Vous avez probablement entendu plus d'une fois l'opinion selon laquelle le niveau d'enseignement des mathématiques est en baisse.

Quand mes enfants étaient en CE2, j'ai bien compris pourquoi le niveau d'enseignement des mathématiques à l'école baisse. C’est en deuxième année, au moment de poser les bases de l’enseignement mathématique, qu’apparaît un trou aussi gigantesque et irréparable.

Le principal problème réside dans la table de multiplication. Regardez les cahiers à carreaux que possèdent vos écoliers.

J'ai passé beaucoup de temps à magasiner à la recherche de cahiers. Et pourtant, tout le monde voit cette image :

Il existe des cahiers encore pires (pour les lycéens), dans lesquels il n'y a pas de tables de multiplication, mais il y a un tas de formules dénuées de sens.

Eh bien, pourquoi ce carnet est-il mauvais ? Un parent sans méfiance voit qu'il y a une table de multiplication sur le cahier. On dirait que j’ai eu des tables de multiplication sur mes cahiers toute ma vie. Qu'est-ce qui ne va pas?

Mais le problème est que le cahier ne contient PAS la table de multiplication.

La table de multiplication, mes chers lecteurs, est la suivante :

On l’appelle autrement la « table de Pythagore ».

Vous n'êtes pas obligé de prendre les colonnes du haut et de gauche, juste le rectangle principal.

Tout d'abord, c'est un tableau. Deuxièmement, elle est intéressante!

Pas un seul enfant ne regardera les exemples écrits en colonnes.

Pas un seul enfant ne pourra trouver des caractéristiques et des modèles intéressants dans les exemples écrits.

Et en général, quand le professeur dit : « Apprenez la table de multiplication », et que l'enfant ne voit même pas la table devant lui, il comprend tout de suite que les mathématiques sont une science où les choses ordinaires sont nommées différemment et où il faut bachoter beaucoup, mais rien comprendre n'est impossible.

Pourquoi « table » est-il meilleur ?

• Premièrement, il n'y a pas de déchets ni de bruit d'information sous la forme du côté gauche des exemples.
• Deuxièmement, vous pouvez y réfléchir. Il n’est même écrit nulle part que cette multiplication n’est qu’un tableau.
• Troisièmement, s'il est toujours à portée de main et que l'enfant se heurte constamment à lui, bon gré mal gré, il commence à se souvenir de ces chiffres. En particulier, à la question « sept huit », il ne répondra jamais « 55 », car le nombre 55 n'est pas et n'a jamais été dans le tableau !

Seuls les enfants ayant une mémoire anormale sont capables de mémoriser des colonnes d’exemples. Dans le « tableau », vous devez vous en souvenir beaucoup moins.

De plus, l'enfant recherche automatiquement des modèles. Et il les trouve lui-même. Même les enfants qui ne savent pas encore se multiplier trouvent de tels modèles.

Par exemple : les nombres symétriques par rapport à la diagonale sont égaux.

Le cerveau humain est simplement réglé pour rechercher la symétrie, et s’il la trouve et la remarque, il est très heureux. Et qu'est-ce que cela veut dire? Cela signifie que le produit ne change pas lorsque les facteurs sont réorganisés.

Vous voyez, l'enfant le remarque lui-même ! Et ce qu'une personne a inventé elle-même, elle s'en souviendra pour toujours, contrairement à ce qu'elle a mémorisé ou qu'on lui a dit.

Avec le meilleur jeu gratuit apprend très vite. Vérifiez par vous-même!

Apprendre les tables de multiplication - jeu

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Voir l'aide-mémoire complet ci-dessous.

