utilisant les capacités d’Internet.

8. L'utilisation de tests permet non seulement d'économiser du temps et des consommables, mais vous donne également la possibilité d'évaluer vous-même vos connaissances et vos capacités.

9. Les étudiants ont la possibilité d'améliorer leurs compétences en informatique.

10. L'utilisation active des TIC en classe conduit à un intérêt accru pour les beaux-arts et la qualité de l'éducation.

L'éventail d'utilisation de cette technologie dans le processus éducatif est très large : de l'utilisation comme outil de visualisation aux moyens de présenter des informations pédagogiques. Dans le même temps, l’ordinateur est un outil puissant pour accroître l’efficacité de l’apprentissage et peut accroître la motivation des étudiants.

L'efficacité de l'utilisation des TIC en classe est non seulement possible, mais également nécessaire : elle contribue à accroître l'intérêt pour l'apprentissage, son efficacité et à développer l'enfant de manière globale. Les programmes informatiques impliquent les enfants dans des activités de développement et acquièrent des connaissances et des compétences culturellement significatives.

Ainsi, l'utilisation de la technologie informatique permet d'améliorer le processus éducatif, de le rendre plus confortable, couvrant toutes les étapes de l'activité éducative.

Projet de décision.

L'utilisation des TIC contribue au développement des compétences professionnelles de l'enseignant, en augmentant l'efficacité de la maîtrise des compétences de recherche indépendante, de traitement et de présentation des connaissances, en développant la personnalité des étudiants et en les préparant à une vie confortable dans société de l'information.

Première étape (préparatoire) « Connaissance informatique »

• Créer une idée parmi les enseignants de matières sur la possibilité et la nécessité d'utiliser les TIC dans le processus éducatif.
• Former les enseignants aux bases de l'informatique.
• Préparer les étudiants à l'apprentissage dans un environnement TIC.

Deuxième étape « Introduction des TIC dans l'éducation »

• Publication d'informations pédagogiques et méthodologiques sous diverses formes.
• Développement de méthodes d'utilisation des TIC dans le processus éducatif.
• Animation d'un séminaire-conférence pédagogique
• Organisation du concours « Les TIC dans la créativité des enseignants ».
• Effectuer un suivi intermédiaire des résultats de travail des enseignants des groupes à problèmes.
• Équipement technique de l'établissement.
• Création et mise à jour d'un site internet.

La troisième étape est « Finale ».

• Résumant les résultats des travaux sur le thème « Introduction des TIC dans l'éducation ».
• Effectuer un suivi final du travail du personnel enseignant sur l'introduction des TIC dans le processus d'apprentissage.
• Systématisation du matériel sur les méthodes d'utilisation des TIC en classe et dans le travail éducatif.
• Généralisation et diffusion d’expériences pédagogiques réussies.

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L'article discute des bases théoriques et pratiques de l'introduction des technologies de l'information et de la communication dans le processus éducatif. Une analyse des approches théoriques et méthodologiques de la mise en œuvre des technologies de l'information et de la communication a été réalisée, sur la base de laquelle des problèmes experts et constructifs ont été résolus. La tâche d'expert décrit les premières conditions préalables à l'utilisation des nouvelles technologies de l'information et de la communication. Résolvant le problème de conception, un modèle descriptif a été proposé. Le modèle descriptif présente le processus d'apprentissage à l'aide de moyens techniques créés sur la base des technologies de l'information et de la communication, examine les principes de son fonctionnement, les tendances du développement du processus éducatif global et les types de programmes utilisés dans le processus éducatif. Les tâches découlant des exigences de la formation à l'information sont formulées. Un modèle d'utilisation d'outils pédagogiques techniques modernes est décrit, dans lequel des connexions directes (enseignant-élève) et inversées (élève-enseignant) sont établies. Les avantages et les inconvénients de l'introduction des technologies de l'information et de la communication sont présentés.

processus d'apprentissage à distance

moyens d'éducation

technologies de l'information et de la communication

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5. Kholodkova I.V. Conditions didactiques pour l'intégration de l'enseignement à temps plein et à distance : dis. ...et. péd. Sciences : 13.00.01 / Établissement d'enseignement public d'enseignement professionnel supérieur de Moscou. État région univ. – M., 2009. – 169 p.

Aujourd'hui, les processus de changement dans le système éducatif sont associés à l'introduction de nouvelles technologies éducatives. Parallèlement au système éducatif traditionnel, une nouvelle forme d'enseignement – ​​l'enseignement à distance – se développe également avec succès. L'enseignement à distance, tout en préservant les technologies éducatives, les méthodes, les formes et les moyens d'enseignement traditionnels, utilise largement les offres pédagogiques sur Internet, les technologies de l'information et de la communication.

L'équipement du système éducatif en technologies de l'information et de la communication est l'une des tâches de la modernisation du système éducatif russe. Le système éducatif s'intègre dans le monde en réseau et répond aux besoins croissants du développement économique du pays. Les processus de création d'un espace économique unique des pays européens ont renforcé les processus de mondialisation et de modernisation du système éducatif en Russie ; La preuve en est le processus de Bologne, dont le développement a acquis une certaine force dans l'espace éducatif russe.

Variation du contenu, formes d'organisation, les méthodes d’enseignement adaptées aux besoins cognitifs, aux intérêts et aux capacités des élèves sont importantes à tous les stades de l’éducation. Par conséquent, pour parvenir à une éducation de qualité, il est nécessaire d’introduire de nouvelles formes d’éducation dans les écoles primaires, secondaires et supérieures. À cet égard, l'enseignement à distance et ses technologies revêtent une importance particulière.

Les technologies de l'information et de la communication sont des technologies conçues pour la mise en œuvre conjointe de processus d'information et de communication.

La technologie de l'information est un ensemble de processus et de méthodes permettant de rechercher, de collecter, de stocker, de traiter, de présenter, de distribuer des informations et des méthodes permettant de mettre en œuvre ces processus et méthodes.

Les technologies de communication sont des processus et des méthodes de transmission d'informations et des méthodes de leur mise en œuvre.

L'utilisation des technologies modernes de l'information et de la communication permet d'organiser une interaction optimale entre l'étudiant et l'enseignant afin d'atteindre les acquis d'apprentissage et implique l'utilisation simultanée de :

• des moyens de visualiser des contenus problématiques,
• moyens de formation et de contrôle programmés.

Un moyen de visualiser le contenu problématique est l'établissement d'un lien pédagogique direct entre l'enseignant et l'élève (Fig. 1). Moyens de formation et de contrôle programmés - établissement d'une communication de contrôle par rétroaction élève-enseignant (Fig. 2).

Riz. 1. Moyens de visualisation du contenu problématique.

Riz. 2. Outils de formation et de contrôle programmés

Lors de l'introduction des technologies de l'information et de la communication, les problèmes suivants se posent :

Organisation processus éducatif utilisant un ordinateur;

Par quels moyens et comment contrôler les connaissances, évaluer le niveau de consolidation des compétences et des aptitudes ;

Quelles technologies de l'information et de la communication doivent être utilisées pour mettre en œuvre les tâches pédagogiques et didactiques assignées.

Pour transformer un cours en technologies de l'information et de la communication dans un environnement d'enseignement à distance, l'enseignant doit avoir une compréhension de Domaine, être capable de systématiser les connaissances, d'utiliser avec compétence les méthodes pédagogiques, d'être bien informé sur les capacités des technologies de l'information et de la communication, de connaître les outils informatiques à l'aide desquels telle ou telle technique didactique peut être réalisée. De plus, l'enseignant doit avoir une idée du matériel et des logiciels qu'il utilisera pour créer un complexe pédagogique et méthodologique (EMC), et à l'aide desquels il soutiendra le processus éducatif dans son ensemble.

L'utilisation des technologies modernes de l'information et de la communication répond aux tendances les plus importantes du développement du processus éducatif mondial. Pour répondre aux besoins éducatifs, l'enseignant doit non seulement avoir les connaissances et la capacité d'appliquer les technologies pédagogiques modernes, mais également posséder les méthodes et moyens avancés de la science moderne. Par conséquent, pour accroître l'efficacité du processus d'apprentissage, il est nécessaire de maîtriser les technologies modernes de l'information et de la communication non seulement pour les étudiants, mais aussi pour les enseignants.

L'enseignant réalise le processus éducatif à l'aide de matériels communément appelés supports pédagogiques. Les supports pédagogiques comprennent des supports pédagogiques techniques, de communication, d'information, du matériel didactique, etc. En raison de l'introduction généralisée de l'Internet à haut débit, les supports pédagogiques ont considérablement changé. Le processus d'apprentissage moderne est impensable sans des moyens techniques tels que : les publications électroniques éducatives ; systèmes de formation informatique; matériel pédagogique audio, vidéo, laboratoire virtuel et travaux pratiques et bien plus encore.

Dans les conditions d'un flux d'informations semblable à une avalanche qui se déverse sur une personne, il est nécessaire d'utiliser au maximum tous les canaux de perception des étudiants. Pour ce faire, il convient d'accorder davantage d'attention à la composante visuelle du cours théorique et pratique, et la composante auditive (la voix du professeur) est secondaire.

Les manuels électroniques aident à présenter le matériel étudié de la manière la plus détaillée et la plus détaillée, en le divisant en petits blocs présentant une richesse et une clarté d'information optimales, et combinent également cette division en petits blocs avec une structuration. De plus, les supports pédagogiques électroniques vous permettent d'utiliser des fonctionnalités qui ne sont pas disponibles pour les affiches conventionnelles - il s'agit de l'animation d'éléments individuels, de l'utilisation d'éléments audio et vidéo.

Avec l'application et l'utilisation intégrées des technologies de l'information et de la communication dans l'environnement de l'enseignement à distance, un aspect important est l'utilisation de l'information et outils de communication pour l'élaboration de matériels et de complexes pédagogiques et méthodologiques sur tous les sujets du cours. Les matériels et complexes pédagogiques et méthodologiques ainsi créés permettent d'aider les étudiants à comprendre correctement l'essence du problème et à trouver des moyens de le résoudre, et ne sont pas seulement un moyen de transmettre des informations pédagogiques.

L'introduction de matériels pédagogiques, méthodologiques et vidéo électroniques dans le processus éducatif contribue à l'émergence de nouvelles méthodes pédagogiques et formes de cours basées sur des moyens électroniques de traitement et de transmission de l'information. Mais, malgré la variété des moyens techniques et des technologies utilisés dans le processus éducatif, il convient de noter que la qualité de l'éducation dépend avant tout de la perfection du matériel pédagogique, de la forme de sa présentation et de l'organisation du processus éducatif. .

Par exemple, lors de l'élaboration d'un modèle de matériel pédagogique électronique, il est nécessaire de prendre en compte :

1) le manuel doit donner le rythme du matériel et disposer de moyens audiovisuels spéciaux pour contrôler la perception du matériel ;

2) la dynamique de présentation du texte est fixée par l'enseignant (cela se produit soit en amont lors de l'élaboration du matériel pédagogique, soit lors de la démonstration) ;

Actuellement, plusieurs types de programmes informatiques sont utilisés dans l'enseignement :

Programmes de tests ;

Des programmes de formation;

Programmes de tests et de formation ;

Manuels multimédias ;

Encyclopédies multimédia.

L'utilisation de programmes informatiques permet de créer des supports pédagogiques interactifs et très visuels, comme l'utilisation de marqueurs sonores pour indiquer les points d'apprentissage fondamentaux. Cela contribue à renforcer le fond émotionnel de l'éducation, à élargir le potentiel d'individualisation de l'éducation, à fournir un large espace de contacts avec les étudiants et à offrir un large champ d'activité indépendante active des étudiants. La pratique montre que l'utilisation de tels supports pédagogiques contribue à accroître la motivation des étudiants.

Nous avons formulé certaines tâches qui découlent de l'exigence d'informatisation de l'éducation.

1. L'étudiant doit maîtriser un ensemble de connaissances, de compétences et d'aptitudes, développer des qualités personnelles qui garantiront la réussite des tâches professionnelles et un fonctionnement confortable dans la société de l'information, dans laquelle l'information est un facteur décisif dans l'efficacité du travail.

2. Augmenter le niveau de formation des spécialistes en améliorant les technologies de formation et en introduisant largement des outils et technologies d'apprentissage électroniques dans le processus éducatif.

Apprendre à l'aide de moyens techniques créés sur la base des technologies de l'information et de la communication permet de visualiser le matériel pédagogique, d'augmenter l'interactivité des apprentissages, de donner accès à de nouvelles sources de connaissances et d'effectuer un suivi opérationnel de la maîtrise de la matière par l'étudiant.

Une situation nouvelle se présente lorsque l'étudiant sélectionne lui-même pour lui les caractéristiques les plus ergonomiques de la matière étudiée. Il a la capacité de recréer de manière indépendante n'importe quel texte obtenu à partir d'une base de données de matériel vidéo éducatif électronique, en l'illustrant, en sélectionnant les arguments nécessaires, en les organisant selon une certaine logique de preuve, reflétant son propre point de vue, sa façon de penser.

