Les technologies de l'information et de la communication (TIC) sont un ensemble de méthodes, de processus de production et de logiciels et matériels intégrés dans le but de collecter, traiter, stocker, distribuer, afficher et utiliser des informations au profit de leurs utilisateurs.
Comme le souligne E.I. Vishtynetski et A.O. Krivosheev, l'utilisation des TIC utilisées dans le domaine de l'éducation devrait viser à réaliser les tâches suivantes, telles que :

• soutien et développement de la pensée systématique de l’étudiant ;
• soutien à tous types d'activités cognitives de l'étudiant dans l'acquisition de connaissances, le développement et la consolidation de compétences et d'aptitudes ;
• mise en œuvre du principe d'individualisation du processus éducatif tout en préservant son intégrité.

Les outils TIC pédagogiques peuvent être classés selon un certain nombre de paramètres :

1. Concernant les tâches pédagogiques à résoudre :

• signifie fournir une formation de base (manuels électroniques, systèmes de formation, systèmes de contrôle des connaissances) ;
• outils de formation pratiques (problèmes, ateliers, constructeurs virtuels, programmes de simulation, simulateurs) ;
• supports (encyclopédies, dictionnaires, livres de lecture, jeux informatiques pédagogiques, formations multimédias) ;
• des outils complets (cours à distance).

2. Par fonctions dans l'organisation du processus éducatif :

• informationnel et éducatif (bibliothèques électroniques, livres électroniques, périodiques électroniques, dictionnaires, ouvrages de référence, programmes informatiques éducatifs, systèmes d'information) ;
• interactif (courriel, téléconférences électroniques);
• moteurs de recherche (annuaires, moteurs de recherche).

3. Par type d'informations :

• ressources électroniques et informationnelles contenant des informations textuelles (manuels, guides d'étude, cahiers de problèmes, tests, dictionnaires, ouvrages de référence, encyclopédies, périodiques, données numériques, logiciels et matériel pédagogique) ;
• ressources électroniques et informationnelles avec informations visuelles (collections : photographies, portraits, illustrations, fragments vidéo de processus et phénomènes, démonstrations d'expériences, excursions vidéo ; modèles statistiques et dynamiques, modèles interactifs ; objets symboliques : diagrammes, diagrammes) ;
• ressources électroniques et informationnelles avec informations audio (enregistrements sonores de poèmes, matériel vocal didactique, œuvres musicales, sons de la nature vivante et inanimée, objets audio synchronisés) ;
• ressources électroniques et informationnelles avec informations audio et vidéo (objets audio et vidéo de nature vivante et inanimée, excursions thématiques) ;
• ressources électroniques et informationnelles avec des informations combinées (manuels, supports pédagogiques, sources primaires, anthologies, cahiers de problèmes, encyclopédies, dictionnaires, périodiques).

4. Selon les formes d'application des TIC dans le processus éducatif :

• leçon;
• périscolaire

5. Selon la forme d'interaction avec l'étudiant :

• technologie du mode de communication asynchrone – « hors ligne » ;
• technologie du mode de communication synchrone – « en ligne ».

Plusieurs aspects de l'utilisation de divers outils TIC pédagogiques dans le processus éducatif peuvent être soulignés :

1. Aspect motivationnel. L'utilisation des TIC contribue à accroître l'intérêt et la formation d'une motivation positive des étudiants, puisque les conditions suivantes sont créées :

• prise en compte maximale des opportunités éducatives individuelles et des besoins des étudiants ;
• un large choix de contenus, de formes, de rythmes et de niveaux de formations ;
• révéler le potentiel créatif des étudiants;
• maîtrise des technologies de l'information modernes par les étudiants.

• lors de la création de tableaux interactifs, d'affiches et d'autres ressources pédagogiques numériques sur des sujets et sections individuels de la discipline académique,
• créer des mini-leçons de test individuelles ;
• pour créer des devoirs interactifs et des simulateurs pour le travail indépendant des étudiants.

3. Aspect pédagogique et méthodologique. Les ressources électroniques et informationnelles peuvent être utilisées comme support pédagogique et méthodologique pour le processus éducatif. L'enseignant peut utiliser divers outils TIC pédagogiques pour préparer le cours ; directement lors de l'explication de nouveaux matériels, pour consolider les connaissances acquises, dans le processus de contrôle de la qualité des connaissances ; organiser l’étude indépendante par les étudiants de matériel supplémentaire, etc. Les tests informatiques et les tâches de test peuvent être utilisés pour effectuer divers types de contrôle et d'évaluation des connaissances.
De plus, l'enseignant peut utiliser diverses ressources électroniques et informationnelles lors de la conception d'activités éducatives et parascolaires.

4. Aspect organisationnel. Les TIC peuvent être utilisées dans diverses options d'organisation de la formation :

• lors de l'enseignement à chaque élève selon un programme individuel basé sur un plan individuel ;
• dans des formes de travail frontal ou en sous-groupe.

5. Aspect contrôle et évaluation. Les principaux moyens de suivi et d'évaluation des résultats pédagogiques des étudiants en TIC sont les tests et les tâches de test qui permettent différents types de contrôle : initial, intermédiaire et final.
Les tests peuvent être réalisés en mode en ligne (réalisés sur ordinateur en mode interactif, le résultat est évalué automatiquement par le système) et en mode hors ligne (les résultats sont évalués par un enseignant avec des commentaires et un travail sur les erreurs). Ainsi, l’utilisation des TIC dans l’enseignement de la langue et de la littérature russes augmente considérablement non seulement l’efficacité de l’enseignement, mais contribue également à améliorer diverses formes et méthodes d’enseignement et augmente l’intérêt des étudiants pour une étude approfondie du matériel du programme.
Il convient de noter que les TIC ne sont pas seulement un ordinateur, c'est aussi la capacité de travailler avec des informations. Et puis il faut mettre en avant les technologies de communication.
Les technologies de la communication reposent sur une formation complète interconnectée dans tous les types d'activités de parole :

• écoute;
• Parlant;
• en lisant;
• lettre.

L'essentiel de la technologie de l'enseignement communicatif est le contenu du comportement de la parole, qui consiste en :

• actions de parole ;
• situation de parole.

Les technologies de la communication assurent la fonctionnalité d'apprentissage (activité de l'étudiant) :

• demande l'étudiant;
• confirme l'idée;
• encourage l'action;
• exprime des doutes et, ce faisant, met à jour les normes grammaticales.

Parallèlement, il faut s'assurer de la nouveauté de la situation :

• nouvelle tâche de parole ;
• nouvel interlocuteur ;
• nouveau sujet de discussion.

Le principal moyen de maîtriser la compétence communicative passe par différents types d'activités, car en activité il se pose :

• prise de conscience du besoin de communication;
• la nécessité d'utiliser la parole ;
• le comportement de parole se forme.

L'activité dans laquelle les technologies de communication sont mises en œuvre peut être :

• éducatif;
• jeux ;
• travail

L'unité d'organisation et le cœur du processus d'apprentissage utilisant les technologies de communication sont la situation. Utilisation de la situation :

• un système de relations entre ceux qui communiquent s'établit ;
• la communication est motivée;
• le matériel vocal est présenté (présenté);
• les compétences d'élocution sont acquises;
• L’activité des enfants et la communication indépendante se développent.

En technologies de la communication, la sélection du matériel pédagogique répond aux besoins de l'enfant :

• les structures vocales nécessaires à la communication de l'enfant sont sélectionnées ;
• il est possible d'utiliser un modèle simplifié de communication vocale (même une forme de communication non verbale).

L'éducation doit influencer non seulement la pensée des enfants, mais aussi leurs sentiments et leurs émotions :

• apporter de la joie aux enfants;
• accompagné d'expériences émotionnelles positives.

Le matériel a été préparé par I.A. Igusheva, méthodologiste à l'établissement d'enseignement régional central de la maison d'édition Prosveshchenie.
(basé sur les sites :

Croissance quantitative les éléments d'information dans diverses industries, sous-secteurs et secteurs de l'économie sont devenus trop grands dans une nouvelle qualité - passe à un stade supérieur de son développement.

L'information commence à jouer un rôle décisif et influence l'ensemble du processus de reproduction (voir Fig. 14).

Dans les conditions de l'informatisation la base technologique de l’économie évolue. Actuellement, le 5ème ordre technologique domine dans les pays développés, dont les composantes déterminantes sont les réalisations de la microélectronique, des logiciels, de l'informatique et du traitement de l'information, de l'automatisation des processus de production et de gestion, des communications spatiales et par fibre optique. Depuis les années 20-30 du XXIe siècle. Le 6ème ordre technologique dominera, caractérisé par l'utilisation des biotechnologies, des systèmes d'intelligence artificielle, des réseaux d'information mondiaux et des systèmes de transport intégrés à grande vitesse. La base technologique de l'économie de l'information est plus dynamique que la base industrielle, car dans le contexte de la mondialisation économique, elle fonctionne comme un système ouvert. De plus, le rythme de l’innovation s’accélère.