Multiplication directement sur le site (en ligne)

*
Table de multiplication (nombres de 1 à 20)

×	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14	15	16	17	18	19	20
1	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14	15	16	17	18	19	20
2	2	4	6	8	10	12	14	16	18	20	22	24	26	28	30	32	34	36	38	40
3	3	6	9	12	15	18	21	24	27	30	33	36	39	42	45	48	51	54	57	60
4	4	8	12	16	20	24	28	32	36	40	44	48	52	56	60	64	68	72	76	80
5	5	10	15	20	25	30	35	40	45	50	55	60	65	70	75	80	85	90	95	100
6	6	12	18	24	30	36	42	48	54	60	66	72	78	84	90	96	102	108	114	120
7	7	14	21	28	35	42	49	56	63	70	77	84	91	98	105	112	119	126	133	140
8	8	16	24	32	40	48	56	64	72	80	88	96	104	112	120	128	136	144	152	160
9	9	18	27	36	45	54	63	72	81	90	99	108	117	126	135	144	153	162	171	180
10	10	20	30	40	50	60	70	80	90	100	110	120	130	140	150	160	170	180	190	200
11	11	22	33	44	55	66	77	88	99	110	121	132	143	154	165	176	187	198	209	220
12	12	24	36	48	60	72	84	96	108	120	132	144	156	168	180	192	204	216	228	240
13	13	26	39	52	65	78	91	104	117	130	143	156	169	182	195	208	221	234	247	260
14	14	28	42	56	70	84	98	112	126	140	154	168	182	196	210	224	238	252	266	280
15	15	30	45	60	75	90	105	120	135	150	165	180	195	210	225	240	255	270	285	300
16	16	32	48	64	80	96	112	128	144	160	176	192	208	224	240	256	272	288	304	320
17	17	34	51	68	85	102	119	136	153	170	187	204	221	238	255	272	289	306	323	340
18	18	36	54	72	90	108	126	144	162	180	198	216	234	252	270	288	306	324	342	360
19	19	38	57	76	95	114	133	152	171	190	209	228	247	266	285	304	323	342	361	380
20	20	40	60	80	100	120	140	160	180	200	220	240	260	280	300	320	340	360	380	400

Comment multiplier des nombres dans une colonne (vidéo de mathématiques)

Pour vous entraîner et apprendre rapidement, vous pouvez également essayer de multiplier les nombres par colonne.

Compter dans sa tête, selon beaucoup d’entre nous, n’est plus d’actualité à notre époque. Il y a une calculatrice dans chaque smartphone, et encore plus sur un ordinateur et un ordinateur portable. Cependant, vous ne pouvez pas constamment consulter une calculatrice avant chaque action, pas ou éternuement, mais vous devez compter constamment et beaucoup. - une compétence très nécessaire même à notre époque de haute technologie de gadgets et d'électronique systèmes informatiques. Un exemple simple illustrant les données calculs théoriques, - le comportement des acheteurs et des vendeurs dans le magasin : vous devez agir vite, car il y a une longue file d'attente derrière vous, et si vous ne savez pas compter dans votre tête, le vendeur peut vous léser - par erreur ou intentionnellement . Les enfants font le plus souvent leurs premières « incursions » indépendantes dans le magasin, le comptage mental leur sera donc très utile.

n'est pas une compétence innée chez l'humain, et les très jeunes enfants n'ont pas encore d'idée des nombres, de la quantité, ni des actions avec des groupes d'objets (ajouter un groupe à un autre, soustraire, etc.). Les peuples primitifs d'Asie, d'Afrique et d'Amérique ont également des idées peu développées sur les nombres et les opérations arithmétiques : le plus souvent leur système numérique est constitué des concepts de « un », « deux » et « plusieurs » ; Certaines tribus peuvent compter jusqu’à cinq, d’autres jusqu’à sept, mais toutes suivent alors le « beaucoup » constant. De là, nous pouvons conclure que le score en général est suffisant fonction complexe pour la conscience humaine.

Alors comment apprendre à votre enfant les premières manipulations avec les chiffres ? Avant de maîtriser la capacité d’opérer avec des nombres abstraits, les enfants doivent comprendre le comptage à l’aide d’exemples visuels. Tout d'abord, l'enfant doit parler de nombres, au moins jusqu'aux dix premiers, et compter avec lui divers objets visibles aux alentours : oiseaux dans les arbres, fleurs dans le jardin, gens dans la rue, voitures sur le parking. , et ainsi de suite. Peu à peu, le bébé comprendra « l'apparence » de quantités spécifiques - qu'il s'agisse d'un, cinq ou dix articles. Avec une pensée abstraite peu développée, les jeunes enfants ont une mémoire visuelle très développée ; ils se souviennent rapidement des formes et des couleurs. Vous pouvez vous entraîner à compter avec lui, en montrant des images lumineuses.

