Schémas d'analyse du travail
ALGORITHME D'ANALYSE COMPARATIVE
1. Trouver des similitudes entre deux textes au niveau :
· intrigue ou motif ;
· système figuratif;
· vocabulaire;
· médias visuels;
· constructions syntaxiques ;
· d'autres paramètres suggérés par les textes eux-mêmes.
2. Trouvez les différences aux mêmes niveaux.
3. Expliquer les différences identifiées
UN) dans les ouvrages du même auteur :
· la différence dans le moment de la rédaction, qui a déterminé le changement de points de vue ;
· différence dans les tâches artistiques;
· contradictions de vision du monde et d'attitude ;
· autres raisons;
· les différences dans les mondes artistiques ;
· s'ils ont vécu à des époques différentes, par des différences dans les conditions historiques et les caractéristiques du développement littéraire ;
· s’ils appartiennent à des cultures nationales différentes, il existe une différence non seulement dans les mondes artistiques individuels, mais aussi dans les mondes artistiques nationaux.
4. Clarifier l'interprétation de chacun des textes analysés conformément à l'analyse comparative effectuée.
Analyse d'une œuvre littéraire en prose
Lorsqu’on commence à analyser une œuvre d’art, il faut tout d’abord prêter attention au contexte historique spécifique de l’œuvre durant la période de création de cette œuvre d’art. Il faut distinguer les concepts de situation historique et historico-littéraire, dans ce dernier cas nous entendons
Tendances littéraires de l'époque ;
la place de cet ouvrage parmi les ouvrages d'autres auteurs écrits durant cette période ;
histoire créative de l'œuvre;
évaluation du travail en critique;
l’originalité de la perception de cette œuvre par les contemporains de l’écrivain ;
évaluation de l'œuvre dans le contexte de la lecture moderne ;
Ensuite, il convient d'aborder la question de l'unité idéologique et artistique de l'œuvre, de son contenu et de sa forme (en même temps, le plan du contenu est considéré - ce que l'auteur a voulu dire et le plan d'expression - comment il a réussi pour le faire).
Plan d'analyse du poème
1. Éléments d'un commentaire sur le poème :
- Temps (lieu) d'écriture, histoire de la création ;
- Originalité du genre ;
- La place de ce poème dans l’œuvre du poète ou dans une série de poèmes sur un sujet similaire (avec un motif, une intrigue, une structure similaire, etc.) ;
- Explication de passages peu clairs, de métaphores complexes et autres transcriptions.
2. Sentiments exprimés par le héros lyrique du poème ; les sentiments qu'un poème évoque chez le lecteur.
3. Le mouvement des pensées et des sentiments de l’auteur du début à la fin du poème.
4. Interdépendance entre le contenu du poème et sa forme artistique :
Solutions de composition ;
- Caractéristiques de l'expression de soi du héros lyrique et nature du récit ;
- La sonorité du poème, le recours à la prise de son, l'assonance, l'allitération ;
Rythme, strophe, graphisme, leur rôle sémantique ;
- Motivation et précision dans l'utilisation des moyens expressifs.
4. Associations évoquées par ce poème (littéraire, vital, musical, pittoresque - quelconque).
5. La typicité et l’originalité de ce poème dans l’œuvre du poète, le sens moral ou philosophique profond de l’œuvre, révélé à la suite de l’analyse ; le degré « d’éternité » des problèmes soulevés ou leur interprétation. Énigmes et secrets du poème.
6. Réflexions supplémentaires (gratuites).
Lisez-le, c'est intéressant !
Lydia Charskaïa.
"Notes d'un orphelin", "Refuges", "La fille du général", "Une bouche supplémentaire"
(Les héros du livre endurent beaucoup de souffrance, le danger les attend à chaque pas, ils sont seuls. Les histoires enseignent la compassion, la miséricorde, la capacité de soutenir une personne dans une situation difficile et de toujours rester honnêtes)
A. Aleksine est un célèbre écrivain moderne.
"Maison", "Partage des biens", "Crazy Evdokia", "Appelez et venez"
Les héros d’A. Aleksine sont capables de montrer les sentiments humains et de les éveiller chez les gens. Les histoires parlent d’un sentiment de responsabilité, d’empathie, de compassion et d’un sens du devoir.
V. Kaverine.
"Deux capitaines"
Un livre sur l'honneur et la dignité, sur la trahison, l'amitié. L'une des meilleures œuvres du XXe siècle.
V. Tendryakov.
"La nuit après l'obtention du diplôme"
Une histoire sur l'éducation des sentiments des adolescents et le rôle que joue l'école dans ce processus complexe. L'écrivain aime tester l'authenticité humaine de ses personnages.
Exemples d'essais
C2.2.
Pour certains, le bonheur, c’est l’argent, l’amour ou la paix dans le monde. Que signifie le bonheur pour le personnage principal et son père ?
Premièrement, Le père de Nadejda estime que son bonheur ne réside pas seulement dans la santé de sa famille, mais aussi dans le fait que « tout le monde est vivant, il n'y a pas de guerre, tout le monde est ensemble... dans la maison » - c'est pourquoi il est heureux.
Deuxièmement, Nadejda, ne comprenant pas la tristesse de son père, croyait que le bonheur réside dans la santé de ses proches (phrases 10-12). Et peut-être qu’elle n’en a pas besoin de grand-chose, mais ses soins jouent un rôle important.
Ainsi, l’affirmation est vraie : « De combien et combien peu une personne a besoin pour être heureuse ! » (99 mots)
(Essai de Mukhanbetova Sabina, élève de 9b).
Par exemple, dans la phrase 1, l'auteur utilise un mot avec le suffixe diminutif « mamie » (le phénomène lexical est nommé). Il exprime l’attitude affectueuse de la petite-fille de Tanya envers sa grand-mère (le rôle du mot dans le texte est expliqué). Cependant, dans la phrase, le nom « mamie » est aussi une adresse (un phénomène grammatical est nommé). L'écrivain l'a utilisé sous la forme du cas nominatif et l'a souligné d'une virgule (le phénomène grammatical a été commenté et les principales caractéristiques grammaticales des adresses ont été nommées). Ainsi, la connaissance de la grammaire a permis de comprendre à qui la fille s'adressait (le rôle de l'unité vocale dans le texte était nommé).
Ainsi, la déclaration de G. Stepanov est juste : « Le dictionnaire d'une langue montre ce à quoi les gens pensent, et la grammaire montre comment ils pensent.
2 exemple : Le célèbre linguiste G. Stepanov a déclaré : « Le dictionnaire d'une langue montre ce à quoi les gens pensent, et la grammaire montre comment ils pensent. » Essayons de comprendre le sens de cet aphorisme.
Cette déclaration se compose de deux parties. Regardons la première partie. À mon avis, par le mot « dictionnaire », G. Stepanov entendait le vocabulaire, ou le vocabulaire de la langue que les gens utilisent dans la parole. L’homme avait besoin de mots pour donner un nom à tout ce qui existe dans le monde. Cela signifie qu'ils reflètent les pensées des gens. Au sens figuré, le langage est une forme de notre pensée. Autrement dit, « le vocabulaire d’une langue montre ce à quoi les gens pensent ». Par exemple, en utilisant dans les remarques de l'une des filles (phrases 34, 35, 38) un vocabulaire émotionnellement expressif (« malheureux lâche ») et des mots familiers (« pickney », « nous arrangerons »), l'auteur du texte souligne l'impolitesse et la cruauté des pensées des enfants, leurs intentions perfides.