Aujourd’hui, l’éducation moderne ne peut plus être imaginée sans les technologies de l’information telles que les cours électroniques, les bibliothèques électroniques, les derniers outils pédagogiques et technologies de transfert de connaissances.

Notre expérience empirique montre que la diversité de l'environnement éducatif contribue à accroître l'efficacité du processus d'apprentissage, en tenant compte des capacités individuelles de chaque étudiant, de ses intérêts, de ses inclinations, de son expérience subjective accumulée au cours du processus de vie et d'apprentissage. Soulignant deux idées principales : la nécessité de diversité dans l'environnement d'apprentissage ; l'exigence d'individualiser l'apprentissage, de l'adapter aux besoins cognitifs et aux intérêts des étudiants - il devient clair que les première et deuxième idées peuvent être résolues efficacement à l'aide des technologies de l'information et de la communication (TIC).

Il convient de rappeler que l'introduction des technologies de l'information et de la communication dans l'éducation présente des inconvénients (tableau 1), dont la solution nécessite une approche particulière pour minimiser les facteurs psychologiques et physiologiques.

Malgré les lacunes décrites dans le tableau, je tiens tout de même à souligner que les supports pédagogiques informatiques créent un environnement qui motive les étudiants à analyser plus intensément le sujet étudié, à proposer leurs idées et à proposer leur vision des problèmes considérés. De plus, les outils d’apprentissage informatisés sont des outils qui aident les étudiants non seulement à former leurs propres idées, mais aussi à les transformer. Les environnements éducatifs basés sur des outils d'apprentissage informatisés initient des activités dans lesquelles les élèves construisent eux-mêmes leurs connaissances, plutôt que de percevoir le monde tel que le manuel et l'enseignant l'interprètent à leur place.

Pour développer ces zones, des informatique, à l'aide desquels sont créés des environnements informationnels et éducatifs, sur la base desquels s'effectuent le processus d'enseignement à distance et la gestion de l'éducation en général. L'environnement informationnel et éducatif créé sur la base des technologies de l'information et de la communication (TIC), y compris les systèmes de formation, présente un certain nombre d'avantages par rapport aux moyens traditionnels :

La capacité d'organiser le processus éducatif sur la base d'une approche orientée individuellement ;

Il est possible de mettre en œuvre une différenciation à la fois par niveau (niveaux de base, professionnels, avancés des programmes éducatifs de maîtrise) et par profil ;

Tableau 1. Avantages et inconvénients de l'introduction des technologies de l'information et de la communication

Avantages	Défauts
1. Utilisation des ordinateurs pour intensifier le processus éducatif	Détérioration de la santé des étudiants (altération de la vision, maladies cardiovasculaires, scoliose, etc.)
2. Résoudre le problème de l'emploi des enfants et des jeunes (jeux informatiques, Internet)	Dépendance à Internet, qui a des conséquences sous forme de détérioration de la santé et de troubles mentaux
3. La possibilité de communiquer avec ses pairs et avec les habitants de la planète entière (sites Internet « VKontakte », « Odnoklassniki », « My World », etc.)	La possibilité de se retrouver dans un environnement Internet dysfonctionnel (blogs dangereux, sites de rencontres, etc.)
4. Communications illimitées sur Internet	Le problème de l'infantilisme social dans la société autochtone, de l'inadaptation à la vie, de l'immaturité sociale
5. Des formes et technologies plus démocratiques, ouvertes et « propres » de formation et de contrôle des connaissances (tests, formation en ligne, etc.)	Contrôle unilatéral et possibilités limitées d'identification des qualités personnelles et du niveau de connaissances dans le processus d'apprentissage
6. La nécessité d'une introduction généralisée des technologies d'enseignement à distance	Inadéquation du cadre réglementaire pour l’enseignement à distance. L'enseignement à distance repose sur les réglementations suivantes, dont beaucoup sont désormais obsolètes. 1. Arrêté du Comité d'État pour l'enseignement supérieur de la Fédération de Russie du 17 juin 1996 n° 1062 « Sur la création d'un centre d'information et de soutien analytique du système d'enseignement à distance ». 2. Arrêté du ministère de l'Éducation de Russie du 26 août 2003 n° 985-24 « Sur le calcul du nombre maximum d'étudiants utilisant les technologies d'enseignement à distance » (obsolète). 3. Arrêté du ministère de l'Éducation et des Sciences de Russie du 6 mai 2005 n° 137 « Sur la procédure d'utilisation des technologies d'enseignement à distance » (enregistré par le ministère de la Justice de Russie le 2 août 2005 n° 6862).

L'utilisation des technologies de l'information et de la communication dans un environnement d'apprentissage à distance pour la formation professionnelle des futurs spécialistes nous permet d'améliorer la qualité de l'éducation, de développer les capacités créatives des étudiants, mais également de leur apprendre à penser de manière indépendante et à travailler avec du matériel pédagogique, ce qui contribue à leur amélioration continue tout au long de leur vie.

L'élève cesse d'être un auditeur passif et s'implique dans une activité cognitive active, et l'enseignant devient le coordinateur du processus éducatif.

Ainsi, les évaluations didactiques de ces moyens d'enseignement nouveaux et inhabituels sont contradictoires - des déclarations enthousiastes sur une révolution dans l'éducation aux tristes déclarations de faible efficacité et d'inutilité. On peut s'attendre à ce que les manuels vidéo soient utiles lorsqu'une présentation figurative et émotionnelle de matériel factuel est requise, mais avec leur aide, il est difficile de développer des compétences et des capacités, il est donc conseillé de les utiliser en combinaison avec du matériel traditionnel.

Réviseurs :

Pomelov V.B., docteur en sciences pédagogiques, professeur, professeur du département de pédagogie de l'Université humanitaire d'État de Viatka, Kirov.

Aleksandrova N.S., docteur en sciences pédagogiques, professeur, chef. Département de pédagogie, Établissement national d'enseignement professionnel supérieur « Institut socio-économique de Viatka », Kirov.

Lien bibliographique

Yamenko O.P. TECHNOLOGIES DE L'INFORMATION ET DE LA COMMUNICATION EN MILIEU D'ENSEIGNEMENT À DISTANCE // Enjeux contemporains sciences et éducation. – 2013. – N° 4. ;
URL : http://science-education.ru/ru/article/view?id=9791 (date d'accès : 27/03/2019). Nous portons à votre connaissance les magazines édités par la maison d'édition "Académie des Sciences Naturelles" Compilé par : Gamzaeva Ashura Rabadanovna professeur de technologie de l'école secondaire MKOU "Pervomaiskaya" du district de Kizlyar, République du Daghestan.

Rapport sur le sujet :

« Application des technologies de l'information et de la communication (TIC) dans les cours de technologie . »

L'utilisation des technologies de l'information et de la communication ouvre de nouvelles opportunités aux enseignants dans l'enseignement de leur matière, leur permet d'augmenter l'efficacité de l'apprentissage, le niveau intellectuel des élèves, d'inculquer des compétences d'auto-apprentissage et d'auto-organisation et de faciliter la résolution de problèmes pratiques. . L'enseignant a la possibilité d'accroître la visibilité dans le processus d'enseignement. L'utilisation de la technologie informatique dans les cours nous permet de rendre chaque leçon non conventionnelle, lumineuse, riche et facile à retenir.

Objectifs de l'utilisation des technologies de l'information en classe :

rendre le cours moderne (en termes d'utilisation de moyens techniques) ;

rapprocher la leçon de la vision du monde d'un enfant moderne, puisqu'il regarde et écoute plus qu'il ne lit et ne parle ; préfère utiliser les informations obtenues par des moyens techniques ;

établir des relations de compréhension mutuelle et d'entraide entre l'enseignant et l'élève ;

aider l'enseignant à présenter le matériel de manière émotionnelle et figurative.

Actuellement, l'utilisation des technologies éducatives modernes, y compris les technologies de l'information et de la communication, qui assurent le développement personnel de l'enfant en réduisant la part de l'activité reproductive dans le processus éducatif, peut être considérée comme une condition essentielle pour améliorer la qualité de l'éducation, en réduisant la charge de travail des étudiants et une utilisation plus efficace du temps éducatif.

L'utilisation des TIC dans les cours de technologie permet de diversifier les formes de travail et d'activités des étudiants, d'activer l'attention et d'augmenter le potentiel créatif de l'individu. Construire des diagrammes et des tableaux dans une présentation vous permet de gagner du temps et de concevoir le matériel de manière plus esthétique. Utilisation d'illustrations, de dessins, etc. susciter l'intérêt pour la leçon; rendre la leçon intéressante. Dans les cours de technologie, l'utilisation des TIC permet l'utilisation d'une variété de matériel d'illustration et d'information.

À l'aide d'un projet multimédia, des diapositives et des présentations créées dans Microsoft Power Point sont démontrées. L'utilisation de cette technologie vous permet de :

Augmenter le niveau de visibilité lors des formations ;

Relancer le processus éducatif, introduire des éléments de divertissement ;

Gagnez beaucoup de temps en classe.

Les écoliers aiment travailler avec l’ordinateur et participent volontiers à des activités. La stimulation des intérêts cognitifs chez les écoliers est provoquée par la nouveauté des supports pédagogiques visuels.

L'utilisation des ordinateurs est efficace à toutes les étapes du processus pédagogique : aux étapes de présentation des informations pédagogiques, de maîtrise du matériel pédagogique dans le processus d'interaction interactive avec un ordinateur, de répétition et de consolidation des connaissances et compétences acquises, de contrôle intermédiaire et final et d'auto-apprentissage. suivi des résultats d'apprentissage obtenus. Cette approche vous permet d'individualiser le processus d'apprentissage.

Les recherches menées ces dernières années ont montré que les gens apprennent simultanément 20 % de ce qu’ils entendent, 30 % de ce qu’ils voient et plus de 50 % de ce qu’ils voient et entendent. Les éléments TIC sont donc très importants et doivent être introduits dans une leçon traditionnelle.

Compétence d'un enseignant moderneest une ressource personnelle complexe qui offre la possibilité d'une interaction efficace dans l'espace éducatif et dépend des compétences professionnelles nécessaires à cet effet.

L'utilisation des TIC dans les cours de technologie permet de diversifier les formes de travail et d'activités des étudiants, d'activer l'attention et d'augmenter le potentiel créatif de l'individu. Construction de schémas, instructionskart,les tableaux dans une présentation vous permettent de gagner du temps et de concevoir le matériel de manière plus esthétique. Utilisation d'illustrations, de dessins, etc. susciter l'intérêt pour la leçon; rendre la leçon intéressante. Dans les cours de technologie, l'utilisation des TIC permet l'utilisation d'une variété de matériel d'illustration et d'information. Il est approprié d'utiliser les TIC lors de l'étude de sujets et de sections individuels du programme technologique de formation professionnelle. Cela est dû aux facteurs suivants :

1. Ce domaine pédagogique prévoit avant tout la formation et l'amélioration de compétences pratiques dans les méthodes de traitement des matériaux, de modélisation et de conception. Par conséquent, plus de temps devrait être consacré aux activités pratiques des étudiants en classe.

2. Nombre insuffisant de disques multimédia dans la médiathèque scolaire. Les disques disponibles ont une thématique étroite et ne sont pas dénués de nombreux avantages. Tels que le professionnalisme des programmeurs, de beaux graphismes, contiennent une bonne animation, sont multifonctionnels, etc. Mais pour la plupart, ils ne rentrent pas dans le cadre de cette leçon particulière d'un enseignant en particulier. Avec leur aide, il est impossible d'atteindre tous les objectifs fixés par l'enseignant pendant la leçon.

Tous les travaux effectués pendant la leçon avec toutes les notes et notes prises au tableau peuvent être enregistrés sur l'ordinateur pour une visualisation et une analyse ultérieures, y compris sous la forme d'un enregistrement vidéo. Un enseignant travaillant avec un tableau blanc interactif peut augmenter le niveau de perception du matériel grâce à une combinaison de diverses formes de transmission d'informations - visuelles et audio. Pendant le cours, il peut utiliser des schémas et des graphiques lumineux et multicolores, des animations accompagnées d'éléments sonores et interactifs qui répondent aux actions de l'enseignant ou de l'élève. Si nécessaire, s'il y a des élèves malvoyants dans le groupe, l'enseignant peut agrandir l'un ou l'autre élément affiché au tableau. La visualisation et l'interactivité sont les principaux avantages d'un tableau blanc interactif. Les tableaux blancs interactifs correspondent à la manière de percevoir l'information qui distingue la nouvelle génération d'écoliers, d'ordinateurs et téléphones portables, qui nécessite beaucoup plus de tests et de travail indépendant).

Ainsi, les nouvelles technologies de l'information, utilisées méthodiquement correctement, augmentent l'activité cognitive des étudiants, ce qui conduit sans aucun doute à une efficacité d'apprentissage accrue.