Les nouvelles structures assurent non seulement une augmentation constante de la productivité du travail, mais conduisent également à l'émergence de nouvelles formes d'activité sociale et économique (enseignement à distance, télétravail, télémédecine, commerce électronique, démocratie électronique, etc.).

Dans l'économie de l'information, les activités informationnelles et technologiques sont étroitement liées en un seul processus, qui a tendance à s'auto-accélérer, entraînant le développement continu des technologies de l'information et de la communication (TIC) et une mise à jour qualitative de la base technologique.

Les technologies de l’information modifient la relation entre pouvoir, automatisation et flexibilité. La production de masse n’est plus pertinente pour l’automatisation, ce qui entraîne une diminution des barrières à l’entrée dans un nombre important d’industries. La production de masse est poussée à la périphérie la vie économique, voire même au-delà des frontières des pays développés.

• * TAI - coûts de transaction de production
• personnalisation - adaptation de l'entreprise aux exigences d'un client spécifique

Riz. 14. Modification de la reproduction sous l'influence de l'informatisation

Les technologies de l'information et de la communication (TIC), selon les experts américains, ont provoqué des changements dans le monde plus importants que toutes les révolutions technologiques précédentes, c'est pourquoi ce phénomène est appelé moderne révolution de l'information.(Tige révolution industrielleétait la production et la distribution d’énergie.) Les TIC sont au cœur de la transformation économique, autour de laquelle des avancées technologiques majeures surviennent dans le domaine des nouveaux matériaux, des sources d’énergie et des technologies de production. La conséquence de l’introduction des TIC est renouvellement qualitatif de la base technologique de l'économie du pays.

Le concept de « technologie » est né dans la première moitié du XVIIIe siècle. La première partie du mot - techne - est traduite par art, compétence ; le second - le logos - comme science, connaissance. La technologie est le résultat de la mise en œuvre pratique des connaissances scientifiques 1 . En ce qui concerne le stade industriel du développement économique, il est généralement admis que la technologie est une méthode de conversion des ressources de production utilisées en produits finis, ou un ensemble de méthodes et de moyens de transformation des matières premières, des matériaux, des produits semi-finis, des produits, etc. ... dans la production matérielle.

Récemment, la technologie a été définie comme un ensemble de processus de gestion, de recherche, de développement et d’ingénierie, qui incluent également le potentiel humain, qui constitue le fondement des activités productives de la société.

Les théoriciens de l’économie de l’information, M. Castells, Harvey Brooks et Daniel Bell, comprennent la technologie comme « l’utilisation des connaissances scientifiques pour déterminer comment les choses sont fabriquées dans le monde ». reproductible manière." Il est souligné que la capacité ou l’incapacité d’une société à contrôler la technologie dans une large mesure façonne son destin et, bien qu’elle ne détermine pas l’évolution historique ni le changement social, « incarne la capacité des sociétés à se transformer et détermine les directions dans lesquelles la société ... décide d'utiliser son potentiel technologique” .

L’économiste américain Paul Pilzer note que « la richesse est un produit non seulement des ressources naturelles, mais aussi des ressources naturelles ». les technologies.

Riz. 15.

Et parmi ces deux composantes, la technologie est infiniment plus importante" 1 . P. Pilzer l'a exprimé mathématiquement avec une formule simple :

où : - la richesse ; R - ressources naturelles (terre, main-d'œuvre,

minéraux, etc.); T - technologie ; n est le degré d'influence des avancées technologiques sur eux. La technologie s’auto-renforce, car chaque avancée technologique jette les bases de la suivante.

Au titre des technologies de l'information (informatique) et de la communication (TC), selon la définition du Comité national des statistiques de la Fédération de Russie, on entend les technologies qui utilisent la microélectronique pour la collecte, le stockage, le traitement, la recherche, la transmission et la présentation de données, de textes, d'images et de sons (voir Fig. 15).

Le marché des technologies de l'information et de la communication comprend 2 segments : le marché informatique, qui comprend le matériel informatique, le matériel de bureau, les logiciels et les services informatiques ; et le marché CT, qui comprend les services de communication, les équipements de communication pour utilisateurs finaux et les équipements de communication et de réseautage.

Les technologies des TIC assurent la transformation de l'information sous les formes les plus accessibles et les plus conviviales.

Au début du 21e siècle, la demande commerciale d'informations a fortement augmenté, ce qui a largement déterminé les domaines les plus efficaces d'utilisation des technologies de l'information et de la communication.

Les technologies industrielles au stade du développement industriel de la société ont été le principal générateur de son progrès. Avec l'introduction des technologies TIC, le besoin de technologies industrielles demeure, puisque la sphère de la production matérielle ne disparaît pas dans la société de l'information. Ces technologies soutiennent informatiquement l'activité intellectuelle des spécialistes des technologies industrielles dans la création de valeur ajoutée 1 .

L’économie de l’information et la production industrielle coexisteront. Comme dans le cas de l'impact positif de l'industrie sur l'agriculture, grâce aux technologies TIC, la production de biens industriels augmentera. Les technologies industrielles développées, basées sur la consommation non compensée des ressources naturelles, évoluent dans les conditions du 20e siècle vers une nouvelle qualité, caractérisée par la création système macro-technologique unifié, devenant progressivement international Dans ce système, il existe une contradiction entre le « centre » technologiquement développé (les pays occidentaux très développés), qui consomme la majeure partie des ressources naturelles, et la « périphérie » (les pays dominés par les technologies industrielles, précoces et préindustrielles), qui fournit ces ressources au « centre ». Dans la seconde moitié du XXe siècle, la production industrielle « sale » a commencé à se déplacer vers les pays en développement.

Dans la société de l'information la production matérielle est modifiée : Il y a une transition de technologies à prédominance mécanique vers des technologies utilisant de nouvelles formes de mouvement de la matière (physique, chimique, biologique et microbiologique) et leur développement progressif. Les forces productives industrielles deviennent progressivement forces productives mondiales. Dans le même temps, la production matérielle dans une économie postindustrielle devrait viser à réduire l’utilisation des ressources naturelles et humaines, en tant que ressources absolument limitées. Il vise à satisfaire des besoins utilitaires en modifiant ses paramètres technologiques. Il y a une individualisation, une miniaturisation de la production et l’émergence d’entreprises en réseau. La production matérielle crée pour la société de l'information les moyens de support matériel, de création, de distribution et d'utilisation de l'information. Les changements qualitatifs dans les technologies de production matérielle entraînent des changements importants dans la structure du processus de reproduction sociale.

Caractéristiques comparatives de l'industrie

et technologie des TIC

Tableau 9.

Technologies industrielles	Information et communication les technologies
Les technologies sont principalement basées sur les machines	Les technologies sont majoritairement intelligentes
Forte dépendance aux limitations de ressources de nature matérielle	L’information est la principale limitation des ressources
Technologies à forte et faible intensité capitalistique	Faible intensité capitalistique, relative facilité de développement des TIC de masse
Les nouvelles technologies se répandent progressivement dans une zone limitée	Les nouvelles technologies sont presque immédiatement couvrir la planète entière 1
Les entreprises et les firmes sont limitées dans leurs activités par les frontières territoriales	Les entreprises et les sociétés sont beaucoup moins limitées par les frontières spatiales en raison de la présence d'un Internet d'entreprise

1 Les technologies des TIC s’améliorent 3 à 6 fois plus rapidement que les technologies énergétiques. La diffusion d'informations via Internet est en moyenne 720 fois plus rapide et 355 fois moins chère que par courrier ou fax // Kosyrev D. Internet aidera-t-il l'Afrique // Diplomatic Courier-NG. 2000. 4 mai. N° 8. P. 11.