Examinons maintenant la deuxième partie de la déclaration. Pour comprendre sa signification, vous devez découvrir la signification du mot « grammaire ». La grammaire est une branche de la linguistique qui étudie les règles de construction des expressions et des phrases. La connaissance des règles grammaticales aide non seulement une personne à exprimer correctement et clairement ses propres pensées, mais révèle également son monde intérieur, son état et son attitude envers les autres. Prenons, par exemple, les phrases 19 et 20. Tout le monde sait que le mot « s'il vous plaît » s'utilise si une personne veut séduire son interlocuteur, lui montrer du respect et de la politesse. Mais si l'on considère ces phrases du point de vue de leur construction, c'est-à-dire de la grammaire, nous verrons que ce mot ne fait pas partie de la phrase précédente, mais est une construction syntaxique indépendante. Dans ce cas, l’auteur a utilisé un dispositif syntaxique tel que la morcellement pour souligner l’agressivité cachée des écoliers et leur ton exigeant. L'utilisation du mot « devrait » y contribue également (phrase n° 19).
Ainsi, la façon dont une personne pense et parle constitue son essence.
9.1 Rédigez un essai de raisonnement révélant le sens de la déclaration du célèbre philologue russe F.I. Buslaev : « Ce n'est que dans une phrase que les mots individuels, leurs terminaisons et leurs préfixes reçoivent leur sens.
Pour justifier votre réponse, donnez 2 exemples tirés du texte que vous lisez.
Vous pouvez rédiger un article dans un style scientifique ou journalistique, en révélant le sujet à l'aide de matériel linguistique. Vous pouvez commencer votre essai avec les mots de F.I. Bouslaeva.
Les travaux rédigés sans référence au texte lu (non basés sur ce texte) ne sont pas notés.
9.2 Rédigez un essai argumentatif. Expliquez comment vous comprenez le sens de la fin du texte : « - Talanta ! - Lenya répéta plus fort. - Tu dois comprendre ça ! Cela doit être protégé et apprécié ! N'est-ce pas vrai ?
Lorsque vous donnez des exemples, indiquez les numéros des phrases requises ou utilisez des citations.
L'essai doit contenir au moins 70 mots.
Si l'essai est une reprise ou une réécriture complète du texte original sans aucun commentaire, alors ce travail obtient zéro point.
Rédigez un essai avec soin, avec une écriture manuscrite lisible.
9.3 Comment comprenez-vous le sens de l’expression REAL ART ?
Formulez et commentez la définition que vous avez donnée. Rédigez un essai-argumentation sur le thème « Qu'est-ce que le véritable art », en prenant la définition que vous avez donnée comme thèse. Lorsque vous argumentez votre thèse, donnez 2 exemples-arguments qui confirment votre raisonnement : donnez un exemple-argument tiré du texte que vous avez lu, et le second tiré de votre expérience de vie.
L'essai doit contenir au moins 70 mots.
Si l'essai est une reprise ou une réécriture complète du texte original sans aucun commentaire, alors ce travail obtient zéro point.
Rédigez un essai avec soin, avec une écriture manuscrite lisible.
(1) A l'aube, Lyonka et moi avons bu du thé et sommes allés aux mshars chercher des tétras des bois. (2) C'était ennuyeux d'y aller.
- (3) Toi, Lenya, tu devrais me dire quelque chose de plus amusant.
– (4) Que dire ? - Lyonka a répondu. - (5) S'agit-il des vieilles femmes de notre village ? (6) Ces vieilles femmes sont les filles du célèbre artiste Pojalostin. (7) C'était un académicien, mais il sortait de nos bergers, des morveux. (8) Ses gravures sont exposées dans des musées à Paris, Londres et ici à Riazan. (9) Je suppose que vous l'avez vu ?
(10) Je me souvenais des belles gravures, légèrement jaunies par le temps, sur les murs de ma chambre dans la maison de deux vieilles femmes occupées. (11) Je me suis aussi souvenu de la première sensation très étrange ressentie par les gravures. (12) C'étaient des portraits de personnes démodées, et je ne pouvais pas me débarrasser de leurs regards. (13) Une foule de dames et d'hommes en redingotes bien boutonnées, une foule des années soixante-dix du XIXe siècle, me regardait depuis les murs avec une profonde attention.
"(14) Un jour, le forgeron Yegor vient au conseil du village", a poursuivi Lenya. - (15) Il n'y a rien, dit-il, pour réparer ce qui est nécessaire, alors enlevons les cloches.
(16) Fedosya, une femme de Pustyn, l'interrompt ici : (17) « Dans la maison des Pojalostin, des vieilles femmes marchent sur des planches de cuivre. (18) Quelque chose est rayé sur ces planches - je ne comprends pas. (19) Ces planches seront utiles.
(20) Je suis venu chez les Pozhalostins, j'ai expliqué ce qui se passait et j'ai demandé à montrer ces planches. (21) La vieille femme sort des planches enveloppées dans une serviette propre. (22) J'ai regardé et je me suis figé. (23) Honnête mère, quel beau travail, comme c'est solidement sculpté ! (24) Surtout le portrait de Pougatchev - vous ne pouvez pas le regarder longtemps : il semble que vous lui parlez vous-même. (25) «Donnez-moi les planches pour les ranger, sinon elles seront fondues pour les clous», lui dis-je.
(26) Elle a pleuré et a dit : (27) « De quoi tu parles ! (28) C’est un trésor national, je ne l’abandonnerai pour rien au monde.
(29) En général, nous avons conservé ces planches et les avons envoyées à Riazan, au musée.
(30) Ensuite, ils ont convoqué une réunion pour me juger pour avoir caché les planches. (31) Je suis sorti et j'ai dit : (32) « Pas vous, mais vos enfants comprendront la valeur de ces gravures, mais le travail des autres doit être respecté. (33) L'homme venait d'un berger, il a étudié pendant des décennies avec du pain noir et de l'eau, tant de travail, de nuits blanches, de tourments humains, de talent ont été mis dans chaque planche..."
- (34) Talents ! - Lenya répéta plus fort. - (35) Il faut comprendre ça ! (36) Cela doit être protégé et apprécié ! (37) N'est-ce pas vrai ?
(D'après K. G. Paustovsky) *
* Paustovsky Konstantin Georgievich (1892-1968) - écrivain et publiciste russe, maître de la prose lyrique et romantique, auteur d'ouvrages sur la nature, d'histoires historiques, de mémoires artistiques.
Indiquez le jugement erroné.
1) Le mot TEA a deux syllabes.
2) Dans le mot BERGER, toutes les consonnes sont sourdes.
3) Dans le mot RUSHNIK, toutes les consonnes ont une paire de dureté - douceur.
4) Dans le mot LENYA, la lettre E signifie un son.
Explication.
La consonne dure Ш n'a pas de paire molle.
La bonne réponse est indiquée au numéro 3.