Utilisation de l’information et de la communication technologies (TIC) dans le processus éducatif contribue à :

Développer l'intérêt des étudiants pour la matière étudiée ;

Stimuler l'activité et l'indépendance des étudiants dans la préparation du matériel, le travail avec la littérature et les activités parascolaires ;

Formation de compétences de travail en équipe lors de la discussion de problèmes ;

Assurer un contrôle objectif des connaissances et de la qualité des apprentissages des étudiants.

Les ordinateurs peuvent vous aider à gagner du temps et à rendre votre travail plus efficace : rechercher des informations, résoudre davantage de problèmes (et réduire devoirs), analyser les résultats, utiliser capacités graphiques les ordinateurs, contribuent au développement de l'intérêt des étudiants pour la matière étudiée, à la stimulation de l'activité cognitive et créative et à l'indépendance des étudiants, à la formation des compétences de communication, à assurer un contrôle objectif des connaissances, la qualité de l'apprentissage des étudiants.

Les TIC présentent les avantages suivants :

vous permet d'augmenter l'efficacité de la clarté visuelle;

permet d'utiliser la clarté aussi bien pour le travail de première ligne que pour les activités individuelles ;

les possibilités de perception visuelle et auditive s'étendent (non seulement les images fixes, mais aussi l'animation et le son) ;

Internet vous permet d'accéder Informations Complémentaires et, en l'utilisant, diversifier les types de tâches ;

travailler avec un manuel électronique permet d'organiser plus clairement l'élaboration, la formation et le contrôle de la matière étudiée ;

permet de développer les capacités créatives des étudiants, de diversifier leurs activités créatives (création de présentations, de projets, d'essais, etc.) ;

compacité de l'accumulation et du stockage des informations;

mobilité;

démonstration de matériel difficile d'accès (laboratoires virtuels, excursions virtuelles, etc.) ;

offre les possibilités les plus larges d'auto-test à toutes les étapes du travail ;

traitement rapide des résultats ;

contribue à accroître l'activité cognitive et la motivation dans l'acquisition de connaissances grâce à diverses formes de travail ;

le travail indépendant des étudiants devient contrôlé et gérable ;

Les TIC permettent d’étendre facilement l’expérience professionnelle d’un enseignant et son modèle d’enseignement d’une discipline académique particulière à d’autres enseignants.

Lors de la présentation de nouveau matériel, la présentation devient mon assistant, car... le matériel présenté est partiellement montré sur les diapositives, et je ne peux que le compléter, ajouter mes commentaires et explications aux moments et aux images les plus difficiles.

Usage présentation multimédia dans le processus éducatif permet d'améliorer la qualité de l'apprentissage et de gagner du temps consacré aux activités méthodologiques.

Les présentations peuvent être utilisées pour expliquer du nouveau matériel, pour revoir le matériel couvert et pour organiser un suivi continu des connaissances (présentations-enquêtes). Les enquêtes de présentation contiennent des questions-tâches adressées aux étudiants ; elles peuvent inclure du matériel présentant des expériences clés du sujet traité ou démontrant un phénomène physique étudié. La question posée à l'élève est contenue dans le titre de la diapositive, les commentaires et explications sur les images sont donnés par l'enseignant lors de la présentation. De telles présentations d'enquête peuvent être conçues pour une enquête orale frontale auprès des étudiants ou une enquête écrite individuelle frontale (test, épreuve écrite, travail indépendant).

ASPECT PSYCHOLOGIQUE ET PÉDAGOGIQUE

L'utilisation de produits multimédias est pertinente car les écoles ne disposent généralement pas de l'ensemble nécessaire de tableaux, de schémas, de reproductions et d'illustrations. Cependant, l'effet attendu peut être atteint si certaines conditions sont remplies :

reconnaissance - le respect des informations fournies ;

dynamique - le timing de la démonstration doit être optimal. Il est important de ne pas exagérer les effets ;

algorithme image vidéo bien pensé ;

taille optimale - cela s'applique non seulement aux tailles minimales, mais aussi aux tailles maximales, qui peuvent avoir un impact négatif sur le processus éducatif et contribuer à une fatigue plus rapide des élèves ;

nombre optimal d'images présentées sur l'écran. Il ne faut pas se laisser emporter par le nombre de diapositives, de photos, etc., qui distraient les élèves et les empêchent de se concentrer sur l'essentiel.

CONCLUSION

Il est indéniable que dans une école moderne l’ordinateur ne résout pas tous les problèmes, il reste seulement multifonctionnel moyens techniques entraînement. Non moins importantes sont les technologies pédagogiques modernes et les innovations dans le processus d'apprentissage, qui permettent non seulement d'« investir » dans chaque élève un certain stock de connaissances, mais, avant tout, de créer les conditions pour la manifestation de l'activité cognitive des élèves. . Mais les technologies de l'information, en combinaison avec des technologies d'enseignement correctement sélectionnées (ou conçues), créent le niveau nécessaire de qualité, de variabilité, de différenciation et d'individualisation de la formation et de l'éducation.

Littérature:

1. Fridman L.N. Visualisation et modélisation dans l'enseignement - M. : Education, 1984.

2.Babansky Yu.K. Comment optimiser le processus d'apprentissage. -M. : Éducation, 1998.

3. Matiouchkine A.M. Situations problématiques de réflexion et d’apprentissage. -M. : Éducation, 1982.

4.Pikasisty P.I. Activité cognitive indépendante des écoliers dans l'apprentissage - M. : Education, 1990.

I. Efremov

En pratique, les technologies de l'information éducative désignent toutes les technologies qui utilisent des outils techniques d'information particuliers (informatique, audio, cinéma, vidéo).

Lorsque les ordinateurs sont devenus largement utilisés dans l’éducation, le terme « nouvelle technologie de l’information éducative » est apparu.

Les technologies informatiques développent les idées d'apprentissage programmé, ouvrent des options d'apprentissage technologique complètement nouvelles, non encore explorées, liées à des opportunités uniques ordinateurs et télécommunications modernes. Les technologies d'enseignement informatique (nouvelles informations) sont les processus de préparation et de transmission d'informations à l'apprenant, dont le moyen est l'ordinateur.

L'utilisation des technologies de l'information augmente l'efficacité de la leçon, développant la motivation d'apprentissage, ce qui rend le processus d'apprentissage plus réussi.

Les technologies de l’information n’ouvrent pas seulement des possibilités de variabilité Activités éducatives, son individualisation et sa différenciation, mais permettent également d'organiser l'interaction de toutes les matières d'apprentissage d'une manière nouvelle, de construire un système éducatif dans lequel l'étudiant serait un participant actif et égal aux activités éducatives.

Les technologies de l'information élargissent considérablement les possibilités de présentation d'informations pédagogiques, impliquent les étudiants dans le processus éducatif, favorisant le développement le plus large de leurs capacités et l'activation de l'activité mentale.

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Technologies de l'information et de la communication

Exigences relatives au niveau de formation des participants au processus éducatif pour l'utilisation des technologies de l'information et de la communication.

Conception de cours pédagogiques utilisant les TIC.Principales orientations d'utilisation des technologies informatiques en classe

Le pouvoir de l'esprit est illimité.

I. Efremov

En pratique, les technologies de l'information éducative désignent toutes les technologies qui utilisent des outils techniques d'information particuliers (informatique, audio, cinéma, vidéo).

Lorsque les ordinateurs sont devenus largement utilisés dans l’éducation, le terme « nouvelle technologie de l’information éducative » est apparu.

Les technologies informatiques développent les idées d'apprentissage programmé, ouvrant des options d'apprentissage technologique complètement nouvelles, non encore explorées, associées aux capacités uniques des ordinateurs et des télécommunications modernes. Les technologies d'enseignement informatique (nouvelles informations) sont les processus de préparation et de transmission d'informations à l'apprenant, dont le moyen est l'ordinateur.

L'utilisation des technologies de l'information augmente l'efficacité de la leçon, développant la motivation d'apprentissage, ce qui rend le processus d'apprentissage plus réussi.

Les technologies de l'information ouvrent non seulement la possibilité de variabilité des activités éducatives, de leur individualisation et de leur différenciation, mais permettent également d'organiser d'une manière nouvelle l'interaction de toutes les matières d'apprentissage, de construire un système éducatif dans lequel l'étudiant serait un participant actif et égal aux activités éducatives.

Les technologies de l'information élargissent considérablement les possibilités de présentation d'informations pédagogiques, impliquent les étudiants dans le processus éducatif, favorisant le développement le plus large de leurs capacités et l'activation de l'activité mentale.

Les enseignants de langue et littérature russes sont particulièrement prudents quant à l’utilisation des TIC en classe pour des raisons évidentes.

Les tâches auxquelles est confronté un professeur de langues diffèrent à bien des égards des buts et objectifs des autres enseignants de matières. Nous nous tournons plus souvent vers les questions de moralité que les autres enseignants de matières, nous sommes plus responsables de la formation et du développement du monde intérieur de l’enfant et nous nous tournons plus souvent vers l’âme. Dans l'ensemble, notre objectif principal est la formation de la compétence linguistique comme principal moyen de socialisation de l'individu, et en même temps le développement d'une personnalité créatrice.

Tout cela, bien entendu, suppose avant tout de travailler avec le texte, avec la parole littéraire, avec le livre. Par conséquent, un professeur de langues qui va utiliser les capacités des TIC dans ses cours est toujours confronté à la question de l'opportunité de les utiliser dans les cours de langue et de littérature russes.

Lorsque vous utilisez les TIC dans vos cours, vous devez avant tout vous laisser guider par le principe d'opportunité.

Il est conseillé d'utiliser les TIC en classe, dans un premier temps, afin de résoudre des problèmes pratiques particuliers :

Deuxièmement, il est conseillé d’utiliser les TIC pour organiser le travail autonome des étudiants afin de développer les connaissances fondamentales du cursus scolaire, de corriger et de prendre en compte les connaissances des étudiants.

Les étudiants souhaitent travailler avec des programmes de simulation, pratiquer les sujets étudiés en cours, avec des programmes de surveillance et des tests.

Chaque étudiant travaille à son rythme et avec programme individuel, le principe de différenciation peut facilement être appliqué ici. Un élève faible peut, s'il le souhaite, répéter la matière autant de fois que nécessaire, et il le fait avec plus d'envie que dans les cours ordinaires de travail sur les erreurs. Les étudiants forts reçoivent des versions plus difficiles des devoirs ou conseillent les plus faibles.

Le contrôle des tests et la formation de compétences et d'aptitudes à l'aide des TIC impliquent la capacité d'identifier rapidement et plus objectivement qu'avec la méthode traditionnelle, le degré de maîtrise du matériel et la capacité de l'appliquer dans la pratique. Cette méthode d'organisation du processus éducatif est pratique et simple pour l'évaluation dans un système de traitement de l'information moderne.

Troisièmement, l'utilisation des technologies de l'information, en particulier multimédia, permet une visibilité accrue. Rappelons la célèbre phrase de K. D. Ushinsky : « La nature des enfants exige clairement de la clarté. Apprenez à un enfant cinq mots qui lui sont inconnus, et il en souffrira longtemps et en vain ; Mais associez vingt de ces mots à des images - et l'enfant les apprendra à la volée. Vous expliquez une idée très simple à un enfant et il ne vous comprend pas ; vous expliquez une image complexe au même enfant, et il vous comprend rapidement... Si vous êtes dans une classe dans laquelle il est difficile d'obtenir un mot (et nous ne cherchons pas à devenir de telles classes), commencez à montrer des images , et la classe commencera à parler, et surtout, elle parlera librement…".

L'utilisation des TIC dans la préparation et la conduite des cours permet d'augmenter l'intérêt des étudiants pour la matière, les résultats scolaires et la qualité des connaissances, de gagner du temps sur les questions, permet aux étudiants d'étudier de manière autonome non seulement en classe, mais aussi à la maison, et aide l'enseignant améliore le niveau de ses connaissances.

Un autre aspect mérite d'être abordé : la conduite même du cours à l'aide des TIC. Quelle que soit la qualité de la conception d’une leçon, tout dépend de la manière dont l’enseignant s’y prépare. Mener magistralement une telle activité s'apparente au travail d'un showman dans une émission de télévision. L'enseignant doit non seulement, et pas tellement (!), utiliser un ordinateur avec confiance, connaître le contenu de la leçon, mais aussi la mener à un bon rythme, à l'aise, en impliquant constamment les élèves dans le processus cognitif. Il faut penser à changer de rythme, à diversifier les formes d'activités pédagogiques, à réfléchir à la manière de faire une pause si nécessaire, à assurer une dynamique positive.fond émotionnel leçon.

La pratique montre que, grâce à l'utilisation des TIC, un enseignant économise jusqu'à 30 % du temps d'enseignement par rapport au travail au tableau. Il ne doit pas penser qu'il n'aura pas assez d'espace au tableau, il ne doit pas s'inquiéter de la qualité de la craie, de la clarté de tout ce qui est écrit. En gagnant du temps, l’enseignant peut augmenter la densité du cours et l’enrichir de nouveaux contenus.