Réduire les coûts de production de l'entreprise et améliorer la qualité des produits	Réduction significative des coûts de production de l’entreprise et du coût des produits à forte intensité d’information et de connaissances eux-mêmes ; significatif améliorer la qualité des produits 2
Interaction compliquée producteurs et consommateurs; augmentation des coûts de transaction	Simplification des interactions entre producteurs et consommateurs grâce au Réseau ; réduction des coûts de transaction. Coûts de changement en hausse 2
Croissance du capital fixe et ralentissement de sa circulation	Accélérer le mouvement de tous les types de capitaux
Les nouvelles technologies constituent un puissant obstacle monopolistique qui freine la concurrence sur le marché.	L'évolution rapide des nouvelles technologies TIC rend les marchés plus transparents, ce qui accroît considérablement la concurrence et radicalement change les méthodes de sa gestion
La croissance de la division sociale du travail tant au sein d’un même pays qu’entre les pays	Beaucoup accélérer la division du travail au sein du pays et en particulier - entre pays ce qui conduit à une mondialisation accrue de l’économie et de l’information
L'émergence de nouvelles industries, principalement la production matérielle	L’émergence de nouvelles industries, principalement de services
Impact principalement sur l’économie et la sphère sociale	Impact sur l'économie, la culture, la politique et la société dans son ensemble
Croissance des indicateurs quantitatifs et qualitatifs des biens matériels produits	Conduire à une personnalisation massive de la production, c'est-à-dire une adaptation des entreprises aux exigences d'un client spécifique
L'émergence de nouveaux métiers et spécialités liés principalement à la sphère de la production matérielle	L’émergence de nouveaux métiers liés à la collecte, au traitement et à l’utilisation de l’information ; modification radicale des métiers et spécialités traditionnelles

• 2 Si l'industrie automobile avait réduit ses coûts aussi rapidement que l'industrie informatique au cours des 30 dernières années, la dernière Lexus ne coûterait pas plus de 2 dollars aujourd'hui, et une Rolls-Royce coûterait environ 2,5 dollars, oui et seulement si ces voitures en consommaient un. et demi de carburant par million de kilomètres. Voir : Naisbitt J. Global Paradox. N.Y., 1995. R. 99.
• 3 Coûts de changement - ce sont les coûts de changement de fournisseur, de connexion de nouveaux équipements, de réinstallation du système d'exploitation.

Les technologies de l'information et de la communication constituent une base potentielle pour la création, la transformation, l'utilisation et le changement de gamme de produits et la croissance de la production, et constituent une condition préalable au développement du commerce électronique.

Il existe certaines différences entre les technologies industrielles et les technologies TIC (voir tableau 9).

Pour la première fois, les technologies TIC sont apparues dans le secteur militaire de l'économie et a ensuite commencé à se répandre dans toute l’économie. Les nouvelles technologies de l'information dans les années 1970. étaient concentrés principalement aux États-Unis. L’élan technologique des années 1960, stimulé par les contrats militaires, a préparé la technologie américaine à faire un bond en avant. Cela a également été facilité par la crise pétrolière de 1973-1974, qui a incité les pays hautement développés à restructurer radicalement leur économie. En outre, le développement des nouvelles technologies de l'information était un moyen d'assurer la supériorité militaire sur l'URSS face au défi de cette dernière dans la course à l'espace et aux armes nucléaires. La prochaine grande avancée technologique américaine a commencé en 1983 dans le cadre du programme Star Wars. En fait, les technologies développées au cours de la décennie précédente1 ont été utilisées et promues. Les contrats militaires et les initiatives technologiques du ministère américain de la Défense ont joué un rôle crucial dans les premières étapes de la révolution des technologies de l’information dans les années 1940 et 1960. Aux États-Unis, l’éventail des TIC dans l’économie nationale s’est constitué au milieu des années 1990. en raison de l'utilisation généralisée des développements scientifiques et techniques militaires à des fins civiles.

Les progrès en avalanche des technologies des TIC dans le monde sont également dus aux besoins d’un capital financier en croissance rapide et des industries qui le servent.

En Russie, les TIC ont d'abord été utilisées à des fins commerciales et commerciales ; leur utilisation a commencé dans les banques et les usines. Ensuite, de nombreuses entreprises ont commencé à utiliser les communications, mais ce n'est que ces dernières années que le véritable potentiel des TIC a émergé dans tous les aspects de notre vie : dans l'éducation, la santé, la communication entre les personnes. L’utilisation des TIC dans tous les domaines de la société constitue un changement révolutionnaire dans l’économie russe.

L'industrie des TIC appartient au secteur des services et dépend du développement de l'économie dans son ensemble, des investissements dans celle-ci et de la demande d'autres industries pour les produits de l'industrie des TIC.

Les services TIC ont une particularité : pour un saut qualitatif puissant, une masse critique est nécessaire. Lorsqu'elle est accumulée, le marché commence à se développer de manière intensive, à mesure que des facteurs d'autosuffisance et d'autonomie entrent en jeu : plus les utilisateurs rejoignent les services, plus plus le service lui-même devient populaire et plus le facteur de bouche à oreille joue un rôle important. Plus les utilisateurs se connectent aux services, plus ce marché est attractif pour les développeurs d'applications, et plus il y a d'applications, plus le service lui-même est attractif ; Le principe de l’utilité marginale décroissante ne s’applique pas. Une fois la masse critique atteinte, les risques d’investissement pour les opérateurs sont réduits, ce qui conduit à un déploiement plus rapide et plus efficace du réseau et des services.

Dans les conditions modernes les technologies sont capitalisées, c'est-à-dire lorsqu'ils sont présents sur le marché financier et peuvent donc être évalués par un investisseur de masse en termes de rentabilité attendue.

Riz. 16. Pénétration des technologies TIC dans la chaîne de valeur 1

et le risque. La percée de l'information et toute la nouvelle structure technologique deviennent possibles grâce à la présence d'un marché financier très développé.

Au stade du développement industriel, les inventions scientifiques et techniques (chemins de fer, électricité, automobiles et autres) ont contribué à la croissance quantitative et qualitative des produits manufacturés. biens matériels. Les technologies de l’information modernes favorisent la croissance en termes d’échelle et de diversification services d'information, parmi lesquels la télémédecine, le télétravail, les services de divertissement (magasins de musique en ligne, jeux en ligne, etc.), l'éducation électronique, le commerce, les bibliothèques, les assurances, les services de conseil, le gouvernement et autres se généralisent.

Dans l'économie de l'information spirale du développement technologique ressemble à ceci : information - concurrence accrue sur les marchés - innovation dans la production - technologies TIC plus avancées - nouvelles connaissances et nouvelles informations.

Les technologies TIC permettent aux entreprises de coordonner leurs activités dans des régions géographiques très éloignées (par exemple, les ingénieurs de Boeing travaillant en ligne sur un projet avec des fournisseurs). Les technologies de l’information et de la communication permettent de nombreuses nouvelles relations commerciales, augmentant ainsi le nombre de secteurs possibles dans lesquels une entreprise peut acquérir un avantage concurrentiel.

Aujourd'hui, les technologies TIC se sont étendues à l'ensemble de la chaîne de valeur, l'optimisant et assurant des fonctions de contrôle et d'exécution, dont le nombre ne cesse d'augmenter (voir fig. 16).

Le développement des technologies TIC constitue le fondement de l’informatisation d’autres secteurs de l’économie et de la société. C'est pourquoi le développement rapide de l'industrie des technologies de l'information est une condition préalable nécessaire à l'informatisation de toutes les autres sphères de la vie et de l'activité de la société.

Il convient toutefois de noter que la simple utilisation des technologies TIC dans le travail d'une industrie de production ou commerciale ne la transforme pas en une branche de l'économie de l'information. Il est nécessaire de modifier la structure des entreprises selon le modèle des réseaux d'information, c'est-à-dire la transformation des entreprises industrielles en entreprises en réseau.

Les technologies TIC génèrent de plus en plus de données à mesure qu'une entreprise exerce ses activités ou permettent l'acquisition et la collecte d'informations qui n'étaient pas disponibles auparavant. Cela permet aux entreprises d’évaluer davantage de stratégies de développement alternatives qu’auparavant.

Les technologies TIC élargissent la capacité d'une entreprise à utiliser les connexions entre les différents domaines d'activité et, par conséquent, à mieux coordonner ses efforts avec les actions des fournisseurs et des consommateurs. Ces technologies ont un impact puissant sur la concurrence.

L'industrie informatique est considérée comme respectueuse de l'environnement. Dans le même temps, les sociétés informatiques agissent souvent comme de grands destructeurs de l’environnement. L'utilisation de matériel informatique implique une consommation d'électricité, et son amélioration entraîne une augmentation de cette consommation. Avec la miniaturisation des équipements électroniques, le risque que de grandes quantités d’équipements électroniques finissent dans les décharges après utilisation s’est accru. Les équipements informatiques contiennent des produits chimiques dangereux tels que du chrome, du cadmium et des halogènes organiques. L'UE a adopté une directive spéciale « Sur les déchets électroniques et électriques » (2002) et la même année, un accord a été conclu selon lequel l'utilisation de quatre métaux lourds (plomb, cadmium, mercure et chrome), ainsi que du bromure et les connexions en polybromure dans la production d'équipements électroniques et électriques doivent être interrompues le 1er juillet 2006 1 .