L'essentiel est de comprendre qu'un petit enfant perçoit tout comme un jeu. Et apprendre à compter doit aussi être soumis à forme de jeu pour qu'il soit intéressé. À la bonne approche Le bébé saisira les informations très rapidement, car à cet âge, son cerveau absorbe très activement tout ce qui est nouveau. Vous ne pouvez pas l'asseoir à table et lui donner une longue « conférence » ennuyeuse sur les opérations arithmétiques - l'enfant ne fera que perdre tout intérêt pour l'apprentissage. Vous devez compter avec lui dans différents lieux et situations, lors de promenades, de jeux et d'autres activités communes. Vous pouvez proposer de cuisiner ensemble quelque chose de savoureux et l'enfant peut aider à déterminer, par exemple, combien d'œufs sont nécessaires pour pétrir la pâte.

Une fois que les idées sur la quantité se sont plus ou moins formées, le jeu peut se compliquer. Apprenez d'abord à votre enfant opérations arithmétiques- addition et soustraction. Par exemple, prenons une maison de jouets (une grande boîte ordinaire peut faire office) et des figures de personnes ou d'animaux (vous pouvez utiliser des cubes ordinaires, que nous appellerons, par exemple, « gnomes »). Placez un petit homme dans la maison et demandez à l'enfant combien de petits hommes vivent dans la maison. Il doit répondre qu'il est seul. Ensuite, placez une autre figurine dans la maison et demandez combien il y a de personnes. Laissez l'enfant réfléchir et dire la bonne réponse. Au début, cela lui prendra quelques minutes, il fera des erreurs ; Il ne faut pas le brusquer ni le gronder. Lorsqu'il donne la bonne réponse, il doit ouvrir la maison et s'assurer qu'il y a exactement deux personnes. Le modèle abstrait que l'enfant a reproduit de mémoire a été confirmé par un exemple clair. Ajoutez et soustrayez des petites personnes du nombre total d’« habitants » de la maison, ce qui renforcera et développera les capacités de calcul mental de votre enfant.

Comment apprendre à votre enfant à multiplier et diviser

Si et sont des procédures assez simples, elles sont alors beaucoup plus difficiles à comprendre pour un enfant. La division est encore plus difficile à maîtriser. Les parents seront également là pour vous aider exemples illustratifs, jouets et figurines.

Vous devez préparer des boîtes et des jeux de figurines identiques. Dans le cas le plus simple, les figurines seront des cailloux, des cubes, des bouchons de bouteilles en plastique - vous pouvez trouver de tout. Chaque case doit contenir un nombre égal de chiffres. Invitez votre enfant à remplir une boîte en y mettant des personnages. Laissez-le compter combien d'articles se trouvent dans la boîte. Et après cela, laissez-le remplir la deuxième case, assurez-vous qu'elle contient le même nombre d'objets et comptez le nombre total de chiffres dans les deux cases. Au début, une boîte ne devrait contenir que quelques éléments – deux, trois. De cette façon, vous pouvez amener votre enfant à l’idée que deux fois trois égale six, deux fois deux égale quatre, et ainsi de suite. Il n'est pas nécessaire d'agrandir les cases et les chiffres à l'infini : à ce stade, il est important que l'enfant comprenne le sens spécifique et matériel de la multiplication comme somme de plusieurs groupes d'objets identiques. La prochaine étape consiste à mémoriser les tables de multiplication. Il faut l'apprendre par cœur, comme un poème. Plus précisément, un groupe de poèmes. Les « vers » qu'ils contiennent sont des exemples : deux fois trois font six, deux fois quatre font huit... Vous ne pouvez apprendre qu'un seul « poème » à la fois - multiplication par deux, trois, quatre, etc. La multiplication par cinq ressemble également à un poème en apparence - ses « lignes » riment les unes avec les autres, c'est donc la plus facile à retenir.