Matériel didactique, présenté en version informatique, résout plusieurs problèmes :

• augmente la productivité des enseignants et des élèves en classe ;

• augmente l'utilisation de visuels dans la leçon ;

• fait gagner du temps à l'enseignant lors de la préparation de la leçon.

Travail extrêmement intéressant utilisant Programmes PowerPoint. Cela entraîne un certain nombre d’effets positifs :

• enrichit la leçon avec clarté ;
• facilite psychologiquement le processus d'assimilation;
• suscite un vif intérêt pour le sujet de la connaissance;
• élargit les horizons généraux des étudiants;
• augmente la productivité des enseignants et des élèves en classe.

Abondance de matériel supplémentaire sur Internet l'Internet permet de créer une banque de matériel visuel et didactique, de tests, d'articles critiques, de résumés, etc.

Écouter de l'artistiquelittérature en version électroniquesert à démontrer l'exécution professionnelle de divers types d'œuvres littéraires afin de démontrer la beauté du mot qui sonne pour inculquer l'amour pour la langue et la littérature autochtones.

Dictionnaires et encyclopédies électroniquesvous permettent d'acquérir des connaissances supplémentaires sur le mobile et de les utiliser en classe.

Chaque enseignant sait comment donner vie à une leçon.utilisation de matériel vidéo.

L'utilisation des TIC dans les cours de littérature conduit à un certain nombre de résultats positifs :

• création par les enseignants et les étudiants d'une médiathèque, comprenant des présentations de biographies et d'œuvres d'écrivains ;
• améliore la qualité de l'apprentissage;
• augmente la motivation à apprendre et la motivation pour réussir ;
• permet de répartir rationnellement le temps de cours ;
• aide à expliquer clairement le matériel et à le rendre intéressant.

L'utilisation des TIC est efficace lorsqu'un enseignant prépare et anime diverses formes de cours : un cours magistral multimédia, un cours d'observation, un cours séminaire, un cours-atelier, un cours - tour virtuel. L’organisation de telles excursions est possible dans la nature, dans un musée, dans la patrie de l’écrivain.

L'utilisation de la technologie informatique permet :

• remplir les leçons avec du nouveau contenu ;
• développer une approche créative de la matière étudiée, du monde qui nous entoure et de la curiosité des élèves ;
• éléments de formulaire culture de l'information et compétence en matière d'information ;
• inculquer des compétences en travail rationnel avec des programmes informatiques ;
• conserver son indépendance dans la maîtrise des technologies informatiques.

Exigences relatives au niveau de formation des participants au processus éducatif pour l'utilisation des technologies de l'information et de la communication

La connaissance des TIC facilite grandement la préparation des cours, rend les cours non conventionnels, mémorables, intéressants et plus dynamiques. L'intégration des TIC et des technologies pédagogiques modernes peut stimuler l'intérêt cognitif pour la langue et la littérature russes, créant ainsi les conditions de motivation pour étudier ces matières. Il s'agit d'un moyen rationnel d'accroître l'efficacité, d'intensifier la formation et l'auto-apprentissage, et d'améliorer la qualité de l'éducation.

Lors de l'utilisation des technologies multimédias, les connaissances sont acquises par différents canaux perception (visuelle, auditive), ils sont donc mieux absorbés et mémorisés plus longtemps. K. Ushinsky a également noté que la connaissance sera plus forte et plus complète à mesure qu'elle sera perçue par les sens.

Aujourd’hui, avec un équipement scolaire minimal, il est assez difficile de maintenir l’intérêt constant des étudiants. Souvent, le matériel d'un cours est constitué de textes, d'un manuel, d'un cahier, de reproductions, qui nous manquent clairement, et leur aspect laisse beaucoup à désirer. Les TIC peuvent apporter une aide significative pour résoudre ce problème, car elles permettent d'animer la leçon et de susciter l'intérêt pour les matières. Et ce qui est très important : les cours utilisant les technologies multimédias sont un processus d'assimilation consciente de la matière.

La pratique montre que les étudiants d'aujourd'hui sont prêts à suivre des cours dans diverses disciplines utilisant les technologies de l'information et de la communication. Pour eux, ni travailler avec divers éditeurs (par exemple, MS Word, MS Excel, Paint, MS Power Point), ni utiliser les ressources Internet, ni les tests informatiques ne sont nouveaux ou inconnus. La plupart des étudiants ont à la fois une idée des capacités de certaines technologies de l'information et de la communication et des compétences pratiques spécifiques. Par conséquent, l'utilisation de ces connaissances et compétences est conseillée pour assurer une approche unifiée pour résoudre les problèmes présentés à l'école.

Mais pour mettre en œuvre une approche unifiée, il faut que l'enseignant de la matière soit capable de :

1. traiter des informations textuelles, numériques, graphiques et audio pour préparer du matériel didactique (options de tâches, tableaux, dessins, diagrammes, dessins) pour travailler avec eux dans la leçon ;

2. créer des diapositives basées sur ce matériel pédagogique à l'aide de l'éditeur de présentation MS Power Point et démontrer la présentation en classe ;

3. utiliser les produits logiciels prêts à l'emploi disponibles dans votre discipline ;

4. utiliser des logiciels pédagogiques (formation, renforcement, suivi) ;

5. rechercher sur Internet les informations nécessaires à la préparation des cours et des activités périscolaires ;

6. organiser le travail avec les étudiants pour trouver les informations nécessaires sur Internet ;

7. développer de manière indépendante des tests ou utiliser des programmes shell prêts à l'emploi, effectuer des tests informatiques.

Au cours de la maîtrise des technologies de l'information et de la communication, l'enseignant améliore son niveau professionnel et maîtrise (parfois simultanément avec les étudiants) de nouveaux outils d'acquisition de connaissances.

Sur la base des compétences existantes des enfants, l'enseignant peut et doit introduire progressivement les formes d'utilisation des TIC suivantes dans ses cours :

Dès la 5e année, vous pouvez utiliser des formulaires qui n'exigent pas que les élèves connaissances particulières TIC, par exemple, formes de contrôle informatique (tests). Durant cette période, l'enseignant peut animer des cours à partir de présentations créées par lui-même ou par des lycéens.

Ensuite, vous pouvez vous entraîner à travailler avec des supports pédagogiques multimédias sur le sujet à différentes étapes de la préparation et de la conduite d'une leçon. Durant cette période, l'EER chez les sujets et encyclopédies électroniques sont perçues par les étudiants principalement comme des sources d’information. Il est conseillé d'utiliser différents types de TIC pour préparer les tests et examens.

Leçon utilisant formulaires informatiques le contrôle implique la possibilité de tester les connaissances des élèves (à différentes étapes de la leçon, à des fins différentes) sous la forme de tests à l'aide d'un programme informatique, ce qui permet d'enregistrer rapidement et efficacement le niveau de connaissances sur un sujet, en évaluant objectivement leur profondeur (la marque est fixée par l'ordinateur).

Au lycée, un examen dans une matière peut être réalisé sous forme de soutenance d'un projet, d'une recherche ou d'un travail de création avec accompagnement multimédia obligatoire.

Travailler avec des supports multimédias permet de diversifier les formes de travail en cours grâce à l'utilisation simultanée de matériel illustratif, statistique, méthodologique, mais aussi audio et vidéo.

Un tel travail peut être réalisé à différentes étapes de la leçon :

Comme forme de vérification des devoirs ;

Comme moyen de créer une situation problématique ;

Comme moyen d'expliquer du nouveau matériel ;

Comme forme de consolidation de ce qui a été appris ;

Comme moyen de tester les connaissances pendant la leçon.

Les leçons utilisant une présentation informatique comprennent des leçons expliquant le nouveau matériel de manière interactive, une leçon-conférence, une leçon-généralisation, une leçon-conférence scientifique, une leçon-défense de projets, une leçon intégrée, une leçon-présentation et une leçon-discussion via Conférence Internet.

Une leçon de défense du travail de design est un moyen unique de réaliser le potentiel créatif des étudiants, un moyen de traduire de manière créative leurs connaissances et leurs compétences en pratique. L'utilisation des TIC dans les cours de ce type est l'une des formes de présentation du matériel, un moyen d'activer les étudiants et un reflet de la structure du discours.

Dans tous les cas, les TIC remplissent la fonction de « médiateur », « qui apporte des changements significatifs dans la communication d’une personne avec le monde extérieur ». En conséquence, l'enseignant et l'étudiant maîtrisent non seulement les technologies de l'information, mais apprennent également à sélectionner, évaluer et appliquer les ressources pédagogiques les plus précieuses, ainsi qu'à créer leurs propres textes médiatiques.

Conception de cours pédagogiques utilisant les TIC

Dans la littérature scientifique et pédagogique et dans les périodiques spécialisés, des articles et des brochures entières paraissent de plus en plus souvent sur l'utilisation des technologies multimédias dans le processus éducatif. Les listes de manuels électroniques et autres supports scolaires se comptent par centaines. Leurs avantages indéniables sont évidents. Vraiment,les technologies multimédias sont mise en œuvre pratique méthodologique et fondements théoriques formation de la culture de l’information d’un enseignant.Il devient de plus en plus difficile pour un enseignant moderne de s'identifier dans le processus éducatif sans l'aide d'un ordinateur.

La plupart des enseignants préfèrent utiliser un ordinateur et un projecteur multimédia afin de maximiser la visualisation du processus éducatif. Cette voie est à bien des égards plus avantageuse : le problème est résoluéconomie de santé(un grand écran élimine le problème de limiter le travail d’un étudiant devant un écran de contrôle) ; L’utilisation d’un projecteur permet également de gérer plus efficacement le processus d’apprentissage.

Cependant, l'analyse d'un nombre important de cours de présentation multimédia, généralement réalisés sous PowerPoint, ainsi que de fragments extraits de manuels électroniques, montre leur effet pédagogique extrêmement faible.Les développeurs de ces leçons ne connaissent pas les fonctionnalitésune toute nouvelle forme d’enseignement.

Conception pédagogique – l'utilisation systémique des connaissances (principes) sur le travail éducatif efficace (enseignement et apprentissage) dans le processus de conception, de développement, d'évaluation et d'utilisation du matériel pédagogique.

Pendant ce temps, la leçon, en tant qu'outil direct pour mettre en œuvre les idées de base des technologies de l'information et de la communication, nécessite le développement le plus minutieux. Ce sont les leçons qui constituent le test décisif qui montre l’efficacité d’un développement particulier. C'est à la fois le résultat final et la dernière étape de conception et de mise en œuvre des idées avancées par les développeurs de certaines technologies.

La préparation de tels cours nécessite une préparation encore plus minutieuse que mode normal. Des notions comme scénario de la leçon, direction leçon - dans ce cas, pas seulement des termes nouveaux, mais une partie importante de la préparation à Session de formation. Lors de la conception d'un futur cours multimédia, l'enseignant doit réfléchir à l'enchaînement des opérations technologiques, aux formes et aux modalités de présentation de l'information sur grand écran. Il convient de réfléchir immédiatement à la manière dont l'enseignant gérera le processus éducatif, à la manière dont seront assurés la communication pédagogique pendant la leçon, un retour constant avec les étudiants et l'effet développemental de l'apprentissage.

Définissons quelques termes supplémentaires.

"Leçon avec support multimédia". Il est bien évident que c'est le nom de la leçon, oùle multimédia est utilisé pour améliorer l’effet d’apprentissage.

• Dans une telle leçon, l'enseignant reste l'un des principaux acteurs du processus éducatif, souvent la principale source d'information, et
• Il utilise les technologies multimédias pour améliorer la clarté, pour connecter simultanément plusieurs canaux de présentation de l'information et pour expliquer le matériel pédagogique de manière plus accessible.
• Par exemple, la technologie des notes de support de V. F. Shatalov acquiert une qualité complètement nouvelle lorsque des fragments du « support » apparaissent à l’écran dans un mode donné. A tout moment, l'enseignant peut utiliser des hyperliens pour accéder à des informations détaillées, « faire revivre » la matière étudiée grâce à l'animation, etc.

Il est bien évident que le degré et la durée du support multimédia d'un cours peuvent être différents : de quelques minutes à un cycle complet.

Lors de la conception d'une future leçon multimédia, le développeur doit réfléchir aux objectifs qu'il poursuit, au rôle que joue cette leçon dans le système de cours sur le sujet étudié ou dans l'ensemble de la formation. A quoi sert le cours multimédia :

• étudier du nouveau matériel, présenter de nouvelles informations;
• consolider les acquis, mettre en pratique les compétences pédagogiques ;
• pour la répétition, l'application pratique des connaissances et des compétences acquises ;
• pour la généralisation et la systématisation des connaissances.