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Technologies de l'information et de la communication éducatives

Introduction

Les technologies de l’information et de la communication (TIC) pénètrent chaque jour de plus en plus divers domaines de l’activité éducative. Ceci est facilité à la fois par des facteurs externes associés à l'informatisation généralisée de la société et à la nécessité d'une formation appropriée de spécialistes, et par des facteurs internes associés à la diffusion d'équipements informatiques et de logiciels modernes dans les établissements d'enseignement, l'adoption de programmes étatiques et interétatiques d'informatisation de l'éducation et l'émergence de l'expérience nécessaire en matière d'informatisation chez un plus grand nombre d'enseignants.

Examinons ce que comprend le concept de technologies de l'information et de la communication, comment il a été formé, quelles opportunités offrent l'utilisation des technologies de l'information et de la communication dans l'éducation, les principaux types de technologies de l'information et de la communication et les logiciels pour leur mise en œuvre.

1. Le concept de technologies de l'information et de la communication (TIC)

Avant de commencer à étudier les technologies de l'information et de la communication, vous devez découvrir l'essence du concept clé. Pour ce faire, nous considérerons les concepts d'information, de technologie de l'information et de technologie de la communication, qui revêtent une importance décisive dans la formation du concept de technologie de l'information et de la communication.

Actuellement, il n’existe pas de définition unique de l’information en tant que terme scientifique. Du point de vue des différents domaines de la connaissance, ce concept se décrit par son ensemble spécifique de caractéristiques. Considérons quelques définitions de l'information qui existent aujourd'hui.

Les informations sont des informations transmises par une personne à une autre personne oralement, par écrit ou de toute autre manière [Kuznetsova] ;

Les informations sont des informations sur les objets et phénomènes de l'environnement, leurs paramètres, leurs propriétés et leur état, qui réduisent le degré d'incertitude et de connaissances incomplètes à leur sujet. [Astakhova, p. 4].

Dans la théorie de l'information, le concept d'information est défini comme une communication, une communication au cours de laquelle l'incertitude est éliminée (Shannon).

Dans les travaux des logiciens (Carnap, Bar-Hillel) et des mathématiciens (A.N. Kolmogorov), la notion d'information n'est associée ni à la forme ni au contenu des messages transmis via les canaux de communication, et est définie comme une quantité abstraite qui ne existent dans la réalité physique, tout comme il n’existe pas de nombre imaginaire ou de point sans dimensions linéaires. Autrement dit, ces experts et un certain nombre d'autres ont exprimé l'opinion que « l'information » est un concept abstrait et n'existe pas dans la nature.

Information (du latin informatio, explication, présentation, conscience) - information sur quelque chose, quelle que soit la forme de sa présentation (Wikipédia).

Ainsi, le plus souvent, le concept d'information est défini à travers des informations, des connaissances, des messages, des signaux qui ont de la nouveauté et de la valeur pour le destinataire.

Les technologies de l'information (IT, de l'anglais information technology, IT) sont une large classe de disciplines et de domaines d'activité liés aux technologies de création, de stockage, de gestion et de traitement des données, y compris l'utilisation de la technologie informatique. Récemment, la technologie de l'information est le plus souvent comprise comme la technologie informatique. En particulier, les technologies de l'information traitent de l'utilisation d'ordinateurs et de logiciels pour créer, stocker, traiter, limiter la transmission et la réception d'informations.

Selon la définition adoptée par l'UNESCO, les technologies de l'information sont un complexe de disciplines scientifiques, technologiques et d'ingénierie interdépendantes qui étudient les méthodes permettant d'organiser efficacement le travail des personnes impliquées dans le traitement et le stockage de l'information ; la technologie informatique et les méthodes d'organisation et d'interaction avec les personnes et les équipements de production, leurs applications pratiques, ainsi que les problèmes sociaux, économiques et culturels associés à tout cela.

I.G. Zakharova identifie deux approches principales pour considérer le concept de technologie de l'information : dans certains cas, elles impliquent une certaine direction scientifique, dans d'autres, une manière spécifique de travailler avec l'information. C'est-à-dire que les technologies de l'information sont un ensemble de connaissances sur les méthodes et moyens de travail avec les ressources d'information, ainsi que sur les méthodes et moyens de collecte, de traitement et de transmission d'informations pour obtenir de nouvelles informations sur l'objet étudié.

Il convient de noter que les technologies de l'information, contrairement aux technologies de production, remplissent un certain nombre de fonctions qui reflètent leur essence informationnelle. Ces propriétés se reflètent dans l'interprétation donnée par I.V. Robert : « Les technologies de l'information sont une partie pratique du domaine scientifique de l'informatique, qui est un ensemble de moyens, méthodes, méthodes de collecte, de traitement, de stockage, de transfert, d'utilisation, de production automatisés d'informations pour obtenir certains résultats, évidemment attendus. » [Robert I.V., S 25]. Comme le montre la définition donnée par I.V. Robert, elle fait référence aux technologies de l’information comme « la partie pratique du domaine scientifique de l’informatique ».

Un autre élément de notre concept est le concept de communication. La communication fait référence à l'échange d'informations entre organismes vivants (communication). En informatique, les technologies des télécommunications sont prises en compte. Dans la pratique internationale, les télécommunications signifient « le transfert d'informations arbitraires à distance à l'aide de moyens techniques (téléphone, télégraphe, radio, télévision, etc.) » Jerry Wellington. Éducation pour l'emploi. La place des technologies de l'information. -- Londres, 1989. -- P. 19.

Dans le domaine de l'éducation, lorsqu'on parle de télécommunications, on entend souvent la transmission, la réception, le traitement et le stockage d'informations par des moyens informatiques (à l'aide d'un modem), soit via des lignes téléphoniques traditionnelles, soit en utilisant des communications par satellite.

En combinant les caractéristiques clés des concepts d'information, de technologie de l'information et de communication, nous pouvons définir le concept de technologie de l'information et de la communication (TIC).

Astakhova E.V. utilise le terme « infocommunication », dont le sens est proche des TIC. Par infocommunications, elle entend les technologies de l'information, de l'informatique et des télécommunications destinées à fournir aux organisations et au public des produits et services d'information et de communication.

Les technologies de l'information et de la communication (TIC) comprennent trois composantes (Fig. 1).

Riz. 1 Composantes des TIC

Klokov E.V. utilise le terme « technologies de l’information et de la communication (TIC) ». Par TIC, il entend « un large éventail de technologies numériques utilisées pour créer, transmettre et distribuer des informations et fournir des services (équipements informatiques, logiciels, lignes téléphoniques, communications cellulaires, courrier électronique, technologies cellulaires et satellitaires, réseaux de communication sans fil et par câble, multimédia). , ainsi qu'Internet)" [Klokov, p. 100].

Compte tenu des concepts abordés, les technologies de l'information et de la communication peuvent être comprises comme un ensemble d'outils permettant d'assurer des processus d'information pour recevoir, traiter et transmettre des informations qui conduisent systématiquement à un résultat donné.

2. Objectifs de l'utilisation des TIC dans l'éducation

Les objectifs de l'utilisation des technologies de l'information et de la communication dans l'éducation correspondent aux besoins de la société d'obtenir une éducation de haute qualité et abordable.

L'utilisation des technologies de l'information et de la communication dans l'éducation, selon I.V. Zakharova se résume traditionnellement à deux directions principales. La première consiste à utiliser le potentiel de ces technologies pour accroître l’accessibilité à l’éducation, ce qui se fait en incluant dans le système éducatif les individus pour lesquels une autre méthode n’est peut-être pas disponible du tout. Nous parlons d'enseignement à distance.

La deuxième direction implique l’utilisation des technologies de l’information pour changer ce qui est enseigné et la manière dont il est enseigné, c’est-à-dire le contenu et les méthodes d’apprentissage dans la salle de classe traditionnelle.

Conformément à cela, deux objectifs principaux de l'utilisation des TIC dans l'éducation peuvent être formulés :

1) améliorer la qualité de l'éducation ;

2) accroître l’accessibilité à l’éducation.

Soulignant les contradictions existantes dans la réalisation simultanée de la qualité et de l'accessibilité de l'éducation grâce aux TIC, Zakharova I.V. propose un certain nombre de principes pour résoudre cette contradiction.

Une vision simplifiée, mais malheureusement répandue, veut que tout soit décidé simplement par l'introduction généralisée des technologies de l'information et des télécommunications, auxquelles on attribue de véritables pouvoirs magiques. Et dans ce cas, la société se voit proposer une solution très simple : il suffit de doter les établissements d'enseignement d'ordinateurs et de télécommunications et l'éducation, comme par magie, deviendra meilleure, plus accessible et moins chère. Mais même les technologies les meilleures et les plus avancées adoptées par les enseignants et les étudiants, sans une réorganisation adéquate du processus éducatif, ont un effet démoralisant et sont tout simplement un gaspillage. Essentiellement, cela revient à amener une personne analphabète à la bibliothèque et à attendre qu'elle apprenne à lire couramment et à parcourir les livres.