Réponse : 3
Source : Inspection académique d'État - 2013, version 1319, Inspection d'État pour la langue russe 04/06/2013. Vague principale. Option 1319.
Remplacez le mot familier « Je suppose » dans la phrase 9 par un synonyme stylistiquement neutre. Écrivez ce synonyme.
Explication.
En contexte « Ses gravures sont exposées dans des musées à Paris, Londres et ici à Riazan. Peut-être l'avez-vous vu ? le mot familier HEAVENLY signifie PROBABLEMENT ou ses synonymes.
Réponse : probablement, probablement, éventuellement, probablement
Réponse : probablement|probablement|peut-être|probablement|peut-être
Rédigez un essai de raisonnement révélant le sens de la déclaration du célèbre philologue russe F. I. Buslaev : « Ce n'est que dans une phrase que les mots individuels, leurs terminaisons et leurs préfixes reçoivent leur sens. Pour justifier votre réponse, donnez 2 exemples tirés du texte que vous lisez.
Lorsque vous donnez des exemples, indiquez les numéros des phrases requises ou utilisez des citations.
Explication.
La langue russe est l'une des langues les plus riches au monde tant en termes de composition de la langue que de méthodes d'organisation de son discours. On ne peut qu'être d'accord avec la déclaration du célèbre philologue russe F.I. Buslaev : « Ce n'est que dans une phrase que les mots individuels, leurs terminaisons et leurs préfixes reçoivent leur sens. Une phrase est une unité syntaxique au sein de laquelle des mots individuels et des parties prédicatives acquièrent la capacité d'interagir et de former des composants de discours.
Pour confirmer la validité des propos de F.I. Buslaev, tournons-nous vers un extrait du texte de Konstantin Paustovsky. Il existe de nombreuses connexions expressives dans le texte. Ainsi, par exemple, dans la phrase n°13 (Une foule de dames et d'hommes en redingotes bien boutonnées, une foule des années 70 du XIXe siècle, me regardaient depuis les murs avec une profonde attention), la base grammaticale est la combinaison « la foule regardait », ce qui en soi est intéressant du point de vue de la correspondance du sens lexical et grammatical. Dans le cadre du sujet, le mot « foule » dans son sens lexical implique plusieurs personnes, littéralement un groupe de personnes. Cependant, la signification grammaticale du mot « foule » est un nom singulier. Ainsi, dans la combinaison elle-même, d'une part, l'absence de visage des personnages des gravures est soulignée, et d'autre part, leur intégrité, leur communauté, pour ainsi dire, et donc le prédicat est utilisé selon les normes grammaticales au singulier. : la foule a regardé.
Doublon n° 3259.
Source : banque de tâches FIPI
Explication.
15.1 La langue russe est l'une des langues les plus riches au monde tant en termes de composition de la langue que de méthodes d'organisation de son discours. On ne peut qu'être d'accord avec la déclaration du célèbre philologue russe F.I. Buslaev : « Ce n'est que dans une phrase que les mots individuels, leurs terminaisons et leurs préfixes reçoivent leur sens. Une phrase est une unité syntaxique au sein de laquelle des mots individuels et des parties prédicatives acquièrent la capacité d'interagir et de former des composants de discours.
Pour confirmer la validité des propos de F.I. Buslaev, tournons-nous vers un extrait du texte de Konstantin Paustovsky. Il existe de nombreuses connexions expressives dans le texte. Ainsi, par exemple, dans la phrase n°13 (Une foule de dames et d'hommes en redingotes bien boutonnées, une foule des années 70 du XIXe siècle, me regardaient depuis les murs avec une profonde attention), la base grammaticale est la combinaison « la foule regardait », ce qui en soi est intéressant du point de vue de la correspondance du sens lexical et grammatical. Dans le cadre du sujet, le mot « foule » dans son sens lexical implique plusieurs personnes, littéralement un groupe de personnes. Cependant, la signification grammaticale du mot « foule » est un nom singulier. Ainsi, dans la combinaison elle-même, d'une part, l'absence de visage des personnages des gravures est soulignée, et d'autre part, leur intégrité, leur communauté, pour ainsi dire, et donc le prédicat est utilisé selon les normes grammaticales au singulier. : la foule a regardé.
Dans la phrase 18 (Quelque chose est griffonné sur ces planches - je ne comprends pas), le mot « rayé » prend une connotation supplémentaire ; il est utilisé dans le but de minimiser l'importance de la peinture sur gravure.
Ainsi, après avoir analysé le texte, nous pouvons affirmer avec confiance que dans la phrase le mot, ses significations grammaticales et lexicales sont pleinement révélées.
15.2 Très souvent, ce qu'une personne ne comprend pas en raison de son manque d'éducation, de son sous-développement, de son incapacité à l'apprécier en raison de la vanité de la vie et des circonstances actuelles, elle le considère comme sans importance et insignifiant. Tout le monde n’est pas capable d’apprécier et de comprendre l’art. Ce sont les derniers mots de Lenya tirés du texte de Konstantin Paustovsky.
Le texte raconte comment les tableaux ont dû être sauvés. Baba Fedosya, qui n'a aucune compréhension de l'art, propose de prendre les planches des vieilles femmes des Pojalistins : "Quelque chose est griffonné sur ces planches - je ne comprends pas." Pour Fedosya, le but de ces planches n'est pas clair, elle ne sait pas apprécier la beauté, elle vit « de son pain quotidien », elle considère donc plus utile de fondre ces « planches » en clous. Combien de chefs-d'œuvre de ce type ont été détruits pendant la révolution et la guerre civile.
L'auteur montre également un autre héros - Lenya, prêt à risquer sa réputation, sa carrière et sa vie pour sauver ces chefs-d'œuvre. Dans la phrase 30, nous en trouvons la confirmation : le héros allait être jugé en assemblée générale en raison de son attitude à l’égard des œuvres de l’artiste.
Préserver l’art pour la postérité est notre devoir envers les générations futures. Nous devons non seulement être fiers des proportions étonnantes de l'église de l'Intercession sur la Nerl ou de la cathédrale Saint-Basile, mais aussi tout faire pour que nos enfants puissent en être fiers.
15.3 L'art regroupe toutes les plus belles choses créées par les mains et l'esprit de l'homme. La splendeur du monde naturel avec sa beauté miraculeuse encourage une personne à capturer le caractère unique des moments de la vie avec l’aide du talent. Cela vous coupe le souffle lorsque vous essayez de saisir avec votre esprit tout ce qui a été créé par les génies, préservé et continué par leurs descendants et leurs disciples. Il est désormais impossible d’imaginer que nos vies ne seraient pas accompagnées d’art et de créativité.
Le texte de Konstantin Paustovsky raconte comment les œuvres d'art ont dû être sauvées. Baba Fedosya, qui n'a aucune compréhension de l'art, propose de prendre les planches des vieilles femmes des Pojalistins : "Quelque chose est griffonné sur ces planches - je ne comprends pas." Pour Fedosya, le but de ces planches n'est pas clair, elle ne sait pas apprécier la beauté, elle vit « de son pain quotidien », elle considère donc plus utile de fondre ces « planches » en clous. Combien de chefs-d'œuvre de ce type ont été détruits pendant la révolution et la guerre civile.