Vous devez immédiatement déterminer ce qui améliorera l'effet pédagogique et pédagogique de la leçon, afin que la conduite d'une leçon multimédia ne devienne pas simplement un hommage à de nouveaux passe-temps. Sur cette base, l'enseignant sélectionne les éléments nécessairesformes et méthodes de conduite d'un cours, technologies éducatives, techniques pédagogiques.

Une leçon multimédia peut produire un effet d’apprentissage maximal si elle est présentée comme un produit global significatif, plutôt que comme une collection aléatoire de diapositives. Une certaine liste d'informations orales, visuelles et textuelles transforme une diapositive enépisode éducatif . Le développeur doit s'efforcer de transformer chaque épisode en un épisode indépendantunité didactique.

Cuisson Diapositive épisode éducatifet le considérant commeunité didactique, le développeur doit clairement comprendre

• quels objectifs pédagogiques poursuit-il avec cet épisode,
• par quels moyens il parviendra à leur mise en œuvre.

L'un des avantages évidents d'une leçon multimédia estvisibilité accrue. Rappelons la célèbre phrase de K. D. Ushinsky : «La nature des enfants exige clairement de la clarté. Apprenez à un enfant cinq mots qui lui sont inconnus, et il en souffrira longtemps et en vain ; Mais associez vingt de ces mots à des images - et l'enfant les apprendra à la volée. Vous expliquez une idée très simple à un enfant et il ne vous comprend pas ; vous expliquez une image complexe au même enfant, et il vous comprend rapidement... Si vous êtes dans une classe dans laquelle il est difficile d'obtenir un mot (et nous ne cherchons pas à devenir de telles classes), commencez à montrer des images , et la classe commencera à parler, et surtout, elle parlera librement…".

Le recours à la visualisation est d'autant plus important que les écoles ne disposent généralement pas de l'ensemble nécessaire de tableaux, de schémas, de reproductions et d'illustrations. Dans ce cas, un projecteur peut s’avérer d’une aide précieuse. Toutefois, l’effet escompté peut être obtenu si certaines exigences de présentation en matière de clarté sont remplies.

1. Reconnaissance la clarté, qui doit correspondre aux informations écrites ou orales présentées
2. Dynamique présentation de la visibilité. Le temps de démonstration doit être optimal et correspondre aux informations pédagogiques actuellement étudiées. Il est très important de ne pas exagérer les effets.
3. Algorithme réfléchi séquence vidéo images. Rappelons-nous les cours où le professeur fermait (retournait) des supports visuels préparés afin de les présenter au moment voulu. C’était extrêmement gênant, cela prenait du temps au professeur et perdait le rythme de la leçon. Le multimédia offre à l'enseignant la possibilité de présenter l'image nécessaire avec une précision instantanée. Il suffit à l'enseignant de réfléchir en détail à la séquence de présentation des images à l'écran pour que l'effet d'apprentissage soit le plus important possible.
4. Taille optimalevisibilité. De plus, cela s’applique non seulement aux tailles minimales, mais également aux tailles maximales, ce qui peut également avoir un impact négatif sur le processus éducatif et contribuer à une fatigue plus rapide des étudiants. L'enseignant doit se rappeler que la taille optimale de l'image sur un écran de moniteur ne correspond en aucun cas à la taille optimale de l'image sur un grand écran de projecteur.
5. Quantité optimale présenté images sur l'écran. Il ne faut pas se laisser emporter par le nombre de diapositives, de photos, etc., qui distraient les élèves et les empêchent de se concentrer sur l'essentiel.

Lors de la préparation d'un épisode pédagogique, l'enseignant sera certainement confronté au problème de présenter un document imprimé texte . Veuillez noter les exigences de texte suivantes :

• structure;
• volume;
• format.

Le texte à l’écran doit agir comme une unité de communication. Il porte ou

• caractère subordonné, aidant l'enseignant à renforcer la charge sémantique,
• ou est une unité d'information indépendante que l'enseignant n'exprime délibérément pas.
• C'est tout à fait naturel lorsque des définitions apparaissent à l'écran termes, phrases clés . Souvent, à l'écran, nous voyons une sorte de plan de thèse pour une leçon. Dans ce cas, l'essentiel est de ne pas en faire trop et de ne pas encombrer l'écran de texte.

Il est évident depuis longtemps qu’une grande partie du contenu écrit est mal perçue à l’écran. L'enseignant doit s'efforcer, si possible, de remplacer le texte imprimé par des visuels. Essentiellement, il s’agit également d’un texte, mais présenté dans une langue différente. Rappelons la définition texte dans les ouvrages de référence encyclopédiques commeune séquence de signes linguistiques graphiques ou auditifs limitée à un seul but(lat. . Texte - connexion...).

Il est également important de savoir comment le texte imprimé sera présenté à l'écran. Tout comme la visualisation, le texte doit apparaître à un moment prédéterminé par l'enseignant. L'enseignant soit commente le texte présenté, soit renforce les informations orales qui lui sont présentées. Il est très important que l'enseignant ne duplique en aucun cas le texte de l'écran. Les étudiants n’auront alors pas l’illusion d’une information supplémentaire entrante.

Bien qu'il puisse y avoir des cas où la duplication d'un texte imprimé par un enseignant ou un élèvedidactiquement justifié. Cette technique est utilisée dans école primaire quand le professeur arrive approche intégrée dans l'apprentissage, reliant divers canaux de perception. Les compétences en lecture, en calcul mental, etc. sont améliorées.

La duplication du texte imprimé est également obligatoire à tout âge lors de la réalisation de jeux didactiques multimédia. Ce faisant, l'enseignant obtient des conditions égales pour tous les élèves : aussi bien ceux qui perçoivent plus facilement les informations orales que ceux qui assimilent plus facilement les informations du texte imprimé.

Lors de la préparation d'une leçon multimédia, le développeur doit avoir au moins une compréhension de base de couleur, schéma de couleurs , ce qui peut affecter avec succès la conceptionécriture en couleurépisode pédagogique. Il ne faut pas négliger les recommandations des psychologues et des designers sur l'influence de la couleur sur l'activité cognitive des élèves, sur la combinaison de couleurs, le nombre optimal de couleurs à l'écran, etc. Il faut également faire attention au fait que la perception des couleurs sur un écran de contrôle et sur un grand écran sont très différents, et une leçon multimédia doit être préparée principalement en pensant à l'écran du projecteur.

Il est également important de l'utiliser en classe son . Le son peut jouer un rôle

• effet de bruit ;
• illustration sonore ;
• bande sonore.

Comme effet de bruitle son peut être utilisé pour attirer l’attention des élèves et les inciter à passer à un autre type d’activité d’apprentissage. Disponibilité du multimédia Collections Microsoft Les effets sonores au bureau ne signifient pas nécessairement leur utilisation. L'effet sonore doit être justifié de manière didactique. Par exemple, dans le cas d'un jeu éducatif multimédia, un effet de bruit brusque peut devenir un signal pour commencer une discussion sur la question posée ou, à l'inverse, un signal pour mettre fin à la discussion et à la nécessité de présenter une réponse. Il est très important que les élèves s’y habituent afin que le son ne les stimule pas indûment.

Joue un rôle importantillustration sonore, comme canal d'information supplémentaire. Par exemple, une image visuelle d’animaux ou d’oiseaux peut être accompagnée de leurs grognements, chants, etc. Un dessin ou une photographie d'un personnage historique peut être accompagné de son discours enregistré.

Enfin, le son peut jouer un rôle pédagogiquebande sonoreimage visuelle, animation, vidéo. Dans ce cas, l'enseignant doit soigneusement réfléchir à la manière dont il sera rationnel de l'utiliser dans la leçon. accompagnement sonore. Quel sera le rôle de l'enseignant lors de la présentation audio ? Il serait plus acceptable d'utiliser le son comme texte éducatif lors de la préparation indépendante de la leçon. Pendant le cours lui-même, il est recommandé de réduire le son au minimum.

Les technologies modernes, comme nous le savons, permettent d'utiliser avec succès des fragments vidéo dans les cours multimédias.Utilisation d’informations vidéo et d’animationspeut améliorer considérablement l’effet d’apprentissage. C'est le film, ou plutôt un petit fragment pédagogique, qui contribue le plus à la visualisation du processus éducatif, à la présentation de résultats animés et à la simulation de divers processus d'apprentissage en temps réel. Là où une illustration fixe ou un tableau n’aide pas à l’apprentissage, une figure mobile multidimensionnelle, une animation, un plan cadre, une vidéo et bien plus encore peuvent aider. Cependant, lors de l'utilisation d'informations vidéo, il ne faut pas oublier de sauvegarder tempo leçon. Le fragment vidéo doit être extrêmement court dans le temps et l'enseignant doit veiller à ce que retour avec les étudiants. Autrement dit, les informations vidéo doivent être accompagnées d'un certain nombre de questions de développement qui invitent les enfants à dialoguer et à commenter ce qui se passe. En aucun cas les étudiants ne doivent être autorisés à se transformer en observateurs passifs. Il est préférable de remplacer l'audio d'un fragment vidéo par le discours en direct de l'enseignant et des élèves.

Un autre aspect mérite d'être abordé : le déroulement du cours multimédia lui-même. Quelle que soit la façon dont une leçon est conçue, beaucoup dépend de la manière dont l’enseignant s’y prépare. Mener magistralement une telle activité s'apparente au travail d'un showman dans une émission de télévision. L'enseignant doit non seulement, et pas tellement (!), utiliser un ordinateur avec confiance, connaître le contenu de la leçon, mais aussi la mener à un bon rythme, à l'aise, en impliquant constamment les élèves dans le processus cognitif. Il faut penser à changer de rythme, à diversifier les formes d'activités pédagogiques, à réfléchir à la manière de faire une pause si nécessaire, à assurer une dynamique positive.fond émotionnel leçon.

La pratique montre que, grâce à l'accompagnement multimédia des cours, l'enseignant économise jusqu'à 30 % du temps d'enseignement qu'en travaillant au tableau. Il ne doit pas penser qu'il n'aura pas assez d'espace au tableau, il ne doit pas s'inquiéter de la qualité de la craie, de la clarté de tout ce qui est écrit. En gagnant du temps, l’enseignant peut augmenter la densité du cours et l’enrichir de nouveaux contenus.

Un autre problème est également résolu. Lorsqu’un enseignant se détourne du tableau, il perd involontairement le contact avec la classe. Parfois, il entend même du bruit derrière lui. En mode support multimédia, l'enseignant a la possibilité de « garder le doigt sur le pouls » en permanence, de voir les réactions des élèves et de réagir en temps opportun à une situation changeante.

L'un des changements les plus significatifs dans la structure de l'éducation peut être caractérisé comme un déplacement du centre de gravité de l'apprentissage vers doctrine . Il ne s'agit pas d'un « coaching » ordinaire d'étudiants, ni d'une augmentation approfondie des connaissances, mais d'une approche créative de l'enseignement à tous les participants au processus éducatif et, surtout, de son principal tandem traditionnel : enseignant étudiant . La coopération entre étudiants et enseignants, leur compréhension mutuelle est la condition la plus importante de l'éducation. Il est nécessaire de créer un environnement interaction et la responsabilité mutuelle. Seulement s'il y a un niveau élevé motivation pour tous les participants à l'interaction éducative, un résultat positif de la leçon est possible.

Technologies de l'information et de la communication dans les cours de langue et littérature russes

Principales orientations d'utilisation des technologies informatiques en classe

• Informations visuelles (illustration, matériel visuel)
• Matériel de démonstration interactif (exercices, diagrammes de référence, tableaux, concepts)
• Appareil d'entraînement
• Essai

Fondamentalement, tous ces domaines sont basés sur l'utilisation du programme MS Power Point. Qu’est-ce que cela vous permet de réaliser en classe ?

• Stimuler l’activité cognitive des écoliers, grâce à la participation de l’enfant à la création de présentations sur du nouveau matériel, à la préparation de rapports, auto-apprentissage matériel supplémentaire et préparation des présentations - notes à l'appui, lors du renforcement du matériel de la leçon ;
• Promouvoir une compréhension approfondie de la matière étudiée à travers la modélisation de situations d'apprentissage de base ;
• Visualisation de matériel pédagogique ;
• Intégration avec des disciplines connexes : histoire, culture artistique mondiale, musique
• Augmenter la motivation des écoliers à étudier et renforcer l'intérêt pour la matière étudiée ;
• Une variété de formes pour présenter du matériel pédagogique, des devoirs et des devoirs pour un travail indépendant ;
• Stimuler l'imagination des écoliers ;
• Promouvoir le développement d'une approche créative lors de l'accomplissement de tâches éducatives.

Possibilités de ressources médiatiques au stade de la préparation du cours

Considérons exemples spécifiques utilisation des ressources médiatiques sur les leçons.

Un cours de littérature moderne est impossible sans comparer les œuvres littéraires avec d’autres formes d’art. Cette synthèse organique aide l'enseignant à contrôler le flux des associations, à éveiller l'imagination des élèves et à stimuler leur activité créatrice. La base visuelle concrète de la leçon la rend lumineuse, spectaculaire et donc mémorable. La littérature méthodologique a accumulé beaucoup d'expérience dans le travail avec des illustrations, des reproductions, des portraits et du matériel photographique, mais l'enseignant est toujours confronté au problème des documents à distribuer.