- l'action la plus difficile pour un enfant, même à l'école primaire, ils la commencent plus tard que dans les autres sections d'arithmétique. La division est la procédure inverse de la multiplication, donc pour la maîtriser, l'enfant doit déjà connaître la table de multiplication. Cependant, au début, les mêmes exemples visuels feront l'affaire, et en ce sens, la division est l'action la plus proche et la plus pertinente pour le bébé. Comment répartir les bonbons entre tous pour que chacun reçoive une quantité égale ? Après tout, si quelqu'un a moins que les autres, il sera offensé. Il est nécessaire de répartir équitablement, et dans un premier temps cela peut se faire par sélection : distribuer d'abord un bonbon, puis un de plus... Le nombre total de bonbons doit être sélectionné par un adulte afin qu'il soit véritablement réparti entre tous les enfants sans une trace. Par la suite, vous pourrez expliquer à l'enfant que tous les nombres ne peuvent pas être divisés les uns par les autres. Dans ce cas, la division est plus difficile que la multiplication - après tout, absolument tous les nombres peuvent être multipliés. Si possible, les enfants sont également initiés au partage avec un reste : les bonbons restants qui ne peuvent être distribués équitablement à tout le monde sont pris par un adulte (ou ils iront au plus obéissant des enfants).

Comment pouvez-vous aider un enfant

L'exécution d'opérations arithmétiques peut être simplifiée pour un enfant si vous lui parlez des propriétés des nombres de 2 à 10. Par exemple, 4 vaut deux fois deux ; 5 peuvent être obtenus différentes façons– ajoutez 3 à 3 ou 1 à 4. Une attention particulière doit être portée au chiffre 0. Pour simplifier le comptage, vous devez comprendre les nombres ronds : 30 vaut trois fois 10 et 5 est la moitié de 10.

Des formules pour des traitements plus complexes

Au fur et à mesure que votre enfant grandit et maîtrise déjà l'arithmétique de base, vous pouvez lui faire découvrir des formules d'addition et de multiplication rapides. grands nombres. Il existe de nombreuses formules de ce type, et nous n'en donnerons ici que quelques-unes.

Il suffit de multiplier simplement les nombres à deux chiffres par 11. Par exemple, 23*11. Il vous suffit d'additionner les nombres du premier facteur et d'écrire ce facteur dans la réponse, au milieu duquel inscrire le montant obtenu : 2+3=5, donc 23*11=253. Si, lors de l'addition des chiffres, un nombre à deux chiffres est obtenu, alors le premier chiffre de ce nombre est ajouté au premier chiffre du multiplicateur. Par exemple, 38*11. 3+8=11 ; on ajoute le premier aux trois, et on écrit le second au milieu de la réponse : 38*11=418.

L'addition de grands nombres peut être simplifiée en augmentant un addend d'un certain nombre, qui est ensuite soustrait de la réponse. Par exemple : 358+340=(358+2)+340-2= 360+340-2=700-2=698.

De telles formules intéresseront certainement de nombreux adultes, car elles simplifieront considérablement le processus de travail, en comptant l'argent et d'autres opérations essentielles avec des chiffres.

Des moyens simples de mémoriser les tables de multiplication

Multiplier par 1 et 10
Cela vaut la peine de commencer par ceci pour rassurer l'enfant : multiplier par un est le nombre lui-même, et multiplier par 10 est le nombre et zéro après. Maintenant, il connaît déjà les réponses au premier et au dernier exemple dans toutes les colonnes.

Multiplier par 2
Multiplier un nombre par deux signifie additionner deux nombres identiques.
3x2 = 3+3
6x2 = 6+6
Cette colonne est la plus facile à retenir ou à compter.

Multiplier par 3
Pour mémoriser cette chronique, des techniques mnémoniques conviennent, par exemple de courts poèmes. Vous pouvez les imaginer avec votre enfant ou en rechercher des « tout faits » sur Internet :
Allez, mon ami, regarde,
Combien font trois fois trois ?
Il n'y a rien à faire!
Eh bien, bien sûr, neuf !
Ou
Tous les garçons doivent savoir
Combien font trois fois cinq ?
Et ne faites pas d'erreurs !
Trois fois cinq font quinze !
Si vous n'êtes pas fort en poésie, inventez des histoires en prose dont les héros seront deux - un cygne, trois - un serpent, quatre - une chaise renversée, huit - des verres, et ainsi de suite - les enfants eux-mêmes vous le diront à qui ils pensent que les chiffres ressemblent.
Des histoires et des poèmes peuvent être inventés non seulement pour la troïka, mais aussi pour n'importe quelle colonne de la table de Pythagore.