En arrivant sur la Place Rouge, la place principale du pays, votre regard sera involontairement attiré par la cathédrale Saint-Basile. C'est un exemple d'art véritable, il attire et fascine. Peu importe la façon dont l'histoire de notre État a changé, le temple a survécu et est devenu un symbole de notre force et de notre grandeur.
Préserver l’art pour la postérité est notre devoir envers les générations futures. Nous devons non seulement être fiers des proportions étonnantes de l'église de l'Intercession sur la Nerl ou de la cathédrale Saint-Basile, mais aussi tout faire pour que nos enfants puissent en être fiers.
Source : FIPI de la banque ouverte, option 70F6FF
À l’aide du texte que vous avez lu, complétez UNE SEULE des tâches sur une feuille séparée : 9.1, 9.2 ou 9.3. Avant de rédiger votre essai, notez le numéro de la tâche sélectionnée : 9.1, 9.2 ou 9.3.
9.1 Rédigez un essai de raisonnement révélant le sens de la déclaration de l'écrivain V. A. Soloukhin : « Les épithètes sont le vêtement des mots. » Pour justifier votre réponse, donnez 2 exemples tirés du texte que vous lisez. Lorsque vous donnez des exemples, indiquez les numéros des phrases requises ou utilisez des citations.
Vous pouvez rédiger un article dans un style scientifique ou journalistique, en révélant le sujet à l'aide de matériel linguistique. Vous pouvez commencer votre essai avec les mots de V. A. Soloukhin.
L'essai doit contenir au moins 70 mots.
Rédigez un essai avec soin, avec une écriture manuscrite lisible.
9.2 Rédigez un essai argumentatif. Expliquez comment vous comprenez le sens du fragment de texte : « Mon Dieu est un peu en colère : il ne voulait pas prendre cette bouteille, sortez-la lentement, mais Verochka l'a forcé. Vous voyez, son propre caprice a plus de valeur pour elle.
Dans votre essai, fournissez 2 arguments tirés du texte que vous avez lu qui soutiennent votre raisonnement.
Lorsque vous donnez des exemples, indiquez les numéros des phrases requises ou utilisez des citations.
L'essai doit contenir au moins 70 mots.
Si l'essai est une reprise ou une réécriture complète du texte original sans aucun commentaire, alors ce travail obtient zéro point.
Rédigez un essai avec soin, avec une écriture manuscrite lisible.
9.3 Comment comprenez-vous le sens de l’expression CHOIX MORAL ?
Formulez et commentez la définition que vous avez donnée. Rédigez un essai-argumentation sur le thème « Qu'est-ce qu'un choix moral », en prenant la définition que vous avez donnée comme thèse. Lorsque vous argumentez votre thèse, donnez 2 exemples-arguments qui confirment votre raisonnement : donnez un exemple-argument tiré du texte que vous avez lu, et le second tiré de votre expérience de vie.
L'essai doit contenir au moins 70 mots.
Si l'essai est une reprise ou une réécriture complète du texte original sans aucun commentaire, alors ce travail obtient zéro point.
Rédigez un essai avec soin, avec une écriture manuscrite lisible.
(1) Les gars ont quitté la cour et récupèrent du matériel de camping. (2) Gosha est le seul qui reste. (3) Il est de garde à l'entrée et attend quelqu'un...
(4) Finalement, elle est apparue. (5) Une mystérieuse créature de treize ans, d'une incroyable beauté avec un sourire jusqu'aux oreilles, des yeux dorés et une taille fine. (6) Verochka.
"(7) Bonjour", dit Verochka et frémit. - (8) Il fait encore froid... (9) Donne-moi ta veste.
(10) Gosha jette une veste sur ses épaules, ne porte qu'un T-shirt et la peau de ses mains se couvre de boutons.
- (11) Votre père vous a-t-il apporté quelque chose d'Angleterre ?
- (12) Ouais. (13) Regardez, il y a un transistor.
- (14) As-tu apporté quelque chose à ta mère ? (15) Le parfum, par exemple ? (16) Amenez-moi voir.
- (17) Mais comment puis-je... (18) Vera, je... (19) Eh bien, ce n'est pas pratique...
- (20) Alors tenez-vous sur la tête. (21) Eh bien ?!
– (22) Arrête ça, Verk... (23) Ne...
- (24) Tenez-vous sur la tête maintenant !
- (25) Eh bien, s'il vous plaît... (26) Gosha s'approche du mur, se met à quatre pattes et, après plusieurs tentatives infructueuses, prend position. (27) Verochka le regarde sévèrement, comme un entraîneur.
- (28) Qui commande ? - elle demande.
- (29) Eh bien, vous...
- (30) Retournez-vous. (31) Et apportez le parfum. (32) Sinon je te ferai rester debout toute la journée !
(33) S'essuyant les paumes sur son T-shirt, Gosha piétine impuissant, cligne des yeux, mais Verochka est inexorable. (34) Et puis, lui ayant donné le transistor, Gosha se dirige péniblement vers son appartement.
"(36) C'est une fusée", dit Seryozhka de manière impressionnante. - (37) Lançons-le dans la forêt.
(38) Vera regarde avec condescendance comment les garçons manipulent la fusée, comment ils la placent soigneusement sur les marches de l'entrée, et eux-mêmes vont chercher leurs sacs à dos.
(39) Après avoir attendu que les garçons disparaissent dans les escaliers, il sort dans la cour de Gosha. (40) Il regarde autour de lui et tend à Verochka une bouteille bleue brillante.
(41) Gosha est un peu en colère : il ne voulait pas prendre cette bouteille et la sortir lentement, mais Verochka l'a forcé. (42) Vous voyez, son propre caprice lui est plus précieux. (43) Et Gosha est maintenant en colère et parle presque avec condescendance à Verochka : (44) "Tiens, regarde, si tu veux..."
(45) Verochka comprend son état. (46) Et elle n'aime pas que Gosha lui parle de haut. (47) Le visage de Verochka devient pensif. (48) Elle penche la tête sur le côté et plisse les yeux. (49) Avant, il y a trois ans, avec une telle expression, Verochka se précipitait au combat (et se battait pire que les garçons). (50) Maintenant, elle ne se bat plus. (51) Il existe d'autres moyens.
(52) Elle prend à contrecœur la bouteille bleue.
- (53) Alors, je vois... (54) Tu as des allumettes ?
- (55) Des allumettes ?.. (56) Eh bien, dans la veste... regarde dans ta poche.
- (57) Ouais. (58) Maintenant, mets le feu à cette queue ! - (59) Verochka montre la fusée laissée par les garçons.
- (60) Pourquoi ?.. - Gosha marmonne, sans se rendre compte de rien. - (61) Qu'est-ce que c'est ?
– (62) Bombe. (63) Laissez-le exploser.
- (64) Eh bien !.. - Gosha marmonne avec confusion. - (65) Ceci...
- (66) Qui commande ?
- (67) Verka, arrête ça !
- (68) Ah, n'est-ce pas ? - (69) Vera allume une allumette et amène la flamme vers la queue de la fusée. (70) Finalement, quelque chose siffla et commença à grésiller comme de l'huile dans une poêle...
- (71) Verka ! (72) Éloignez-vous !..