Nous pouvons aider à résoudre ce problème les technologies de l'information informatique, qui permettent de préparer une présentation de matériel illustratif et informatif (un ensemble de diapositives d'illustration, équipées des commentaires nécessaires au travail dans la leçon), de créer un site Web et ainsi de résumer le matériel sur le sujet. Dans le cadre de ce programme, il est possible d'organiser une comparaison d'illustrations et une comparaison d'œuvres de différents artistes pour une même œuvre dans les cours de littérature, de CMH et de développement de la parole. Pendant le cours, les élèves peuvent non seulement se familiariser avec des portraits, des photographies, des illustrations, mais aussi regarder des extraits de films, écouter des enregistrements audio, des extraits musicaux et même faire une visite du musée.

La préparation d'une telle leçon devient un processus créatif, et le divertissement, la luminosité et la nouveauté des éléments informatiques de la leçon, en combinaison avec d'autres techniques méthodologiques rendre la leçon inhabituelle, passionnante et mémorable.

L’ordinateur, bien sûr, ne peut pas remplacer la parole vivante de l’enseignant en classe, l’étude d’une œuvre d’art ou la communication créative, mais il peut devenir un bon assistant.

Éducatif logiciels d'ordinateur en russe permet de résoudre un certain nombre de problèmes :

• accroître l'intérêt des étudiants pour le sujet;
• améliorer les performances des étudiants et la qualité des connaissances ;
• gagner du temps en interrogeant les étudiants ;
• donner aux étudiants la possibilité d'étudier de manière indépendante non seulement en classe, mais aussi à la maison ;
• Ils aident également les enseignants à améliorer leurs connaissances.

Ayant maîtrisé les technologies de l'information et de la communication, l'enseignant a la possibilité de créer, de reproduire et de stocker du matériel didactique pour la leçon (tests, polycopiés et matériel d'illustration). En fonction du niveau de la classe et des tâches assignées au cours, la version une fois tapée des tâches peut être rapidement modifiée (ajoutée, compressée). De plus, le matériel pédagogique imprimé est plus esthétique.

Les technologies de l'information et de la communication élargissent considérablement l'éventail des recherches d'informations complémentaires lors de la préparation d'un cours. À travers moteurs de recherche Sur Internet, vous pouvez trouver des textes artistiques et littéraires, des documents biographiques, des documents photographiques et des illustrations. Bien entendu, de nombreux ouvrages nécessitent une vérification et une correction éditoriale. Nous n'encourageons pas leur utilisation dans leur intégralité, mais certains fragments d'articles peuvent être utiles lors de l'élaboration du matériel didactique pour la leçon et suggérer la forme de la leçon.

La forme de travail la plus efficace consiste à travailler avec une présentation pédagogique.

La présentation est une forme de présentation de matériel sous forme de diapositives, qui peuvent contenir des tableaux, des diagrammes, des dessins, des illustrations, du matériel audio et vidéo.

Afin de créer une présentation, il est nécessaire de formuler le sujet et le concept de la leçon ; déterminer le lieu de la présentation dans la leçon.

Si la présentation devient la base de la leçon, son « squelette », alors il est nécessaire de mettre en évidence les étapes de la leçon, en construisant clairement la logique du raisonnement depuis la définition des objectifs jusqu'à la conclusion. Conformément aux étapes de la leçon, nous déterminons le contenu du texte et du matériel multimédia (schémas, tableaux, textes, illustrations, fragments audio et vidéo). Et seulement après cela, nous créons des diapositives conformément au plan de cours. Pour plus de clarté, vous pouvez saisir les paramètres de démonstration de la présentation. Vous pouvez également créer des notes pour la diapositive, reflétant les transitions, les commentaires, les questions et les tâches pour les diapositives et les documents qui s'y trouvent, c'est-à-dire matériel méthodologique pour la présentation, « partition » de la leçon.

Si la présentation n'est qu'une partie de la leçon, une de ses étapes, il est alors nécessaire de formuler clairement le but de l'utilisation de la présentation et, sur cette base, de sélectionner, structurer et concevoir le matériel. Dans ce cas, vous devez clairement limiter la durée de présentation de la présentation, réfléchir aux options pour travailler avec la présentation en classe : questions et devoirs pour les étudiants

Si la présentation est le travail créatif d'un étudiant ou d'un groupe d'étudiants, il est alors nécessaire de formuler le plus précisément possible le but du travail, de déterminer le contexte du travail dans la structure de la leçon, de discuter du contenu et de la forme de la présentation et le temps de sa défense. Il est préférable de connaître à l'avance la présentation créée par l'étudiant, surtout si elle joue un rôle conceptuel dans la leçon.

Typologie des cours de littérature avec support multimédia

Les spécificités de la préparation d'un cours à l'aide des TIC sont certainement déterminées par le type de cours. Dans notre pratique, nous utilisons :

Leçons-conférences

Les technologies de l’information et de la communication rendent les cours plus efficaces et améliorent les activités en classe. La présentation vous permet d'organiser du matériel visuel et d'attirer d'autres types d'art. Sur un grand écran, vous pouvez montrer l'illustration par fragments, en mettant en évidence l'essentiel, en agrandissant les parties individuelles, en introduisant l'animation et la couleur. L'illustration peut être accompagnée de texte ou présentée sur fond de musique. L'enfant non seulement voit et perçoit, mais il éprouve des émotions. L. S. Vygotsky, fondateur de l'éducation développementale, a écrit : « Ce sont les réactions émotionnelles qui devraient constituer la base du processus éducatif. Avant de transmettre tel ou tel savoir, l'enseignant doit susciter l'émotion correspondante de l'élève et

assurez-vous que cette émotion est associée à de nouvelles connaissances. Seules les connaissances qui ont traversé les sentiments de l’élève peuvent être inculquées.

Au niveau intermédiaire, la présentation permet d'apprendre à créer des schémas et des notes supports dans un mode communicatif plus confortable (les thèses sont rédigées sur diapositives, il existe un exemple de création de points supports pour un cours magistral pour les étudiants). Le caractère problématique du cours ne peut pas être posé par l'enseignant lui-même (une question problématique), mais est reconnu de manière indépendante par les enfants au cours du travail avec différents matériaux: portrait, caricature, bilans critiques polaires, etc. La forme de présentation permet d’agencer esthétiquement le matériel et d’accompagner les propos de l’enseignant avec clarté dans tout l’espace de cours.

Une présentation pour un cours magistral peut être créée par l'enseignant lui-même ou basée sur de petites présentations d'étudiants illustrant leurs rapports et leurs messages.

Lors d'un tel cours, les enfants doivent prendre des notes dans leurs cahiers. Autrement dit, les TIC n'annulent pas la méthodologie traditionnelle de préparation et de conduite de ce type de cours, mais, dans un sens, facilitent et actualisent (la rendent pratiquement significative pour les étudiants) la technologie de sa création.

Une présentation bien construite vous permet de mettre en œuvre une approche intégrative de l'apprentissage. Lors de l’interprétation d’un texte littéraire, un étudiant peut et doit voir une variété d’interprétations d’images et de thèmes. Impliquant des fragments de pièces de théâtre, de films, d'opéras, des illustrations diverses, complétées par des extraits d'œuvres littéraires, permet de créer situation problématique, ce qui aide à résoudre collaborationà la leçon. L’apprentissage par la recherche basé sur des problèmes devient l’objectif principal de ces leçons. Non seulement du matériel supplémentaire est placé sur les diapositives, mais des tâches sont également formulées et des conclusions intermédiaires et finales sont enregistrées.

Contrairement aux cours-cours magistraux, la présentation n’accompagne pas simplement les propos de l’enseignant, mais constitue en quelque sorte une interprétation du texte littéraire. Les images visuelles de la présentation sont essentiellement conçues pour développer la co-création du lecteur. En comparant des illustrations vidéo ou audio, l'étudiant analyse déjà le texte (technique analyse latente texte).

Choisir parmi un certain nombre d’illustrations proposées qui reflètent le mieux le point de vue de l’auteur est une autre technique visant à développer l’imagination reconstructive (aussi bien aux niveaux intermédiaire qu’au niveau supérieur). La présentation peut utiliser des illustrations d'enfants et des méthodes traditionnelles de travail avec elles (titres, comparaison avec le texte, description basée sur les illustrations, protection des illustrations).

La présentation d'une leçon d'analyse de texte devrait être plus approfondie.

Il faut se rappeler que dans une leçon d'analyse de texte, l'essentiel est toujours de travailler avec le texte et que les TIC ne font que diversifier les méthodes, techniques et formes de travail qui développent différents aspects de la personnalité de l'élève, aident à atteindre l'intégrité de la considération d'un travailler dans l'unité du contenu et de la forme, pour voir le contenu, la signification sémantique de chaque élément des formes.

Cours généraux

À l'aide de présentations, vous pouvez également préparer des cours généraux. La tâche de ce type de cours est de rassembler toutes les observations faites au cours du processus d'analyse en un système unique de perception holistique de l'œuvre, mais à un niveau de compréhension plus profonde ; aller au-delà des problèmes déjà évoqués, embrasser avec émotion l'ensemble du travail. Les TIC nous permettent de résoudre ces problèmes en créant une sorte de métaphore visuelle du travail, combinant les types émotionnels, artistiques et logiques d'activité créative des étudiants dans la leçon. Les schémas, les tableaux, la disposition du matériel de thèse permettent de gagner du temps et, surtout, de mieux comprendre le travail. De plus, des conclusions et des modèles peuvent émerger progressivement, après discussion ou questionnement des élèves. Grâce à la présentation, l'enseignant peut suivre à tout moment le travail de la classe.

Dans les types de cours répertoriés, les présentations sont créées par l'enseignant. Cependant, comme mentionné ci-dessus, l'étudiant peut également participer à la création de la présentation.

Au lycée, l'élève lui-même peut être l'auteur d'une présentation, qui devient son travail final sur un sujet ou un cours, un rapport créatif sur les résultats d'un travail de recherche.

Ainsi, les étudiants développent les compétences clés requises par les normes d'éducation de l'État :

Capacité à résumer, analyser, systématiser des informations sur un sujet d'intérêt ;

Capacité à travailler en groupe;

Capacité à trouver des informations dans diverses sources ;

Compétence en communication ;

Prise de conscience de l'utilité des connaissances et compétences acquises.

Lorsque vous travaillez avec des présentations, une approche individuelle de l'apprentissage est mise en œuvre, le processus de socialisation et d'affirmation de soi de l'individu est plus actif et la pensée historique, scientifique et naturelle est développée.

Résoudre les problèmes d'apprentissage intégratif et par problèmes à l'aide des technologies de l'information et de la communication

Dans ma pratique, les présentations des étudiants sont utilisées à une étape de la leçon. La préparation d'un tel cours repose sur la méthode projet, qui s'appuie sur la pédagogie de la coopération.

Un cours de littérature organisé en deux technologies demande beaucoup de préparation préalable. La forme de son organisation est la suivante : la classe est divisée en plusieurs groupes de 4 à 5 personnes, chacun d'entre eux comprend des étudiants de différents niveaux de formation. Un même groupe peut travailler d'une leçon à plusieurs mois. Les groupes se voient confier des tâches spécifiques. Chaque élève doit, à l'aide de diverses sources, préparer l'information pour répondre à sa question. Les représentants du groupe préparent une présentation pour présenter visuellement et émotionnellement leur devoir pendant la leçon, en utilisant la fiction et la fantaisie.

Bien entendu, une leçon depuis le début de sa création jusqu'à sa fin logique est créée sous la direction d'un enseignant qui, si nécessaire, aide les élèves à commencer à travailler en groupe, observe comment se déroule la coopération entre les enfants, sans interférer dans le cours. discussion et, à la fin, évalue le travail et la coopération des étudiants en groupe. Cela pourrait être une « récompense » pour chacun sous la forme de points, d’un certificat ou d’un insigne d’honneur.

Quels avantages l’apprentissage collaboratif apporte-t-il aux étudiants eux-mêmes ?

1. Conscience de la participation personnelle et de la responsabilité du succès du travail d'équipe.

2. Prise de conscience de l'interdépendance créative des membres du groupe.

3. La capacité de dialoguer, de faire des compromis, de respecter les opinions des autres.

4. Communication créative intensive entre les étudiants.

Une discussion régulière des résultats intermédiaires des travaux par l'ensemble du groupe augmente son efficacité.

Et par conséquent, la méthodologie de création d'un travail de conception est activement utilisée dans la pratique de l'enseignement de la littérature.