3. Types de technologies éducatives de l’information et de la communication

Des recherches systématiques dans le domaine de l'application des technologies de l'information à l'éducation sont menées depuis plus de quarante ans. Le système éducatif a toujours été très ouvert à l'introduction des technologies de l'information dans le processus éducatif, basées sur des produits logiciels destinés à un large éventail d'objectifs. Les établissements d'enseignement utilisent avec succès divers systèmes logiciels - à la fois relativement accessibles (éditeurs de texte et graphiques, outils pour travailler avec des tableaux et préparer des présentations informatiques) et complexes, parfois hautement spécialisés (systèmes de programmation et de gestion de bases de données, progiciels de mathématiques symboliques et de traitement statistique).

En même temps, ces outils logiciels n’ont jamais répondu à tous les besoins des enseignants. Depuis les années 60, dans les centres scientifiques et les établissements d'enseignement des États-Unis, du Canada, de l'Europe occidentale, de l'Australie, du Japon, de la Russie (anciennement URSS) et de plusieurs autres pays, un grand nombre de systèmes informatiques spécialisés ont été développés spécifiquement pour les besoins. de l’éducation, axé sur le soutien aux différents aspects du processus éducatif.

Listons les principaux types de technologies éducatives de l'information et de la communication allouées aujourd'hui à l'étranger :

Cette liste ne prétend pas être une classification, puisque différents types de technologies de l’information et de la communication se chevauchent. Pour le démontrer, nous allons décrypter chaque type.

La formation programmée par ordinateur est une technologie qui assure la mise en œuvre du mécanisme de formation programmée à l'aide de programmes informatiques appropriés.

Étudier à l’aide d’un ordinateur implique un travail indépendant de l’étudiant pour étudier de nouvelles matières en utilisant divers moyens, y compris un ordinateur. La nature de l'activité d'apprentissage n'est pas réglementée ici ; l'apprentissage peut être effectué à l'aide d'ensembles d'instructions, ce qui constitue l'essence de la méthode d'apprentissage programmée qui sous-tend la technologie CAI.

Ce qui distingue l'apprentissage par ordinateur des technologies précédentes est que, même s'il est possible d'utiliser une grande variété d'outils technologiques (y compris les outils traditionnels - manuels scolaires, enregistrements audio et vidéo, etc.), il implique alors l'utilisation d'outils principalement logiciels qui garantissent travail indépendant efficace des stagiaires.

L'apprentissage par ordinateur implique toutes sortes de formes de transfert de connaissances à l'apprenant (avec ou sans la participation d'un enseignant) et, pour l'essentiel, recoupe ce qui précède.

L'évaluation assistée par ordinateur peut également être une technologie d'enseignement indépendante, mais en pratique, elle fait partie intégrante des autres, car les technologies de transfert de connaissances doivent également disposer d'un système spécial pour évaluer la qualité de l'acquisition des connaissances. Un tel système ne peut être indépendant du contenu de la discipline étudiée et des méthodes utilisées par l'enseignant dans l'enseignement traditionnel ou mises en œuvre dans le programme de formation.

Les communications informatiques, qui assurent à la fois le transfert de connaissances et le retour d'informations, font évidemment partie intégrante de toutes les technologies ci-dessus lorsqu'il s'agit d'utiliser des réseaux informatiques locaux, régionaux et autres. Les communications informatiques déterminent les capacités de l'environnement éducatif informationnel d'un établissement d'enseignement individuel, d'une ville, d'une région, d'un pays.

Astakhova E.V. utilise le terme « nouvelles technologies de l'information » dans un sens correspondant au concept de technologie de l'information et de la communication que nous avons considéré - une technologie de l'information qui utilise les ordinateurs et les télécommunications. L'auteur identifie les types suivants de nouvelles technologies de l'information :

1. Technologie de base de données et SGBD.

2. Technologie des bases de connaissances (accumulation, structuration et stockage de connaissances provenant de divers domaines).

3. Technologies de courrier électronique et de télécommunications permettant d'accéder à l'information à distance de l'utilisateur ou de son opérateur.

4. Technologie de collaboration bureautique informatisée.

5. Technologies d'utilisation des packages d'applications intégrés (MathCAD, AutoCAD).

6. Technologies hypertextes.

7. Technologies multimédias et hypermédias.

8. Technologie d'infographie et de visualisation (3D-Studio, Flash).

4. Logiciels pour les technologies de l'information et de la communication éducatives

enseignement des technologies de l'information et de la communication

Des recherches systématiques dans le domaine de l'application des technologies de l'information et de la communication à l'éducation sont menées depuis plus de quarante ans. Le système éducatif a toujours été très ouvert à l’introduction des technologies de l’information et de la communication dans le processus éducatif, basées sur des produits logiciels destinés à un large éventail d’objectifs. Les établissements d'enseignement utilisent avec succès divers systèmes logiciels - à la fois relativement accessibles (éditeurs de texte et graphiques, outils pour travailler avec des tableaux et préparer des présentations informatiques) et complexes, parfois hautement spécialisés (systèmes de programmation et de gestion de bases de données, progiciels de mathématiques symboliques et de traitement statistique).

Zakharova I.V. identifie les catégories suivantes de logiciels d’apprentissage des technologies de l’information éducatives :

* les systèmes d'enseignement, de suivi et de formation,

* systèmes de recherche d'informations,

* programmes de modélisation,

* micromondes,

* outils cognitifs,

* des outils à caractère universel,

* des outils pour assurer les communications. Les outils sont compris comme des programmes qui offrent la possibilité de créer de nouvelles ressources électroniques : fichiers de différents formats, bases de données, modules de programme, programmes individuels et progiciels. Ces outils peuvent être spécifiques à un sujet ou être pratiquement indépendants des spécificités de tâches et de domaines d'application spécifiques.

Examinons de plus près les types de logiciels qui seront utilisés principalement pour la mise en œuvre des technologies éducatives de l'information et de la communication.

1) Systèmes de recherche d'informations. Les systèmes de recherche d'informations, ou systèmes de recherche d'informations, sont utilisés depuis longtemps dans une grande variété de domaines. Mais pour l’éducation, il s’agit encore d’un type de logiciel relativement nouveau. Dans le même temps, les exigences modernes en matière de compétence informationnelle nécessitent un niveau élevé de connaissances dans le domaine de la recherche, de la structuration et du stockage de l'information. Les enseignants peuvent utiliser eux-mêmes et proposer également aux étudiants divers systèmes de recherche d'informations : systèmes de référence juridique (« Garant », « Code », « Consultant Plus »), catalogues électroniques de bibliothèques, moteurs de recherche Internet (Yandex, Google, Yahoo), systèmes de recherche d'informations. des centres d'information scientifique et technique, etc. Enfin, les dictionnaires et encyclopédies électroniques, les systèmes hypertextes et hypermédias sont également des systèmes de recherche d'informations, tout en remplissant simultanément les fonctions d'un système pédagogique automatisé.

2) Outils pour assurer les communications. Un nouvel élan à l'informatisation de l'éducation est donné par le développement des réseaux de télécommunication de l'information. Le réseau Internet mondial donne accès à des quantités gigantesques d’informations stockées dans différentes parties de notre planète. De nombreux experts considèrent les technologies Internet comme une percée révolutionnaire, dépassant en importance l'avènement de l'ordinateur personnel.

Les outils de communication informatique prennent plusieurs formes : courrier électronique, conférence électronique, vidéoconférence, Internet. Ces outils permettent aux enseignants et aux élèves de partager des informations, de collaborer sur des problèmes communs, de publier des idées ou des commentaires et de participer à la résolution de problèmes et à la discussion.

Le courrier électronique (e-mail) est un moyen de communication asynchrone, ce qui signifie que pour recevoir un message, il n'est pas nécessaire de convenir de l'heure et du lieu de réception avec l'expéditeur, et vice versa. Le courrier électronique peut être utilisé aussi bien pour communiquer entre deux abonnés que pour mettre en relation un ou plusieurs destinataires. Il convient d'utiliser ces caractéristiques de son travail pour établir un feedback entre les enseignants ou les programmes de formation et un ou plusieurs étudiants, quelle que soit leur localisation physique. Le courrier électronique est également largement utilisé pour la coordination et le feedback dans l’apprentissage à distance et ouvert.