(73) Vera se tient d'un air de défi au-dessus d'une pipe en carton fumante. (74) Et ici je vois le début de l'exploit, son accomplissement et sa fin. (75) Gosha, engourdi d'horreur Gosha, plaqué contre le mur avec un visage déformé, calme, timide et craintif Gosha repousse soudain Verochka et - à plat, sur le ventre - tombe sur la fusée.
(D'après E. Shim) *
* Shim Eduard Yuryevich (Eduard Yuryevich Schmidt) (1930-2006) - Écrivain, dramaturge russe, auteur de plusieurs recueils d'histoires pour enfants et adultes.
TÂCHE D A4
Indiquez le jugement erroné.
1) Dans le mot THINY, le nombre de lettres et de sons coïncide.
2) Le mot GO AWAY a trois syllabes.
3) Dans le mot DEAR, toutes les consonnes sont dures.
4) Le mot LADDER a sept sons.
Explication.
Le mot TONYUSENKOYA comporte 11 lettres et 10 sons [TAN"US"IN"KAI"].
Réponse 1
Source : GIA - 2013, version 1301
Parmi les phrases 39 à 44, trouvez une phrase complexe avec une connexion de coordination non syndicale et alliée entre les parties. Écrivez le numéro de cette offre.
Explication.
La phrase 41 « Mon Dieu est un peu en colère : il ne voulait pas prendre cette bouteille, sortez-la lentement, mais Verochka l'a forcé » se compose de trois parties :
1. Gosha est un peu en colère.
2. Il ne voulait pas prendre cette bouteille, sortez-la lentement.
3. Vera m'a obligé à le faire.
Les parties 1 et 2 sont reliées par une connexion non-union, les parties 2 et 3 - par une connexion de coordination.
Réponse : 41.
Réponse : 41
Source : Open Bank FIPI, bloc DBFBDD ; option JE DÉCIDERai n°1, GIA en langue russe 04/06/2013. Vague principale. Option 1301.
Avdeï Shariga 22.02.2017 12:00
N'est-ce pas simplement un lien non syndiqué ?
Tatiana Statsenko
Lisez les explications du devoir.
Nikolaï Mironov 20.03.2018 21:02
Il n’y a pas de conjonction de coordination dans la phrase. Avez-vous confondu le devoir ? Peut-être qu'il fallait là trouver une phrase complexe avec un subordonné non conjonctif et un subordonné conjonctif ? Et pas une composition syndicale.
Désolé si je me trompe moi-même.
Tatiana Statsenko
Tout dans la réponse et dans les explications est correct. La conjonction de coordination MAIS est dans la phrase et relie deux bases.
Explication.
Donnons un exemple d'essai argumentatif dans un style journalistique.
15.1 La langue russe est l'une des langues les plus riches et les plus belles du monde. Il contient suffisamment de mots pour nommer tous les objets et phénomènes, afin de transmettre une grande variété de sentiments, d'humeurs et d'expériences. De plus, notre langue, comme aucune autre, dispose d'un vaste arsenal de moyens d'expression spéciaux, dont l'épithète. V. A. Soloukhin a appelé l'épithète « le vêtement des mots ». Essayons de comprendre la validité de cette affirmation à l'aide d'exemples tirés du texte d'Eduard Shim.
La phrase 5 (Une créature mystérieuse de treize ans, d'une beauté incroyable avec un sourire jusqu'aux oreilles, des yeux dorés, une taille fine) est indicative pour observer pourquoi l'auteur utilise des épithètes. Dans une phrase, des épithètes : créature mystérieuse, yeux dorés et autres nous aident à imaginer l'image d'une fille. Une association naît avec quelque chose de brillant et de bon. C'est ainsi que l'auteur exprime indirectement son attitude envers l'héroïne, en soulignant son attrait. Dans la phrase 75 (Gosha, engourdi d'horreur, Gosha, pressé contre le mur avec un visage déformé, calme, timide et craintif, Gosha repousse soudainement Verochka et - à plat, le ventre - tombe sur la fusée) des épithètes sont utilisées par l'auteur pour décrire un autre héros - Gosha.
Ainsi, les exemples ci-dessus peuvent à juste titre être considérés comme des arguments à l’appui de l’opinion de Soloukhin : « Les épithètes sont le vêtement des mots ».
15.2 E. Y. Shim soulève la question importante de la responsabilité du choix moral. Dans le fragment ci-dessus, l’auteur parle de l’attitude de Gosha envers ses propres actions. Gosha a succombé au « caprice » de Verochka et a sorti une bouteille de parfum, maintenant il est en colère contre Verochka et contre lui-même pour avoir succombé à la faiblesse et ne pas avoir défendu sa position.
Verochka a réussi à subjuguer Gosha et fait maintenant de lui ce qu'elle juge bon. Le fait que dans ce couple la fille soit aux commandes est indiqué par la phrase numéro 27 : « Vera le regarde sévèrement, comme un entraîneur. La parole du coach fait loi. Le problème est que ce mot n’est pas toujours le bon et peut créer des ennuis.
Il est gratifiant qu'à un moment dangereux, Gosha ait pu prendre sa propre décision : « Mon Dieu, engourdi d'horreur, Gosha, pressé contre le mur avec un visage déformé, calme, timide et craintif, Gosha repousse soudainement Verochka et - à plat, sur son ventre - tombe sur la fusée. Voici un exemple de personnage réel, basé sur les propres choix du garçon.
Nous devons faire notre choix, aussi difficile soit-il, selon notre conscience. En même temps, nous devons nous rappeler que pour chaque action, nous devrons répondre à nous-mêmes et à ceux qui nous entourent, et non seulement notre vie, mais aussi celle de ceux qui nous entourent dépendent de ce que sera ce choix.
15.3 Chaque personne, à un degré ou à un autre, comprend des sentiments tels que la honte, la pitié, l'empathie. Ces sentiments purement humains, concepts moraux, dont la présence distingue effectivement une personne d'un animal, n'ont de sens et n'existent que dans une société qui leur est propre, dans la société humaine. Ces concepts moraux constituent l’âme réelle de l’homme.
E. Y. Shim soulève la question importante de la responsabilité du choix moral. Verochka a réussi à subjuguer Gosha et fait maintenant de lui ce qu'elle juge bon. Il est gratifiant qu'à un moment dangereux, Gosha ait pu prendre sa propre décision : « Mon Dieu, engourdi d'horreur, Gosha, pressé contre le mur avec un visage déformé, calme, timide et craintif, Gosha repousse soudainement Verochka et - à plat, sur son ventre - tombe sur la fusée. Voici un exemple de personnage réel, basé sur les propres choix du garçon.
La situation de vie de nombreuses personnes aujourd’hui est un exemple à suivre. Le nom du médecin pour enfants du monde, Leonid Roshal, apparaît souvent dans les reportages des agences de presse. Attaques terroristes, tremblements de terre, catastrophes : Roshal essaie toujours d'aller là où les enfants ont besoin d'aide.
Tant qu'une personne vivra, elle sera dans une lutte constante. Que faire : conclure un marché avec sa conscience ou commettre un acte digne d'une personne réelle ? Nous devons faire notre choix, aussi difficile soit-il, selon notre conscience. En même temps, nous devons nous rappeler que pour chaque action, nous devrons répondre à nous-mêmes et à ceux qui nous entourent, et non seulement notre vie, mais aussi celle de ceux qui nous entourent dépendent de ce que sera ce choix.