Cette méthode permet aux étudiants d'atteindre un haut degré d'indépendance dans l'interprétation du matériel littéraire : sélection des faits, forme de présentation, méthode de présentation et de défense. Travail de conception – bonne façon adaptation personnelle du matériel. Cette technique peut être utilisée à différentes étapes de l'étude de la matière - à la fois au stade de l'obtention d'informations et au stade de la consolidation et du test des connaissances, des capacités, des compétences, et peut même constituer une forme d'examen.

Les TIC permettent une approche intégrative de l’apprentissage.

Souvent, lors de la préparation d'un cours de littérature, on découvre du matériel qui contribue à l'établissement de liens intégratifs.

Toutes les disciplines scolaires ont un potentiel d'intégration unique, mais leur capacité à se combiner et l'efficacité du cursus intégratif dépendent de nombreuses conditions. Par conséquent, avant de créer un programme d’intégration, les enseignants doivent prendre en compte un certain nombre de circonstances.

La base la plus profonde de l'unification se produit lorsque les enseignants identifient dans l'enseignement de leurs matières des domaines d'interaction qui rassemblent des objectifs d'apprentissage prometteurs.

Grâce à l'intégration, une image plus objective et complète du monde se forme dans l'esprit des étudiants, ils commencent à appliquer activement leurs connaissances dans la pratique, car la connaissance révèle plus facilement sa nature appliquée. L'enseignant voit et révèle sa matière d'une manière nouvelle, réalisant plus clairement sa relation avec les autres sciences. L'intégration des matières académiques conduit à une perception des connaissances plus intéressée, personnellement significative et significative, ce qui améliore la motivation et permet une utilisation plus efficace du temps d'étude en éliminant les répétitions inévitables lors de l'enseignement de diverses matières. L'intégration de la littérature avec l'histoire s'effectue le plus étroitement. Cela est dû au fait que la littérature est un monument écrit qui reflète les principales étapes du développement historique de la société.

Une approche intégrative de l’enseignement peut repousser davantage les limites de la coopération mutuelle entre les matières scolaires.

Lorsqu'un tel travail devient également une raison d'utiliser les TIC - pour réaliser le potentiel créatif et intellectuel des participants au processus éducatif, pour leur présenter méthodes modernes recevoir et « traiter » l'information - cela contribue à un plus grand enrichissement mutuel de l'enseignant et de l'élève.

Recherche indépendante et travail créatif des étudiants

Les technologies informatiques offrent les plus grandes opportunités pour développer le potentiel créatif des écoliers. Un enseignant peut apprendre à un enfant à utiliser correctement un ordinateur, montrer que ce n'est pas seulement un jouet et un moyen de communication avec des amis. Avec le mentorat habile d'un enseignant, un adolescent apprend à trouver ce dont il a besoin parmi l'abondance d'informations sur Internet, apprend à traiter ces informations, ce qui est la tâche la plus importante. Nous sommes tous déjà confrontés au fait que nos étudiants apportent des essais soigneusement copiés à partir de sites Web, des rapports et des résumés retapés sans réfléchir et sans effort. Y a-t-il un avantage à ce genre de « travail » ? Minime : j'ai quand même trouvé ce que je cherchais et j'ai réussi à me sortir du problème. Que peut faire un enseignant pour garantir qu’un tel travail reste bénéfique ? Créer un besoin de traiter les informations trouvées, en les transformant, par exemple, sous la forme d'un schéma de référence, d'une présentation, de tâches de test, de questions sur le sujet, etc.

L'utilisation la plus élémentaire d'un ordinateur par les enfants consiste à éditer des textes, à taper les textes de leurs œuvres créatives, leurs poèmes, à compiler des recueils, à créer des dessins informatiques. Les lycéens préparent leurs rapports et résumés à l'aide d'un ordinateur, réalisent leurs propres dessins, diagrammes, aide aux tests, manuels de littérature et matériel didactique. Il convient de noter que les enfants aiment effectuer des tâches sur ordinateur. C’est précisément le cas lorsque l’agréable se conjugue à l’utile. De plus, l'utilisation de l'informatique et des technologies de l'information dans nos cours nous permet d'intégrer l'informatique et de mettre en œuvre les compétences acquises dans ce cours dans des activités pratiques. Cette union est également agréable pour les professeurs d’informatique et d’informatique.

Ainsi, l’utilisation des TIC en classe augmente considérablement non seulement l’efficacité de l’enseignement, mais contribue également à créer une atmosphère plus productive dans la leçon et à susciter l’intérêt des élèves pour la matière étudiée. De plus, posséder et utiliser les TIC est un bon moyen de rester en phase avec son temps et avec ses étudiants.

Littérature

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5. Nikiforova, G. V. L'utilisation des technologies de l'information dans l'étude de la langue russe en 7e année // Mise en œuvre de l'initiative éducative « Notre nouvelle école » dans le processus d'enseignement des disciplines philologiques. Documents de la première conférence scientifique et pratique régionale / Comp. G.M. Vyalkova, T.A. Chernova ; édité par L. N. Savina. M. : Planeta, 2010 – p. 106-111
6. Selevko, G. K. Encyclopédie des technologies éducatives : en 2 volumes - T. 1. M. : Institut de recherche en technologies scolaires - 2006-p. 150-228

MBOU ASOSH du nom. A. N. Kosygina, district de Krasnogorsk, région de Moscou

Galina Sergeevna Nikulina, professeur de langue et littérature russes Page

Description bibliographique :

Nesterova I.A. Technologies de l'information et de la communication [Ressource électronique] // Site encyclopédie pédagogique

Les technologies de l'information et de la communication, ou TIC en abrégé, sont devenues un élément nécessaire de l'activité pédagogique progressiste. La norme éducative moderne de l'État fédéral exige de l'enseignant non seulement haut niveau l'enseignement de votre matière, mais aussi l'utilisation compétente des technologies de l'information et de la communication.

Le concept des technologies de l'information et de la communication (TIC) en pédagogie.

La norme éducative de l'État fédéral contient des recommandations pour l'utilisation technologies de l'information et de la communication(TIC) dans l’enseignement en milieu scolaire. La transition vers la norme éducative de l'État fédéral de nouvelle génération nécessite de mettre à jour la formation professionnelle et pédagogique des enseignants et d'augmenter leur niveau de travail avec des technologies innovantes.

L'intensification des mesures visant à introduire les technologies de l'information et de la communication est apparue parallèlement à l'adoption de la « Stratégie pour le développement de la société de l'information ». Ce documentélargit les horizons de disponibilité de l'information pour toutes les catégories de citoyens et organise l'accès à cette information. Après cela, le Concept de développement socio-économique du pays jusqu'en 2020 a été adopté, selon lequel toutes les institutions étatiques et municipales doivent avoir leur propre site Internet, y compris les établissements d'enseignement.

Cependant, toutes les écoles et établissements d'enseignement préscolaire n'ont pas abordé la mise en œuvre de sites Web de manière responsable. De nombreuses institutions ont choisi de créer une ressource peu pratique et inutile, pour ainsi dire, pour le spectacle.

Par ailleurs, l'interprétation du terme « technologies de l'information et de la communication » doit être soulignée. Actuellement, la définition généralement acceptée est la suivante :

Technologies de l'information et de la communication représentent la maîtrise de la technologie de travail dans un environnement multimédia intégré qui met en œuvre la poursuite du développement des idées d'informations associatives reçues, traitées et présentées sous diverses formes, en tenant compte des principes psychologiques et pédagogiques de l'utilisation des outils TIC dans le processus éducatif.

Sans aucun doute, les technologies de l’information sont utilisées depuis longtemps dans l’éducation russe et étrangère. Il convient toutefois de noter qu'un système multi-niveaux de présentation d'informations sur divers médias, dans lequel interagissent étroitement les technologies de l'information traditionnelles et nouvelles, qui constituent une bonne aide à l'enseignant dans son travail difficile.

Les technologies de l’information et de la communication sont un élément nécessaire de l’éducation moderne. Sa nécessité est due aux facteurs suivants :

1. Les TIC sont nécessaires pour créer une société de l'information ;
2. L'utilisation des TIC influence des changements qualitatifs dans la structure des systèmes éducatifs et dans le contenu de l'éducation.

Structure des TIC

Pour un certain nombre d’enseignants nationaux, la structure des technologies de l’information et de la communication dans l’éducation reste floue. Actuellement, de nombreux modernes programmes éducatifs sont basés sur Compétences en TIC enseignants.

Compétence en TIC – l’utilisation de divers outils d’information et leur application efficace dans les activités d’enseignement.

Les enseignants doivent être capables d’utiliser les éléments structurels de base des technologies de l’information et de la communication dans leur travail. La structure des TIC est présentée dans la figure 2.

Après avoir étudié la structure des TIC, nous pouvons souligner les éléments suivants :

1. Internet est l'un des éléments clés ;
2. L'utilisation de sources d'informations interactives est très importante dans le domaine des TIC ;
3. L'organisation de cours utilisant des éléments TIC tels que les téléconférences élargira non seulement les horizons et améliorera la courbe d'apprentissage des étudiants, mais améliorera également les compétences TIC de l'enseignant.

Figure 1. Structure des technologies de l'information et de la communication

Il est désormais prouvé par l'expérience pratique que technologies de l'information et de la communication ou TIC disposent d'un certain nombre d'opportunités didactiques importantes, notamment :

1. la capacité de transmettre rapidement des informations de n'importe quel volume et de n'importe quelle forme de présentation à n'importe quelle distance ;
2. stocker des informations dans la mémoire d'un PC ou d'un ordinateur portable pour durée requise le temps, la capacité d'éditer, de traiter, d'imprimer, etc. ;
3. la capacité d'accéder à diverses sources d'informations via Internet et de travailler avec ces informations ;
4. la possibilité d'organiser des conférences électroniques, y compris des audioconférences et des vidéoconférences informatiques en temps réel ;
5. la possibilité de transférer les matériaux extraits sur vos propres supports, de les imprimer et de travailler avec eux au fur et à mesure que l'utilisateur en a besoin.

Fonctions TIC

Les technologies de l'information et de la communication remplissent un certain nombre de fonctions qui déterminent le rôle des TIC dans le développement de l'éducation moderne. Le plus important Fonctions TIC sont didactiques. Les fonctions didactiques des TIC sont présentées dans la figure 2.

Figure 2. Fonctions didactiques des TIC

Comme nous le voyons, les TIC ont des fonctions didactiques très utiles, dont chacune permet d'améliorer le processus éducatif. Dans le même temps, nous ne devons pas oublier que l’une des fonctions des TIC est d’encourager le développement personnel des enseignants et de permettre d’améliorer le niveau de compétences d’apprentissage des élèves.

Par ailleurs, il convient de souligner le fait que les TIC sont importantes pour la mise en œuvre d'activités universelles d'enseignement général telles que :

1. rechercher des informations dans les archives d’informations individuelles de l’étudiant, environnement informationnel établissement d'enseignement, dans les référentiels fédéraux de ressources d'information pédagogique ;
2. enregistrer des informations sur le monde environnant et le processus éducatif, y compris en utilisant l'enregistrement audio et vidéo, la mesure numérique, la numérisation dans le but d'une utilisation ultérieure de ce qui a été enregistré ;
3. structurer les connaissances, les organiser et les présenter sous forme de diagrammes conceptuels, de cartes, de chronologies et d'arbres généalogiques ;
4. créer des messages hypermédia ;
5. préparer un discours avec support audiovisuel ;
6. construire des modèles d'objets et de processus à partir d'éléments structurels de constructeurs réels et virtuels.

Technologies de l'information et de la communication (TIC)

Les technologies de l’information et de la communication ne peuvent remplir leurs fonctions sans moyens. Les principaux outils des technologies de l’information et de la communication sont présentés dans le tableau 1.

Tableau 1. Outils TIC

	Outil TIC	Description de l'outil TIC
	Ordinateur, ordinateur portable	Dispositif universel de traitement de l’information. Un PC ou un ordinateur portable vous permet de traiter librement n'importe quelle information. De plus, grâce à Internet, l’ordinateur aide à trouver et à traiter les informations dont l’utilisateur a besoin.
		Permet d'enregistrer sur papier des informations trouvées et créées par des étudiants ou un enseignant pour des étudiants. Pour de nombreuses applications scolaires, une imprimante couleur est nécessaire ou souhaitable.
		Un dispositif permettant de transférer des images et des photographies vers un ordinateur pour un traitement ultérieur.
	Projecteur	Il est nécessaire pour les activités pédagogiques, car il augmente le niveau de visibilité du travail de l’enseignant, donne aux étudiants la possibilité de présenter les résultats de leur travail à l’ensemble de la classe et du public.
	tableau interactif	Un tableau interactif est un écran tactile connecté à un ordinateur dont l'image est transmise au tableau par un projecteur. Il vous suffit de toucher la surface de la carte pour commencer à travailler sur votre ordinateur. Un logiciel spécial pour tableaux blancs interactifs vous permet de travailler avec des textes et des objets, des supports audio et vidéo, des ressources Internet, de prendre des notes manuscrites directement sur des documents ouverts et d'enregistrer des informations.
	Appareils d'enregistrement d'informations visuelles et audio (appareil photo, caméra vidéo, téléphone, tablette)	Ces appareils appartiennent aux TIC dans la mesure où ils permettent d'inclure directement des images informatives du monde environnant dans le processus éducatif.
	Support de stockage (lecteur flash, SSD)	Utilisé pour le stockage et transfert rapide informations d’un ordinateur à un autre.