Il convient de noter que les capacités éducatives du courrier électronique (e-mail) sont les plus accessibles de toutes les technologies de l'information et des télécommunications et en même temps les plus sous-évaluées. Les programmes de messagerie spéciaux sont basés sur des principes similaires et, par conséquent, aucune formation professionnelle sérieuse n'est requise pour utiliser le courrier électronique. Le courrier électronique offre de très larges possibilités pour améliorer la qualité du processus éducatif. Il s'agit à la fois d'un moyen de soutien supplémentaire à l'activité éducative et cognitive, offrant aux élèves d'excellentes opportunités de communiquer avec l'enseignant et entre eux (et de communication confidentielle), et d'un moyen de gérer la progression du processus éducatif.

Si possible, il convient d'intégrer l'accès au courrier électronique dans les programmes de formation afin que l'étudiant ait la possibilité, sinon d'obtenir des conseils, du moins de poser une question à son professeur en cas de difficultés ou d'exprimer son avis sur la travail du programme.

L'utilisation du courrier électronique vous permet d'augmenter l'efficacité des enseignants. Lorsque l'on travaille avec un flux important de stagiaires, cela peut se manifester davantage si les questions sont discutées par courrier électronique, lors de séminaires virtuels ou de groupes de travail spécialement organisés à cet effet. Ici, il faut tenir compte du fait que tous les étudiants ne s'engageront pas volontairement dans ce type de travail éducatif et, par conséquent, un système de récompense spécifique est requis.

En conclusion, notons que parmi les types de ressources répertoriés, le courrier électronique devrait devenir un outil obligatoire pour tout enseignant. Dans un établissement d'enseignement, il peut être dispensé sans accès à Internet, au sein du réseau local. Sa simplicité, son « inoffensivité » par rapport à d'autres ressources, ses plus grandes possibilités à la fois d'individualiser le travail avec les étudiants et d'organiser leurs activités collectives, nous permettent de qualifier cette technologie d'ITS obligatoire pour un établissement d'enseignement moderne.

La conférence électronique est un environnement de communication asynchrone qui, comme le courrier électronique, peut être utilisé pour une coopération fructueuse entre étudiants et enseignants, offrant aux utilisateurs une sorte de forum structuré où ils peuvent exprimer leurs opinions par écrit, poser des questions et lire les remarques des autres participants. . La participation à des conférences électroniques thématiques sur Internet est très fructueuse pour l'auto-éducation des enseignants et des étudiants. Des conférences électroniques peuvent également être organisées au sein du réseau local d'un établissement d'enseignement distinct pour animer des séminaires, de longues discussions, etc. Le mode de travail asynchrone de l'étudiant favorise la réflexion et, par conséquent, la réflexion sur les questions et réponses, ainsi que la possibilité d'utiliser des fichiers. de tout type (graphiques, sons, animations) rendent ces séminaires virtuels très efficaces.

La vidéoconférence - contrairement à la forme précédente, est de nature synchrone, lorsque les participants interagissent en temps réel. Ici, il est possible de communiquer en tête-à-tête (consultation), en tête-à-tête (conférence), plusieurs à plusieurs (téléconférence).

Cette technologie de communication est actuellement utilisée principalement dans les établissements d’enseignement supérieur, qui disposent d’un vaste réseau de succursales. Le principal obstacle à une utilisation généralisée réside dans les équipements coûteux, qui ne sont pas toujours disponibles dans les centres de formation locaux (branches) de l'établissement d'enseignement parent.

Technologies Internet. Les technologies Internet suivantes sont généralement considérées comme fondamentales :

WWW (anglais World Wide Web - World Wide Web) - technologie pour travailler sur le réseau avec des hypertextes ;

FTP (File Transfer Protocol) est une technologie permettant de transférer des fichiers de format arbitraire sur un réseau ;

IRC (anglais Internet Relay Chat - conversation alternative sur le réseau, chat) - une technologie permettant de mener des négociations en temps réel, qui permet de parler avec d'autres personnes sur le réseau en dialogue direct ;

ICQ (anglais : Je te cherche - Je te cherche, peut être écrit en trois lettres) - une technologie permettant de mener des négociations en tête-à-tête en mode synchrone.

La spécificité des technologies Internet est qu'elles offrent tant aux étudiants qu'aux enseignants d'énormes possibilités de choisir les sources d'information nécessaires au processus éducatif :

* informations de base publiées sur les serveurs Web et FTP du réseau ;

* informations opérationnelles envoyées systématiquement au client par email conformément à la liste de diffusion sélectionnée ;

* diverses bases de données des principales bibliothèques, centres d'information, centres scientifiques et éducatifs, musées ;

* informations sur les CD, cassettes vidéo et audio, livres et magazines distribués dans les magasins Internet.

Les outils de télécommunications, notamment le courrier électronique, les réseaux de communication mondiaux, régionaux et locaux et l'échange de données, ouvrent les possibilités les plus vastes aux étudiants et aux enseignants : transmission rapide d'informations de tout volume et de tout type sur n'importe quelle distance ; interactivité et rétroaction rapide ; accès à diverses sources d'information; organisation de projets communs de télécommunications; demander des informations sur toute question d’intérêt via le système de conférence électronique.

La principale exigence qui doit être remplie pour les logiciels destinés à être utilisés dans le processus éducatif est la facilité et le naturel avec lesquels un étudiant peut interagir avec le matériel pédagogique. Les caractéristiques et exigences correspondantes des programmes sont généralement désignées par l'abréviation HCI (Human - Computer Interface). Cette traduction littérale peut être comprise comme « des programmes informatiques avec un dialogue orienté vers l'humain ».

Les technologies de l'information et de la communication permettent de collecter, traiter, stocker, diffuser, afficher divers types d'informations et, grâce aux moyens de communication électroniques, d'interagir avec des personnes géographiquement éloignées les unes des autres. L'interaction professionnelle des enseignants en ligne nécessite des connaissances, des compétences et des capacités pour utiliser les TIC dans les activités d'enseignement. Cependant, la formation professionnelle du personnel enseignant ne doit pas se limiter uniquement à la formation aux technologies de l’information et de la communication, mais également à la formation aux technologies pédagogiques modernes (apprentissage centré sur la personne, méthode de projet, formation en petits groupes, etc.). Ces technologies se complètent : des technologies pédagogiques modernes aux outils pédagogiques modernes - les TIC et vice versa.

Questions et tâches

1. Sur quels concepts repose le concept de technologies de l'information et de la communication ? Quelles sont ses principales caractéristiques ?

2. Quels sont les principaux objectifs de l'utilisation des technologies de l'information et de la communication dans l'éducation ?

3. Donnez des exemples de technologies de l'information et de la communication utilisées dans l'éducation. Donnez une brève description de chaque type.

4. Quels avantages et inconvénients un participant à un séminaire virtuel bénéficie-t-il par rapport à la participation à un cours traditionnel ?

5. Quels outils logiciels des technologies de l'information et de la communication sont responsables de la composante « communication » ?

6. Pourquoi dit-on que le courrier électronique crée un environnement d’apprentissage asynchrone ?

7. Comment l'utilisation des TIC peut-elle changer la nature du processus éducatif ?

8. Comment l'utilisation des TIC peut-elle offrir la possibilité à chaque élève de mettre en œuvre un parcours éducatif individuel ?

Bibliographie

1. Astakhova, E. V. Technologies de l'information et de la communication : un manuel en 3 parties / E. V. Astakhova ; Alt. État technologie. Université nommée d'après I.I. Polzunova. - Barnaoul, 2010. - Partie 1. Sécurité de l'information. - 82 s.

2. Vladimirova, L.P., Technologies modernes de l'information, de la communication et de la pédagogie dans l'éducation,

3. Klokov, E. V., Denisov, A. V. Technologie d'apprentissage par projet // École. - 2006. - N°2. - Avec. 29-36

4. Kuznetsova T.Ya. Descripteur [Ressource électronique]//RSL, 2004.-Mode d'accès : http://www.rsl.ru/pub.asp?bib=1&ch=4&n=3.

5. Nouvelles technologies pédagogiques et informatiques dans le système éducatif / Ed. E.S. Polat. - Moscou, 2010.

6. Polat E.S., Bukharkina M.Yu., Moiseeva M.V., Petrov A.E. Nouvelles technologies pédagogiques et informatiques dans le système éducatif : Proc. allocation. - M., 2001.

7. Robert I. V. Technologies de l'information modernes dans l'éducation. - M., 1994.

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Elaboré par : -Directeur Adjoint à la Gestion des Ressources en Eau,

-professeur d'histoire à l'établissement d'enseignement municipal « École secondaire Gorodishchenskaya n° 3 »

Technologies de l'information et de la communication

Sous informatique est compris comme un processus qui utilise un ensemble de moyens et de méthodes de collecte, de traitement et de transmission de données (informations primaires) pour obtenir de nouvelles informations de qualité sur l'état d'un objet, d'un processus ou d'un phénomène (produit d'information).