Source : Open Bank FIPI, bloc DBFBDD ; option JE DÉCIDERAI N°1
Pertinence : Utilisé dans l’OGE de l’année en cours
À l’aide du texte que vous avez lu, complétez UNE SEULE des tâches sur une feuille séparée : 9.1, 9.2 ou 9.3. Avant de rédiger votre essai, notez le numéro de la tâche sélectionnée : 9.1, 9.2 ou 9.3.
9.1 Rédigez un essai de raisonnement révélant le sens de la déclaration du célèbre philologue N.M. Shansky : « En utilisant l'exemple d'une phrase complexe, on peut retracer comment une personne exprime la relation entre le monde et son propre point de vue. Pour justifier votre réponse, donnez 2 exemples tirés du texte que vous lisez. Lorsque vous donnez des exemples, indiquez les numéros des phrases requises ou utilisez des citations.
L'essai doit contenir au moins 70 mots.
Les travaux rédigés sans référence au texte lu (non basés sur ce texte) ne sont pas notés. Si l'essai est une reprise ou une réécriture complète du texte original sans aucun commentaire, alors ce travail obtient zéro point.
Rédigez un essai avec soin, avec une écriture manuscrite lisible.
9.2 Rédigez un essai argumentatif. Expliquez comment vous comprenez le sens de la fin du texte : « Au contraire, il voulait se pencher dans la rue, faire signe à sa mère et crier fort, pour ne pas être noyé par la pluie : « Ne Ne t'inquiète pas, maman... Tout va bien !
Dans votre essai, fournissez 2 arguments tirés du texte que vous avez lu qui soutiennent votre raisonnement.
Lorsque vous donnez des exemples, indiquez les numéros des phrases requises ou utilisez des citations.
L'essai doit contenir au moins 70 mots.
Si l'essai est une reprise ou une réécriture complète du texte original sans aucun commentaire, alors ce travail obtient zéro point.
Rédigez un essai avec soin, avec une écriture manuscrite lisible.
9.3 Comment comprenez-vous le sens de l'expression AMOUR DE MÈRE ?
Formulez et commentez la définition que vous avez donnée. Rédigez un essai-argumentation sur le thème « Qu'est-ce que l'amour maternel », en utilisant la définition que vous avez donnée comme thèse. Lorsque vous argumentez votre thèse, donnez 2 exemples-arguments qui confirment votre raisonnement : donnez un exemple-argument tiré du texte que vous avez lu, et le second tiré de votre expérience de vie.
L'essai doit contenir au moins 70 mots.
Si l'essai est une reprise ou une réécriture complète du texte original sans aucun commentaire, alors ce travail obtient zéro point.
Rédigez un essai avec soin, avec une écriture manuscrite lisible.
(1) Tolya n'aimait pas l'automne. (2) Il n’aimait pas ça parce que les feuilles tombaient et « le soleil brillait moins souvent », et surtout parce qu’il pleuvait souvent en automne et que sa mère ne le laissait pas sortir.
(3) Mais ensuite un matin est arrivé où toutes les fenêtres étaient dans des chemins d'eau sinueux, et la pluie martelait et martelait quelque chose dans le toit... (4) Mais la mère n'a pas gardé Tolya à la maison et l'a même pressée. (5) Et Tolya sentait que maintenant il était très grand : papa aussi allait travailler
par tous les temps !
(6) Maman a sorti du placard un parapluie et un imperméable blanc, que Tolya a secrètement mis au lieu d'une robe lorsque lui et les gars jouaient aux médecins.
- (7) Où vas-tu ? - Tolya a été surprise.
- (8) Je t'accompagne.
– (9) Dois-je... vous voir partir ? (10) Qu'est-ce que tu es ?
(11) Maman a soupiré et a remis les choses préparées dans le placard.
(12) Tolya aimait vraiment courir à l'école sous la pluie. (13) Une fois, il s'est retourné et a soudainement vu sa mère de l'autre côté de la rue. (14) Il y avait beaucoup d'imperméables et de parapluies dans la rue, mais il a immédiatement reconnu sa mère. (15) Et elle, remarquant que Tolya se retournait, se cacha au coin d'une vieille maison à deux étages.
(16) « Se cacher ! » - pensa Tolya avec colère. (17) Et il a couru encore plus vite, pour que sa mère n'essaye pas de le rattraper.
(18) Près de l'école elle-même, il s'est encore retourné, mais sa mère n'était plus là.
(19) «Je suis de retour», pensa-t-il avec soulagement.
(20) Lors de la ligne de cérémonie, les élèves se sont alignés par classe. (21) La jeune enseignante a rapidement écarté les mèches de cheveux mouillées de son visage et a crié :
– (22) Premier « B » ! (23) Premier « B » !
(24) Tolya savait que le premier « B » était lui. (25) L'enseignant a emmené les enfants au quatrième étage.
(26) Alors qu'il était encore à la maison, Tolya a décidé qu'il ne s'asseoirait jamais à un bureau avec une fille. (27) Mais le professeur, comme en plaisantant, lui a demandé : - (28) Vous voulez probablement vous asseoir avec Chernova, n'est-ce pas ?
(29) Et il semblait à Tolya qu'il avait vraiment toujours rêvé de s'asseoir à côté de Tchernova.
(30) L'enseignant a ouvert le magazine et a commencé l'appel. (31) Après l'appel, elle a dit :
- (32) Orlov, s'il te plaît, ferme la fenêtre.
(33) Tolya a immédiatement bondi et s'est dirigé vers la fenêtre, mais il ne lui a pas été facile d'atteindre la poignée. (34) Il s'est levé et s'est soudainement figé sur la pointe des pieds : par la fenêtre, il a soudainement vu sa mère. (35) Elle se tenait debout, tenant un parapluie plié dans ses mains, sans prêter attention à la pluie qui coulait de son imperméable, et passa lentement ses yeux le long des fenêtres de l'école : maman voulait probablement deviner dans quelle classe était assise sa Tolya.
(36) Et puis il ne pouvait pas se mettre en colère. (37) Au contraire, il voulait se pencher dans la rue, saluer sa mère et crier fort, pour ne pas étouffer la pluie : (38) « Ne t'inquiète pas ! (39) Ne t'inquiète pas, maman... (40) Tout va bien ! (41) Mais il ne pouvait pas crier, parce que crier n’est pas censé se produire en classe.
(D'après A. Aleksine) *
* Aleksin Anatoly Georgievich (né en 1924) - écrivain, dramaturge. Ses œuvres, telles que « Mon frère joue de la clarinette », « Personnages et interprètes », « Troisième au cinquième rang », etc., racontent principalement le monde de la jeunesse.
Indiquez dans quel sens le mot « agile » est utilisé dans le texte (phrase 21).
1) habilement
2) rapidement
3) soigneusement
4) sans réfléchir
Explication.
Le mot Nimble est utilisé pour signifier RAPIDEMENT.
La bonne réponse est indiquée au numéro 2.