Multiplier par 4
Multiplier par 4 peut être représenté comme multiplier par 2 et encore par 2. Cette colonne ne posera aucune difficulté aux élèves maîtrisant la multiplication par deux.

Multiplier par 5
C’est la colonne la plus simple à retenir. Toutes les valeurs de cette colonne sont espacées de 5 unités. De plus, si un nombre pair est multiplié par 5, le produit se terminera par 0, et s'il s'agit d'un nombre impair, il se terminera par 5.

Multiplier par 6, 7, 8
Ces colonnes, ainsi que la colonne de multiplication par 9, posent traditionnellement des difficultés aux écoliers. Vous pouvez rassurer les élèves en expliquant qu'ils ont déjà appris la plupart des exemples de ces colonnes et que le redoutable 83 est le même que le 38 déjà appris. En échangeant les facteurs, vous pouvez vous rappeler à quoi est égal le produit.
Cela signifie que les enfants n'auront à retenir que 6 exemples « inconnus » :
6x7=42
6x8=48
6x9=54
7x8=56
7x9=63
8x9=72
Ces exemples peuvent être écrits sur des cartes, accrochés au mur et mémorisés mécaniquement.

Vous pouvez apprendre à compter sur vos doigts :
Placez vos mains sur la table comme indiqué sur l'image ;
Numérotez mentalement vos doigts :


Laissez les petits doigts représenter les cinq, les annulaires - les six, le majeur - les sept, les index - les huit, les pouces - les neuf.
Maintenant, multiplions ! Par exemple, nous devons multiplier 6 par 7. Nous recherchons le premier facteur sur la main gauche - c'est un six, c'est-à-dire l'annulaire.
Nous recherchons le deuxième facteur à droite, il est sept, c'est-à-dire majeur.
Nous connectons ces doigts (six et sept, l'annulaire de la main gauche et le majeur de la main droite), déplaçons les doigts connectés vers le bord de la table et les plaçons strictement sur son bord.
Voyons combien de doigts pendent de la table - il s'agit du petit doigt de la main gauche et du petit doigt et de l'annulaire de la main droite, soit 3 doigts au total. Ils représentent des dizaines. Trois doigts = trois dizaines = 30. Souvenez-vous de ce nombre.
Voyons maintenant combien de doigts restent sur la table (avec ceux connectés) - ce sont quatre doigts de la main gauche et trois doigts de la droite. Multipliez les doigts d'une main par les doigts de l'autre main : 43 = 12.
Ajoutez le nombre 12 au nombre 30 précédemment mémorisé : 30+12=42. C'est le produit de 6 et 7.
Vous pouvez également multiplier 7 par 8 ou 8 par 9 de la même manière.

Multiplier par 9
Pour commencer, rappelons que dans la table de multiplication par neuf, la somme des dizaines et des uns dans la réponse est toujours égale à 9. A savoir : 92=18 (on additionne les nombres de la réponse : 1+8=9 ), pareil dans d'autres exemples : 96=54 (5+4=9).
Dans ce cas, les dix chiffres de la réponse sont toujours un de moins que le deuxième facteur de l'exemple. En pratique : 97 = 63 (le deuxième facteur est 7, ce qui signifie qu'il y a 6 dizaines dans la réponse. Si l'on se souvient maintenant de la première règle, selon laquelle la somme des dizaines et des uns dans la réponse doit être égale à 9, on obtient le réponse 63).
Et encore un « secret » : si vous avez du papier et un crayon à portée de main, vous pouvez rapidement écrire les nombres de 0 à 9 dans une colonne (ce seront des dizaines), et à côté d'une deuxième colonne de 9 à 0, vous obtiendra les réponses à la table de multiplication par 9.
09
18
27
36
45
54
63
72
81
90
Vous pouvez vérifier rapidement la multiplication par 9 sur vos doigts :
Placez vos mains, paumes vers le bas, sur la table ;
Numérotez mentalement vos doigts du petit doigt de votre main gauche au petit doigt de votre droite (auriculaire de votre main gauche - 1, annulaire de votre main gauche - 2, et ainsi de suite jusqu'au petit doigt de votre main droite, ce qui sera donc 10) :