Ces dernières années, le terme "informatique" agit souvent comme synonyme du terme "Technologies informatiques", puisque toutes les technologies de l’information sont désormais liées d’une manière ou d’une autre à l’utilisation d’un ordinateur. Cependant, le terme « technologie de l’information » est beaucoup plus large et inclut la « technologie informatique » comme composante. Dans le même temps, les technologies de l'information basées sur l'utilisation d'outils informatiques et réseau modernes forment le terme « technologies modernes de l’information et de la communication ».

Les moyens des technologies modernes de l'information et de la communication comprennent :

Ordinateurs, ordinateurs personnels, ensembles d'équipements terminaux pour ordinateurs de toutes classes, réseaux informatiques locaux, dispositifs d'entrée/sortie d'informations, moyens de saisie et de manipulation d'informations textuelles et graphiques, moyens de stockage d'archives de grands volumes d'informations et autres équipements périphériques de ordinateurs modernes ;

Dispositifs pour convertir des données d'une forme graphique ou audio de représentation de données en numérique et vice versa ;

Moyens et dispositifs de manipulation d'informations audiovisuelles (basés sur les technologies Multimédia et Réalité Virtuelle) ;

Systèmes d'intelligence artificielle ;

Systèmes d'infographie, systèmes logiciels (langages de programmation, traducteurs, compilateurs, systèmes d'exploitation, progiciels d'application, etc.), etc. ;

Moyens de communication modernes qui permettent une interaction informationnelle entre les utilisateurs à la fois au niveau local (par exemple, au sein d'une ou plusieurs organisations) et au niveau mondial (au sein de l'environnement d'information mondial).

Jusqu'à présent, la discussion portait principalement sur la technologie informatique et progressivement, les ordinateurs personnels ont commencé à être utilisés dans le processus éducatif des écoles. Parlons donc des technologies de l’information liées à l’utilisation d’un ordinateur personnel.

La technologie pédagogique moderne implique la présence de moyens et de méthodes d'informatisation, tels que :

système de collecte,

Traitement, stockage,

Rechercher des informations à l'aide d'un certain type de technologie ;

Ensemble d'outils logiciels ;

En conséquence, des instructions et une évaluation de l'efficacité de leur utilisation.

Comment un enseignant peut-il utiliser un ordinateur personnel dans son travail ?

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Démonstration visuelle Simulateur Contrôle des connaissances

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Recherche d'informations Messages sous forme de présentation Manuel électronique

ProgrammePouvoirIndiquer permet à tout enseignant possédant des compétences dans l'un des programmes Microsoft Office de devenir développeur de son propre produit logiciel dans sa matière. Vous pouvez trouver des présentations prêtes à l'emploi sur divers cours et sujets sur Internet. Les auteurs de ces ouvrages sont des enseignants en exercice. Naturellement, chaque enseignant voit la leçon à sa manière, il souhaite donc changer quelque chose dans les versions finales. C'est facile à faire avec ce programme. Le développement fini peut être facilement modifié pour des options de cours spécifiques. L'enseignant peut ajouter ou sauter des diapositives, les remplir avec d'autres contenus (remplacer du texte, des dessins, des diagrammes) et utiliser des techniques de travail traditionnelles.

Contrairement aux types de visualisation traditionnels, une présentation de cours permet de concentrer au maximum l'attention de l'enseignant sur le déroulement du cours, puisque le contrôle du programme se réduit à un simple clic sur le bouton gauche de la souris.

La présentation se compose de matériel illustratif, d'informations factuelles présentées sous forme de texte simple, de tableaux, de schémas et de graphiques de référence (qui en soi apprennent aux écoliers à traiter l'information avec compétence), de tâches pratiques, de tests, de questions problématiques, etc. montre que de telles présentations ne se réduisent en aucun cas à un « regard passif d’images ». Mais, préparés à l’avance, ils libèrent d’une part du temps pour l’enseignant et, d’autre part, facilitent la tâche des enfants, puisque la plupart d’entre eux, on le sait, sont visuels dans leur perception de l’information.

Les écoliers modernes ont la possibilité d'utiliser le domaine de l'information sur Internet pour acquérir des connaissances supplémentaires et un travail indépendant afin de développer leurs connaissances, leurs compétences et leurs capacités. Des complexes d'information et méthodologiques ont été créés où vous pouvez obtenir toute information scientifique intéressant les étudiants, utiliser des manuels électroniques, une bibliothèque électronique, des ouvrages de référence, des conférences, des résumés, des travaux créatifs des enseignants et des étudiants. Sur demande, recevez des tests et des textes de tests pour vous auto-évaluer, et recevez des consultations sur n'importe quel sujet académique.

Un modèle intégré prometteur « L'informatisation et l'école du futur » en tant que système de modèles socio-pédagogiques de développement scolaire dans le cadre du concept « École et famille : partenariat pour l'éducation d'un citoyen »

Au cours des 5 dernières années de mise en œuvre des programmes fédéraux et régionaux d'informatisation de l'éducation, il y a eu une transition de l'informatisation scolaire à la formation d'un espace pédagogique d'information unifié pour l'école.
Les écoles montrent aujourd’hui la nécessité d’équiper les enseignants, les bibliothécaires, les méthodologistes, les gestionnaires et les administrateurs de postes de travail automatisés.

Pour chaque poste de travail automatisé il est nécessaire de fournir complet avec équipement numérique supplémentaire conformément aux divers domaines d'activité de l'enseignant de la matière et logiciel spécialisé pour leur utilisation.

L'utilisation de tableaux blancs interactifs et de caméras documentaires dans le processus d'apprentissage est particulièrement intéressante. Le grand écran vous permet d'afficher des dessins, des diagrammes, des graphiques avec des capacités multimédias, de montrer des clips vidéo, de la vulgarisation scientifique et des longs métrages.

Un écolier moderne doit être formé de manière à acquérir les compétences d'information et de communication suivantes :

1. présenter les mêmes informations sur un objet dans un cahier et sur un écran d'ordinateur de différentes manières : sous forme de texte, de dessin, de tableau, de chiffres ;

2. encoder les informations de différentes manières et les décoder à l'aide d'une table de correspondance de codes ;

3. travailler avec des textes et des images (objets d'information) sur l'écran de l'ordinateur ;

4. rechercher, effectuer des transformations simples, stocker, utiliser et transférer des informations et des données à l'aide de tables des matières, d'index, d'ouvrages de référence, de cahiers et d'Internet.

5. utiliser les outils informatiques : radio, téléphone, magnétophone, ordinateur ;

6. nommer et décrire les différents outils utilisés par une personne pour compter et traiter l'information (bâtons de comptage, boulier, boulier, calculatrice et ordinateur) et être capable de les décrire ;

7. utiliser un ordinateur pour résoudre des problèmes pédagogiques et pratiques. Pour ce faire, avoir des compétences informatiques de base, être capable d'effectuer des opérations simples avec des fichiers (création, sauvegarde, recherche, exécution d'un programme) ; exécuter les programmes d'application les plus simples et les plus utilisés : éditeurs de texte et graphiques, simulateurs et tests ;

8. créer des projets de base à l'aide d'un ordinateur.

Actuellement, il y a une augmentation constante de la quantité minimale de connaissances requise par un étudiant. À cet égard, un problème urgent est le remplacement de l'approche de reproduction de l'information dans le système éducatif par les nouvelles technologies de l'information. Dans votre travail, en plus des méthodes d'enseignement traditionnelles, vous pouvez utiliser le système de formation Moodle (Moodus) dans le réseau informatique de la classe, qui permet aux étudiants d'organiser un travail indépendant à un nouveau niveau.

Pour organiser un tel accompagnement, un cours « Informatique » a été créé dans un environnement Internet basé sur des manuels interactifs, des e-books, des tests, des enquêtes, des forums, etc.

La création et la maintenance d'un tel cours s'appuient sur le système de création de contenu pédagogique distribué gratuitement Moodle (Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment).

Ce produit logiciel est construit conformément aux normes des systèmes de formation à l'information.