Réponse : 2
Source : GIA - 2013, version 1307
Remplacez le mot familier « (pas) dans votre tête » dans la phrase 17 par un synonyme stylistiquement neutre. Écrivez ce synonyme.
Explication.
Dans la phrase « Et il a couru encore plus vite pour que sa mère n'essaye pas de le rattraper », le mot familier PENSÉ signifie DÉCIDÉ.
Réponse : j'ai décidé.
Réponse : décidé|indécis|voulu|je ne pensais pas|je pensais|je ne pensais pas
Rédigez un essai de raisonnement révélant le sens de la déclaration du célèbre philologue N. M. Shansky: «En utilisant l'exemple d'une phrase complexe, vous pouvez retracer comment une personne exprime la relation entre le monde et son propre point de vue.» Pour justifier votre réponse, donnez 2 exemples tirés du texte que vous lisez.
Lorsque vous donnez des exemples, indiquez les numéros des phrases requises ou utilisez des citations.
Vous pouvez rédiger un article dans un style scientifique ou journalistique, en révélant le sujet à l'aide de matériel linguistique. Vous pouvez commencer votre essai par la déclaration suivante.
L'essai doit contenir au moins 70 mots. Rédigez un essai avec soin, avec une écriture manuscrite lisible.
Explication.
Donnons un exemple d'essai argumentatif dans un style scientifique.
Le célèbre philologue N. M. Shansky a déclaré : « En utilisant l'exemple d'une phrase complexe, on peut retracer comment une personne exprime la relation entre le monde et son propre point de vue. Il ne fait aucun doute que la pensée et la parole sont étroitement liées, la parole est un indicateur du niveau de développement intellectuel et spirituel d'une personne : plus le niveau de développement d'une personne est bas, plus sa parole est pauvre, plus les phrases qu'elle crée sont monosyllabiques. . Bien entendu, l'utilisation de phrases complexes dans le discours indique qu'une personne sait formuler une déclaration de manière compétente et harmonieuse et, par conséquent, elle pense de manière cohérente et logique.
Analysons la structure grammaticale de la langue dans le texte d'Anatoly Aleksine. Le texte est complexe en termes de syntaxe : de nombreuses phrases compliquées, des constructions syntaxiques complexes, des phrases complexes. Ainsi, la phrase n°2 (Il n'aimait pas ça parce que les feuilles tombaient et « le soleil brillait moins souvent », et surtout parce qu'il pleuvait souvent en automne et que sa mère ne le laissait pas sortir) est une construction syntaxique complexe, dans laquelle les parties sont reliées par des connexions de coordination et de subordination, et la subordination des propositions subordonnées dans une phrase est à la fois homogène et hétérogène, ce qui vous permet de formuler une pensée de manière succincte, cohérente et logique. La phrase 6 (Maman a sorti du placard un parapluie et un imperméable blanc, que Tolya a secrètement mis à la place d'une robe lorsque lui et les gars jouaient aux médecins) est également une phrase complexe avec une subordination séquentielle des clauses subordonnées. La maîtrise des règles grammaticales de construction des phrases permet à leur auteur d'attirer l'attention et de marquer les esprits avec une forme particulière de narration.
Source : banque de tâches FIPI
Laquelle des affirmations correspond au contenu du texte ? Veuillez fournir les numéros de réponse.
1) Il pleuvait dehors et Tolya avait peur que sa mère attrape froid et tombe malade.
2) Tole s'est rendu compte que sa mère était très inquiète pour lui, c'est pourquoi elle se tenait sous la pluie, regardant par les fenêtres de l'école.
3) Tolya ne voulait pas que sa mère découvre qu'il était assis au même bureau que la fille.
4) Tolya ne voulait pas que sa mère s'occupe de lui comme un petit.
5) Tolya se sentait comme un adulte, car il devait aller à l'école même sous la pluie.
Explication.
1) Il pleuvait dehors et Tolya avait peur que sa mère attrape froid et tombe malade. - Non confirmé dans le texte.
2) Tole s'est rendu compte que sa mère était très inquiète pour lui, c'est pourquoi elle se tenait sous la pluie, regardant par les fenêtres de l'école. - Confirmé par les phrases 36 à 39.
3) Tolya ne voulait pas que sa mère découvre qu'il était assis au même bureau que la fille. - Non confirmé dans le texte.
4) Tolya ne voulait pas que sa mère s'occupe de lui comme un petit. - Confirmé par les phrases 9 à 10.
5) Tolya se sentait comme un adulte, car il devait aller à l'école même sous la pluie. - Confirmé par la proposition 5.
Réponse : 245.
Réponse : 245
Analyse des moyens d'expression.
Indiquez les options de réponse dans lesquelles le moyen de discours expressif est la métaphore.
1) Tolya n'aimait pas l'automne. Il ne l’aimait pas parce que les feuilles tombaient et « le soleil brillait moins souvent », et surtout parce qu’il pleuvait souvent en automne et que sa mère ne le laissait pas sortir.
2) Et elle, remarquant que Tolya s'est retournée, s'est cachée au coin d'une vieille maison à deux étages.
3) Mais ensuite un matin est arrivé où toutes les fenêtres étaient dans des chemins d'eau sinueux, et la pluie martelait et martelait quelque chose dans le toit...
4) Elle se tenait debout, tenant un parapluie plié dans ses mains, sans prêter attention à la pluie qui coulait de son imperméable, et passa lentement ses yeux le long des fenêtres de l'école : maman voulait probablement deviner dans quelle classe était assise sa Tolya.
5) Il se leva et se figea soudain sur la pointe des pieds : il aperçut soudain sa mère par la fenêtre.
Explication.
3) Mais ensuite un matin arriva où toutes les fenêtres donnaient sur des chemins d'eau sinueux, et la pluie a martelé et enfoncé quelque chose dans le toit...
Analysons la structure grammaticale de la langue dans le texte d'Anatoly Aleksine. Le texte est complexe en termes de syntaxe : de nombreuses phrases compliquées, des constructions syntaxiques complexes, des phrases complexes. Ainsi, la phrase n°2 (Il n'aimait pas ça parce que les feuilles tombaient et « le soleil brillait moins souvent », et surtout parce qu'il pleuvait souvent en automne et que sa mère ne le laissait pas sortir) est une construction syntaxique complexe dans laquelle les parties sont reliées par des connexions de coordination et de subordination, et la subordination des propositions subordonnées dans une phrase est à la fois homogène et hétérogène, ce qui vous permet de formuler une pensée de manière succincte, cohérente et logique. La phrase 6 (Maman a sorti du placard un parapluie et un imperméable blanc, que Tolya a secrètement mis à la place d'une robe lorsque lui et les gars jouaient aux médecins) est également une phrase complexe avec une subordination séquentielle des clauses subordonnées. La maîtrise des règles grammaticales de construction des phrases permet à leur auteur d'attirer l'attention et de marquer les esprits avec une forme particulière de narration.
Ainsi, la conclusion de Shansky selon laquelle une phrase complexe aide à montrer la relation entre le monde et notre perception de celui-ci est justifiée.