Nommez le nombre par lequel vous souhaitez multiplier neuf. Disons que ce nombre est 3 :

Pliez le doigt auquel a été attribué le numéro de série 3 (ce sera le majeur de la main gauche) ;
Les doigts qui restent à gauche de celui courbé représentent des dizaines (pour nous c'est l'auriculaire et l'annulaire - deux doigts, soit 2 dizaines, le chiffre 20) ;
Les doigts qui restent à droite de celui plié sont des unités. Nous avons 2 doigts de la main gauche laissés à droite + les 5 doigts de la main droite - un total de 7 doigts, 7 unités ;
2 dizaines (20) + 7 unités (7) = 27. C'est le produit de 9 et 3.
Vous pouvez également multiplier 9 par 7 ou 9 par 10 de la même manière.
L'étude de la table de multiplication demandera de la persévérance et de la patience de la part de tout élève, mais compter sur les doigts, les comptines et les cartes avec des exemples contribuera à faciliter la mémorisation et à la rendre intéressante et rapide.

L'apprentissage de la table de multiplication à l'école est l'une des étapes les plus difficiles de l'apprentissage. Mais sans le savoir, il sera difficile pour un enfant de comprendre la logique d'autres opérations mathématiques. En conséquence, le bébé commencera à avoir des problèmes de résultats scolaires, ce qui aura un impact énorme sur la formation des relations interpersonnelles chez les enfants d'âge scolaire. À l’avenir, cela pourrait affecter l’estime de soi de l’enfant et son attitude envers l’école.

Comment expliquer à votre enfant l'importance d'étudier

Table de multiplication

Les enseignants recommandent de commencer à étudier les tables de multiplication avant même que l'enfant n'aille à l'école. Le fait est que le programme école primaire est structuré de telle manière que l'étude du matériel est très intensive et que les aspects qui nécessitent beaucoup de temps sont classés aux côtés d'autres moins importants. La table de multiplication de Pythagore demande une solide mémorisation, et donc du temps. Pour apprendre quelque chose à un enfant, il faut avant tout expliquer clairement pourquoi il en a besoin. La tâche des parents est d'intéresser l'enfant afin qu'il veuille non seulement apprendre une matière spécifique, mais aussi continuer à comprendre le sujet. Alors, essayez d’expliquer à votre enfant que :

• La table de multiplication permet de faire des calculs de tête sans utiliser de calculatrice ;
• avec l'aide de la table de multiplication, une méthode universelle de calcul devient accessible à tous les habitants du monde ;
• les tables de multiplication développent « l’intuition mathématique », nécessaire à une maîtrise plus approfondie de la science ;
• sans table de multiplication, il est impossible de passer à l'étude de l'informatique et de la physique ;
• mémoriser la table de Pythagore entraîne la mémoire ;
• la connaissance de la table de multiplication réduit considérablement le temps d'exécution devoirs, ce qui signifie que cela le libère pour les jeux et les promenades.

Application d'incitations

Les enfants comprennent le monde par le jeu

Les enfants comprennent le monde de manière ludique. Et l'un des aspects du jeu est l'incitation - son résultat final. Pour inciter votre enfant à apprendre les tables de multiplication, promettez-lui un voyage intéressant, jouet inhabituel ou autre incitation. Cependant, vous devez être prudent lorsque vous utilisez des incitations dans l'apprentissage : l'enfant peut s'habituer à faire quelque chose uniquement pour obtenir une récompense et transférer ce principe au processus d'apprentissage ultérieur. Il vaut mieux expliquer que la connaissance de la table de Pythagore est naturelle pour tout adulte, au même titre que la capacité de lire ou d'écrire.

Techniques utilisées

L'explication de la table de multiplication a lieu à l'école, mais la pratique des compétences de multiplication incombe aux parents

L'explication de la table de multiplication a lieu à l'école, mais la pratique des techniques de multiplication incombe aux parents.