Après avoir examiné les outils clés des TIC, il est important de noter que le fait même d'utiliser les technologies de l'information et de la communication permet d'optimiser le processus d'apprentissage. Cela est dû au fait que le soutien technique aux cours crée des conditions psychologiques plus confortables, supprime les barrières psychologiques et renforce le rôle des étudiants dans le choix des moyens, des formes et du rythme d'étude de divers sujets. programme scolaire, améliore la qualité de l'éducation grâce à l'offre approche individuelle dans l'enseignement.

Les outils TIC sont très importants pour l'organisation complète d'un cours moderne. Il est important de souligner que les supports pédagogiques multimédias permettent de structurer clairement la leçon et de la concevoir esthétiquement.

Plan de cours utilisant les TIC

Un plan de cours moderne est impensable sans l’utilisation des technologies de l’information et de la communication ou, en d’autres termes, des TIC. Actuellement, les enseignants utilisent non seulement des plans de cours, mais aussi des cartes de cours de plus en plus technologiques.

Le plan de cours contient une liste uniquement des technologies de l'information et de la communication utilisées par l'enseignant. Vous trouverez ci-dessous un exemple de plan pour un cours de mathématiques en première année, au cours duquel les technologies de l'information et de la communication ont été utilisées.

Sujet : Ligne brisée et son lien (grade 1)

Type de cours: une leçon d'orientation méthodologique générale.

Le but de la leçon: Donner une idée des notions : ligne brisée, lien de ligne brisée, sommets, ligne brisée fermée, ligne brisée ouverte.

Tâches:

1. présenter aux élèves la ligne brisée, ses parties et ses types.
2. apprendre à distinguer une ligne brisée des autres formes.
3. développer des compétences pour construire correctement des lignes.
4. développer la parole, l'attention, la mémoire, la réflexion des élèves ;
5. développer des concepts temporels et spatiaux.
6. contribuer à l'éducation à un mode de vie sain, à la ponctualité et à l'amour du sujet.

Résultats prévus :

1. savoir et comprendre ce qu'est une ligne brisée ;
2. réussir à identifier un lien d'une polyligne, un sommet ;
3. savoir ce qu'est une ligne brisée fermée et ouverte.
4. comparez vos conclusions avec le texte du manuel ;
5. vérifier l'exactitude de la tâche ;
6. travailler en équipe de deux.

Équipement: Ordinateur avec projecteur multimédia, présentation, manuel : M.I. Moro, S.I. Volkova, S.V. Stepanova "Mathématiques" 1ère année Partie 1, composition de toiles, bâtons de comptage, règle, crayon.

Structure de la leçon :

1. Organisationnel.
2. Actualisation des connaissances.
3. Travaillez sur le sujet de la leçon.
4. Minute d'éducation physique.
5. Travail indépendant.
6. Consolidation du matériel étudié.
7. Réflexion.
8. Devoirs.

Pendant les cours :

	Étape de la leçon	Activités des enseignants	Activités étudiantes
	Étape organisationnelle	Avant le cours, la classe est divisée en 3 groupes. Comme il y a 29 personnes dans la classe, 2 sur 9 et un groupe de 10 personnes sont formés. Professeur : Bonjour les gars. Heureux de vous voir au cours de mathématiques sur le sujet "Ligne brisée. Ligne brisée." Pourquoi n'avez-vous pas pris place ?	Chaque groupe a choisi à l'avance un capitaine. Les équipes ont été nommées : rouge, jaune et blanc. Lorsque la cloche sonne, les groupes s'alignent devant la porte derrière le capitaine, ligne par ligne. Du seuil de la classe vers le bureau de chaque groupe, 3 rubans de satin sont posés au sol : rouge, jaune, blanc. Les rubans ne se plient pas, ils sont droits, mais ils ne sont pas assez longs pour atteindre votre table. Les groupes sont invités à aller occuper leur lieu de travail en marchant uniquement sur des rubans de « leur » couleur. Ils avancent en file indienne. Puis ils s'arrêtent brusquement. Les élèves se disent bonjour mais restent debout.
	Actualisation des connaissances	Pourquoi n'avez-vous pas pris place ? Enseignant : Pourquoi n’y avait-il pas assez de cassettes ? Enseignant : Puis-je également étirer chaque ruban directement vers l'avant et vous le suivrez plus loin jusqu'à votre table ? Enseignant : Que dois-je faire ? Comment devrions-nous commencer la leçon ? Enseignant : Faisons-le. L'enseignant remet un nouveau ruban aux capitaines de chaque équipe. Enseignant : Eh bien, nous voilà assis. Regardons la diapositive 2. J'ai remplacé vos rubans par des lignes de la même couleur. Enseignant : Écoutez, c'est ainsi que vous marchiez au début. Que pouvez-vous dire de ces lignes ? Enseignant : Comment peut-on les continuer ? Ouvrez vos cahiers. Tracez votre ligne telle que vous la voyez à l'écran, de longueur arbitraire. Continuez-le. L'enseignant examine brièvement l'œuvre. Enseignant : Regardez la diapositive 3. Enseignant : Comment ça s'appelle ? Le professeur : Mais si nous procédons ainsi, nous n’y arriverons pas, les pupitres gênent. J’ai vu des lignes comme celle-ci dans les cahiers de plusieurs élèves : diapositive 4. Enseignant : Dites-moi, est-il possible de choisir ce chemin par le mouvement ? Enseignant : -Est-ce que ce sera un mouvement linéaire ? Enseignant : Une telle ligne peut-elle alors être appelée une ligne droite ? Enseignant : Réfléchissons à ce que nous ferons en classe ? Enseignant : Vous avez presque deviné. Seule cette ligne s'appelle différemment. Il y a des pâtes longues et sèches sur votre table. (Pour chaque membre du groupe). Prenez-les dans vos mains et pliez-les comme indiqué sur la diapositive. Peur, exclamation, chagrin. Ce qui s'est passé? Ils sont cassés. Nous allons donc également briser notre ligne droite et la qualifier de « brisée ». Ainsi, le sujet de notre leçon : « La ligne brisée et ses caractéristiques ».	Étudiants : La cassette était épuisée, il n’y en avait pas assez. Étudiants : C'est court. Étudiants : Non. Vous devrez grimper sur les bureaux ou sous eux, sauter par-dessus les bureaux. Les étudiants consultent en groupes. Après concertation, les capitaines de chaque groupe donnent des réponses. La bonne réponse est : la bande peut être continuée, mais elle doit être pliée et froissée. Les élèves les plient et créent leurs propres parcours pour les groupes. Étudiants : Ils sont hétérosexuels. Les fins ne sont pas limitées, elles peuvent se poursuivre. Étudiants : Faites-le. L'enseignant examine brièvement l'œuvre. Étudiants : Simple. Étudiants : Oui. Étudiants : Non. Étudiants : Non. Les étudiants discutent. Après cela, le capitaine de chaque équipe se lève et annonce le titre proposé pour le sujet de la leçon. Bonne réponse : Nous étudierons une ligne courbe indirecte. La plupart des étudiants cassent les pâtes.
	Travaillez sur le sujet de la leçon.	Enseignant : Apprenons à distinguer une ligne droite d'une ligne brisée. Regardons la diapositive 5. Enseignant : Réfléchissez en groupe et notez dans vos cahiers : Groupe 1 : numéros de lignes directes ; Groupe 2 : nombres de lignes brisées ; Groupe 3 : numéros sans ligne. Enseignant : Les lignes n°2, n°5, n°4 restent sur le toboggan. Selon vous, quel est le point commun entre les lignes abandonnées ? Enseignant : Peut-on dire que les lignes brisées n°2, n°5 ne sont pas limitées dans l'espace ? Enseignant : Les lignes brisées sont-elles illimitées par des points sur toute leur longueur ? Enseignant : Regardez la diapositive 6. Enseignant : À quelle conclusion êtes-vous arrivé ?	Les élèves terminent la tâche. Très probablement pour tous les étudiants cette question causera des difficultés. Étudiants : Oui, parce que. il n'y a pas de points à leurs extrémités. Les étudiants consultent en groupes. Non. Au milieu sont limités. Étudiants : Les lignes brisées sont constituées de segments.
	Minute d'éducation physique	Et maintenant un petit échauffement : Et maintenant, les gars, levez-vous. Ils ont rapidement levé la main, Sur les côtés, en avant, en arrière. Ils tournèrent à droite, à gauche, s'assirent tranquillement et se remirent au travail. (Les enfants montrent les réponses en mouvement (inclinaisons, virages, ki, applaudissements).) Tu vois, le papillon vole Vous voyez, le papillon vole, (Nous agitons nos mains ailées.) Compter les fleurs dans le pré. (Comptez avec votre doigt) Un deux trois quatre cinq. (Applaudissez dans vos mains.) Dans un jour, dans deux et dans un mois... (Nous marchons sur place.) Six sept huit neuf dix. (Applaudissez dans vos mains.) Même l'abeille sage (Nous agitons nos mains ailées.)
	Travail indépendant	Enseignant : Comment va la fille ? Enseignant : Lisez le texte sous l'image. Enseignant : Qu'avez-vous appris ? Enseignant : Regardez l'écran de la diapositive 8. Pensez à la différence entre le premier groupe de lignes brisées et le deuxième groupe ? Enseignant : Les lignes brisées du premier groupe sont dites ouvertes, les lignes brisées du deuxième groupe sont dites fermées. Ouvrez les toiles de composition. Regardez le groupe de polylignes ouvertes. Mettez ces chiffres. Combien de liens comporte chaque ligne brisée ? Enseignant : Quel est le plus petit nombre de liens ? Enseignant : la plupart un grand nombre de liens? Enseignant : Comment avez-vous disposé les nombres ? Enseignant : Classez les nombres par ordre décroissant. Enseignant : Comment s'appelle cet ordre ? Enseignant : Regardez le groupe de lignes brisées fermées. Sur la diapositive se trouve le groupe n°2. Quelles formes avez-vous reconnues ?	Étudiants : La jeune fille marche le long d’une ligne brisée. Étudiants : Les segments d’une ligne brisée ne se trouvent pas sur la même ligne droite et sont appelés liens. Les extrémités de chaque lien sont les sommets de la ligne brisée. Étudiants : Certaines lignes peuvent continuer, elles peuvent être utilisées pour compléter des liens, mais d'autres ne le peuvent pas. Étudiants : Sur les toiles de composition : Étudiants : Trois. Étudiants : six. Étudiants : Par augmentation, par ordre croissant. Étudiants : Du plus grand nombre - 6, au plus petit - 3 Étudiants : décroissant. Étudiants : Triangles (3 angles, 3 côtés), quadrilatères (4 angles, 4 côtés), pentagones (5 angles, 5 côtés.
	Renforcer la matière apprise	Enseignant : Vous vous souvenez comment dessiner correctement ? (p. 38 du manuel, ci-dessous) Enseignant : Lisez le devoir en bas de la page. Complétez-le dans votre cahier. Enseignant : Capitaines, vérifiez la tâche en groupe. Qui a fait une erreur ? Pourquoi?	Étudiants : Nous menons le crayon, en l'inclinant dans différentes directions, sans lever les mains, vers le haut. Nous tenons la règle en la pressant fermement contre la feuille de papier avec notre main gauche. (Terminer la tâche) Les élèves analysent les erreurs de chaque équipe.
	Réflexion	L'enseignant pose des questions résumant la leçon : Qu'avons-nous appris de nouveau en classe aujourd'hui ? Qu’est-ce qui vous a aidé à en apprendre autant sur les lignes brisées ? Où vos connaissances seront-elles utiles ? Comment avez-vous travaillé en classe ?	Les étudiants réagissent et évaluent la qualité de leur travail.
	Devoirs	Enseignant : Merci pour la leçon. Maintenant, écrivez vos devoirs. Ce n'est pas simple. Vous devez tracer des lignes brisées fermées et ouvertes à votre discrétion et déterminer le nombre de liens.	Les élèves notent le devoir dans leur cahier.

Littérature

1. Besperstova Irina Vitalievna Organisation du processus éducatif utilisant les technologies informatiques de l'information // [Ressource électronique] Mode d'accès : http://festival.1september.ru/articles/592048/
2. Environnement informationnel et éducatif comme condition de la mise en œuvre de la norme éducative de l'État fédéral En 3 heures Partie 1 / Edité par T.F. Yesenkova, V.V. Zarubine. – Oulianovsk : UIPKPRO, 2011.
3. Stratégie pour le développement de la société de l'information dans la Fédération de Russie du 7 février 2008 N Pr-212 // [Ressource électronique] Mode d'accès :