ABSTRAIT

Sujet : Classification des outils TIC

Contenu

Introduction 3

Partie principale

1. Outils TIC utilisés dans l'éducation. 4

2. Classification des outils TIC par domaine de finalité méthodologique. 6

Conclusion 7

Liste de la littérature utilisée 8

Introduction

Les processus d'informatisation de la société moderne et les processus d'informatisation étroitement liés de toutes les formes d'activité éducative sont caractérisés par des processus d'amélioration et de diffusion massive des technologies modernes de l'information et de la communication (TIC). Ces technologies sont activement utilisées pour transmettre des informations et assurer l’interaction entre l’enseignant et l’élève dans les systèmes modernes d’enseignement ouvert et à distance. Un enseignant moderne doit non seulement avoir des connaissances dans le domaine des TIC, mais également être un spécialiste de leur application dans ses activités professionnelles.

Mot "technologie "a des racines grecques et signifie science, un ensemble de méthodes et de techniques permettant de traiter ou de transformer des matières premières, des matériaux, des produits semi-finis, des produits et de les convertir en biens de consommation. La compréhension moderne de ce mot inclut l'application des sciences et de l'ingénierie. connaissances pour résoudre des problèmes pratiques. Dans ce cas, les technologies de l'information et des télécommunications peuvent être considérées comme des technologies destinées au traitement et à la conversion de l'information.

Technologies de l'information et de la communication (TIC) est un concept général qui décrit divers dispositifs, mécanismes, méthodes et algorithmes de traitement de l'information. Les appareils TIC modernes les plus importants sont les ordinateurs équipés de logiciels et d'outils de télécommunication appropriés ainsi que les informations qui y sont stockées.

Partie principale

1. Outils TIC utilisés dans l'éducation.

Le principal outil TIC pour l'environnement informationnel de tout système éducatif est un ordinateur personnel, dont les capacités sont déterminées par le logiciel qui y est installé. Les principales catégories de logiciels sont les programmes système, les programmes d'application et les outils de développement de logiciels. Les programmes système comprennent tout d'abord les systèmes d'exploitation qui assurent l'interaction de tous les autres programmes avec l'équipement et l'interaction de l'utilisateur d'un ordinateur personnel avec les programmes. Cette catégorie comprend également les programmes d’utilité ou de service. Les programmes d'application comprennent des logiciels qui constituent une boîte à outils informatique - des technologies permettant de travailler avec des textes, des graphiques, des données tabulaires, etc.

Dans les systèmes éducatifs modernes, les programmes d'application bureautique universelle et les outils TIC se sont répandus : traitements de texte, feuilles de calcul, programmes de préparation de présentations, systèmes de gestion de bases de données, organisateurs, progiciels graphiques, etc.

Avec l'avènement des réseaux informatiques et d'autres moyens TIC similaires, l'éducation a acquis une nouvelle qualité, associée principalement à la capacité de recevoir rapidement des informations de n'importe où dans le monde. Grâce au réseau informatique mondial Internet, un accès instantané aux ressources d'information mondiales (bibliothèques électroniques, bases de données, stockages de fichiers, etc.) est possible. Environ deux milliards de documents multimédias ont été publiés sur la ressource Internet la plus populaire, le World Wide Web WWW.

Parmi les autres outils TIC courants disponibles en ligne figurent le courrier électronique, les listes de diffusion, les groupes de discussion et le chat. Des programmes spéciaux ont été développés pour la communication en temps réel, permettant, après avoir établi une connexion, de transférer le texte saisi au clavier, ainsi que le son, l'image et tous fichiers. Ces programmes vous permettent d'organiser la collaboration entre des utilisateurs distants et un programme exécuté sur l'ordinateur local.

Avec l'avènement de nouveaux algorithmes de compression de données, la qualité sonore disponible pour la transmission sur un réseau informatique a considérablement augmenté et a commencé à se rapprocher de la qualité sonore des réseaux téléphoniques conventionnels. En conséquence, un outil TIC relativement nouveau, la téléphonie sur Internet, a commencé à se développer très activement. À l'aide d'un équipement et de logiciels spéciaux, vous pouvez organiser des conférences audio et vidéo via Internet.

Pour assurer une recherche efficace d'informations sur les réseaux de télécommunication, il existe des outils de recherche automatisés dont le but est de collecter des données sur les ressources d'information du réseau informatique mondial et de fournir aux utilisateurs un service de recherche rapide. À l’aide des moteurs de recherche, vous pouvez rechercher des documents du World Wide Web, des fichiers multimédias et des logiciels, ainsi que des informations sur des organisations et des personnes.

Grâce aux outils du réseau TIC, il devient possible d'avoir un large accès à l'information pédagogique, méthodologique et scientifique, d'organiser une assistance-conseil opérationnelle, de simuler des activités de recherche et de réaliser des sessions de formation virtuelles (séminaires, conférences) en temps réel.

Il existe plusieurs grandes classes de technologies de l’information et des télécommunications qui sont importantes du point de vue des systèmes d’enseignement ouvert et à distance. Certaines de ces technologies sont les enregistrements vidéo et la télévision. Les bandes vidéo et les outils TIC associés permettent à un grand nombre d'étudiants d'écouter les cours des meilleurs professeurs. Les cassettes vidéo avec les conférences peuvent être utilisées aussi bien dans des cours vidéo spéciaux qu'à la maison. Il convient de noter que dans les cours de formation américains et européens, l'essentiel du matériel est présenté sous forme de publications imprimées et de cassettes vidéo.

La télévision, l'une des TIC les plus courantes, joue un rôle très important dans la vie des gens : presque chaque famille possède au moins un téléviseur. Les programmes télévisés éducatifs sont largement utilisés dans le monde entier et constituent un excellent exemple d’enseignement à distance. Grâce à la télévision, il devient possible de diffuser des conférences à un large public afin d'augmenter le développement global de ce public sans suivi ultérieur de l'acquisition des connaissances, ainsi que la possibilité de tester ultérieurement les connaissances à l'aide de tests et d'examens particuliers.

Les publications électroniques éducatives, à la fois distribuées sur les réseaux informatiques et enregistrées sur CD-ROM, constituent une technologie puissante qui permet de stocker et de transmettre la majeure partie du matériel étudié. Le travail individuel avec eux donne une assimilation et une compréhension profondes de la matière. Ces technologies permettent, avec les modifications appropriées, d'adapter les cours existants à un usage individuel et offrent des possibilités d'auto-apprentissage et d'auto-évaluation des connaissances acquises. Contrairement à un livre traditionnel, les publications électroniques éducatives vous permettent de présenter du matériel sous une forme graphique dynamique.

2. Classification des outils TIC par domaine de finalité méthodologique.

Les technologies de l’information et de la communication dans l’éducation sont classées dans les catégories suivantes :

Éducatif Outils TIC - avec leur aide, les étudiants acquièrent des connaissances, développent des compétences, des compétences pédagogiques ou pratiques, fournissant le niveau de formation nécessaire) ;

Equipement d'exercice – sont destinés à mettre en pratique divers types de compétences et d’aptitudes, en répétant ou en consolidant la matière couverte. le simulateur doit être orienté vers des connaissances, des questions et des corrections (le programme vérifie, analyse et entraîne à nouveau les domaines de connaissances nécessaires). Lors de la création de simulateurs, il est important de prendre en compte l'algorithme d'évaluation des tests résultants, en fournissant uniquement les informations mal comprises avec une éventuelle clarification de ces informations ;

Recherche d'informations et référence Les outils TIC fournissent des informations, développent des connaissances et des compétences pour systématiser l'information ;

Manifestation Les outils TIC visualisent les objets, phénomènes, processus étudiés aux fins de leur recherche et de leur étude ;

Imitation Les outils TIC représentent un certain aspect de la réalité pour étudier ses caractéristiques structurelles ou fonctionnelles ;

Laboratoire Les outils TIC permettent de réaliser des expérimentations à distance sur des équipements réels ;

La modélisation Les outils TIC permettent de modéliser des objets, des phénomènes, des processus en vue de leur recherche et de leur étude ;

Calculé Les outils TIC automatisent divers calculs et autres opérations de routine ;

Éducatif et ludique Les outils TIC sont conçus pour créer des situations d’apprentissage dans lesquelles les activités des élèves sont mises en œuvre de manière ludique.

Conclusion

L'utilisation des moyens modernes des technologies de l'information et de la communication dans l'éducation facilite considérablement le travail d'un enseignant dans le processus d'enseignement aux écoliers à toutes les étapes. Les outils TIC aident àaméliorer l’organisation de l’enseignement, accroître l’individualisation des apprentissages, mais aussi augmenter la productivité de l’autoformation des étudiants. Grâce aux outils TIC, la motivation pour l'apprentissage augmente et la capacité d'attirer les étudiants vers des activités de création, de recherche et de recherche est activée.

Liste de la littérature utilisée

1. Ressource électroniquehttp://school2100.com/uroki/elementary/inform.php. UN V. Goriachev,Programme "Informatique et TIC (technologies de l'information et de la communication)"