C'est intéressant. Les scientifiques ont prouvé qu'à l'adolescence, de 6 à 15 ans, un enfant est capable de mémoriser quinze fois plus qu'un adulte après 20 ans.

Il est bien connu qu’un enfant se souvient mieux si l’information est présentée sous forme de jeu. Ainsi, toutes les méthodes de mémorisation des tables de multiplication reposent sur des techniques de jeu.

• Jeu de cartes. Prenez des cartes et écrivez un exemple d’un côté et une réponse de l’autre. L'essence du jeu est simple : vous prenez une carte du jeu et résolvez des exemples. Si la réponse est correcte, la carte est mise de côté ; sinon, la carte est envoyée au bas du paquet. La victoire revient à celui qui a le plus de cartes devinées. Après seulement quelques jours de compétitions régulières, l'enfant répondra automatiquement aux questions sur la table de multiplication.
• Visualisation du processus de multiplication. Pour étudier ainsi la table de Pythagore, l'enfant doit connaître la structure de comptage : deux bonbons plus deux autres font quatre bonbons, et trois plus un font quatre, etc. Sur des petites cartes, nous dessinons des objets, par exemple le chiffre 12 : trois boules sur quatre rangées. De cette façon, le bébé se souviendra visuellement des images de chiffres et apprendra également à agir consciemment.
• Table universelle. L'essence de cette technique est que sur une grande feuille de papier, vous écrivez toute la table de multiplication de votre enfant, y compris des exemples avec inversion des facteurs. Cette affiche aura l'air d'une taille intimidante, mais l'enfant verra combien d'exemples répétitifs sont contenus dans le tableau.
• Vous pouvez expliquer la table de Pythagore en utilisant l'addition. Par exemple, combien coûte un 4x3 ? Cela signifie 4+4+4, ou 3+3+3+3. Ainsi, il est facile d’interpréter l’essence d’un produit inchangé lorsque les facteurs changent.
• Les psychologues estiment qu'il est plus rationnel d'apprendre le tableau par la fin. Et lorsque vous l'étudierez à mi-chemin, l'enfant comprendra que les résultats des exemples restants sont déjà connus.
• Il vaut mieux commencer par multiplier par 10. Il suffit d’ajouter zéro au nombre pour obtenir la réponse. Et multiplier par 1 est le nombre d'origine.
• Si la table de multiplication est enseignée au début, à la fin, l'enfant commence à être de plus en plus confus, donc la multiplication par 9 peut, par exemple, être expliquée en augmentant le nombre 10 fois et en soustrayant le nombre multiplié du produit (6x10 =60-6=54, donc 6x9= 54).
• Pour expliquer la multiplication par deux, vous pouvez utiliser la « méthode des bonbons » : n'importe quel nombre de bonbons pris deux fois sera multiplié par deux. Ayant compris ce principe, il est facile d'apprendre à multiplier par quatre, c'est-à-dire multiplier deux fois par deux.
• Étudier la table de multiplication au hasard. L'essence de la méthode est que la multiplication par chaque chiffre est étudiée à sa manière. Par exemple, pour maîtriser la multiplication par neuf, la technique de « l'éventail » convient : écartez les doigts sur la table en forme d'éventail, numérotez-les du petit doigt gauche vers la droite de un à dix. Montrez maintenant clairement à votre enfant : 9x7 = six doigts avant sept et trois après, soit 63 ; 8x9 vaut sept avant huit et deux après, soit 72.
• Les méthodes rimées pour mémoriser les tables de multiplication sont particulièrement populaires. Ces comptines courtes peuvent facilement être trouvées sur Internet ou dans des livres de mathématiques spéciaux pour enfants. « Les hippopotames demandent des petits pains : six huit – quarante huit » est non seulement facile à retenir, mais relie également efficacement la mémoire figurative.
• Une excellente méthode pour mémoriser les tables de multiplication est un simulateur de dessin animé. L'enfant doit résoudre l'exemple, puis l'épisode du dessin animé s'ouvrira. Lorsque tous les exemples sont résolus (leur nombre dépend de la difficulté du niveau), tout le dessin animé s'ouvre.

Vidéo : apprendre les tables de multiplication en vers