15.2 Il arrive souvent que nous ne puissions pas évaluer à temps à quel point la personne qui nous est la plus proche et la plus chère - notre mère - nous aime. Ce n'est pas toujours un indicateur de notre insensibilité, de notre indifférence, non. Parfois, nous nous habituons tellement au fait que notre mère est là qu'il nous semble qu'elle sera toujours là, ce qui signifie que nous avons encore le temps de lui dire des mots gentils et de lui montrer notre amour.
Le héros du texte d'Anatoly Aleksine aime sa mère, il ne voulait pas que sa mère l'accompagne à l'école parce qu'il avait peur du ridicule de ses pairs. Et quand il l'a vue par la fenêtre, il a réalisé à quel point elle l'aimait, alors il a voulu lui rendre la pareille. C’est exactement de cela que parlent les dernières lignes du texte.
Quand maman s'apprêtait à accompagner Tolya à l'école, il a refusé et maman a docilement mis les choses dans le placard, parce qu'elle comprenait son enfant, parce qu'elle valorise ses sentiments (phrases numéro 7 à 11).
Tolya a couru à l'école, regardant souvent en arrière pour que sa mère ne le suive pas. Mais la phrase numéro 14 en est révélatrice (Il y avait beaucoup d'imperméables et de parapluies dans la rue, mais il a immédiatement reconnu sa mère) : le héros reconnaît immédiatement sa mère - cela suggère que le garçon l'aime, alors il a pu reconnaître elle dans une rue bondée parmi de nombreux imperméables et parapluies. Ou peut-être que Tolya se sentait calme et seule précisément parce qu'il sentait inconsciemment que sa mère était à proximité, qu'elle la protégeait et viendrait à son secours à tout moment ?!
L'amour maternel est sécurité, paix, confiance, attention, mais nous ne devons pas oublier que nos mères ont aussi besoin de soins et de confiance. Souvenons-nous-en plus souvent.
15.3 L'amour maternel est une force immense, créatrice, créatrice, inspirante. Elle est capable de faire des miracles, de ramener les gens à la vie et de les sauver de maladies dangereuses.
Le héros du texte d'Anatoly Aleksine aime sa mère, il ne voulait pas que sa mère l'accompagne à l'école parce qu'il avait peur du ridicule de ses pairs. Et quand il l'a vue par la fenêtre, il a réalisé à quel point elle l'aimait, alors il a voulu lui rendre la pareille. Le garçon aime sa mère, alors il a pu la reconnaître dans une rue bondée parmi de nombreux imperméables et parapluies. Ou peut-être que Tolya se sentait calme et seule précisément parce qu'il sentait inconsciemment que sa mère était à proximité, qu'elle la protégeait et viendrait à son secours à tout moment ?!
Nous rencontrons des exemples d'amour maternel dans la vie de tous les jours, et la littérature russe en est également riche. Dans l’œuvre « Caractère russe » de A. N. Tolstoï, le personnage principal Dremov, qui a obtenu des vacances, est rentré chez lui en se présentant comme une personne différente. Mais sans y vivre un seul jour, il est retourné dans son unité. Il semblait à Dremov qu'il était devenu un étranger pour ses parents. Mais le cœur de la mère lui disait que son fils allait arriver. Peu importe pour une mère que son fils soit beau ou non, l’essentiel est qu’il reste en vie.
L'amour d'une mère pour son enfant est altruiste, guérisseur et protecteur, car une mère aime sans raison, mais simplement parce qu'elle est mère. Le moins que nous puissions donner en retour est de lui rendre notre amour.
Source : Open Bank FIPI, bloc C0D5F2, option JE DÉCIDERai n°7
Pertinence : Utilisé dans l’OGE de l’année en cours
9.1 Rédigez un essai de raisonnement révélant le sens de la déclaration du célèbre philologue N. M. Shansky : « Dans un discours monologue, une pensée complète ne rentre parfois pas dans une seule phrase, et son expression nécessite tout un groupe de phrases liées les unes aux autres. dans le sens et grammaticalement. Pour justifier votre réponse, donnez 2 exemples tirés du texte que vous lisez. Lorsque vous donnez des exemples, indiquez les numéros des phrases requises ou utilisez des citations.
Vous pouvez rédiger un article dans un style scientifique ou journalistique, en révélant le sujet à l'aide de matériel linguistique. Vous pouvez commencer votre essai avec les mots de N.M. Shansky.
L'essai doit contenir au moins 70 mots.
Les travaux rédigés sans référence au texte lu (non basés sur ce texte) ne sont pas notés. Si l'essai est une reprise ou une réécriture complète du texte original sans aucun commentaire, alors ce travail obtient zéro point.
Rédigez un essai avec soin, avec une écriture manuscrite lisible.
9.2 Rédigez un essai argumentatif. Expliquez comment vous comprenez le sens du fragment de texte : « Je voulais qu'un ami apparaisse. Pas au hasard, pas pendant une heure où il passe jouer aux échecs ou écouter Paul McCartney, mais une vraie… »
Dans votre essai, fournissez 2 arguments tirés du texte que vous avez lu qui soutiennent votre raisonnement.
Lorsque vous donnez des exemples, indiquez les numéros des phrases requises ou utilisez des citations.
L'essai doit contenir au moins 70 mots.
Si l'essai est une reprise ou une réécriture complète du texte original sans aucun commentaire, alors ce travail obtient zéro point.
Rédigez un essai avec soin, avec une écriture manuscrite lisible.
9.3 Comment comprenez-vous le sens du mot AMITIÉ ?
Formulez et commentez la définition que vous avez donnée. Rédigez un essai-argumentation sur le thème « Qu'est-ce que l'amitié », en utilisant la définition que vous avez donnée comme thèse. Lorsque vous argumentez votre thèse, donnez 2 exemples-arguments qui confirment votre raisonnement : donnez un exemple-argument tiré du texte que vous avez lu, et le second tiré de votre expérience de vie.
L'essai doit contenir au moins 70 mots.
Si l'essai est une reprise ou une réécriture complète du texte original sans aucun commentaire, alors ce travail obtient zéro point.
Rédigez un essai avec soin, avec une écriture manuscrite lisible.
(1) Ma mère et moi avons récemment emménagé dans cette maison. (2) La chose la plus intéressante ici est la cour. (3) C’est grand, vert et il y a de la place pour jouer au ballon, à cache-cache et à divers autres jeux. (4) Les gars jouaient presque tous les jours, surtout en été. (5) Et je les ai progressivement connus, et nous nous sommes tous bien traités.
(6) Ensuite, ils ont commencé à me nommer arbitre dans les matchs de volley-ball. (7) Personne n'aimait juger, tout le monde voulait jouer, mais j'étais toujours le bienvenu : comment ne pas aider mes amis ?.. (8) Et il se trouve que sur le large porche d'une maison en bois voisine, nous jouions aux échecs et loto.
(9) De temps en temps, les gars venaient chez moi. (10) Ils écoutaient des disques, jouaient mon chemin de fer, discutaient de ceci et de cela, mais rien de grave.
(11) Et les gars ont aussi adoré quand j'ai relâché des pigeons en papier depuis le balcon. (12) Plus précisément, il ne s'agissait pas exactement de pigeons. (13) J'ai appris à fabriquer des oiseaux en papier qui ressemblent à des soucoupes volantes.
(14) Complètement rond, seulement avec un pli au milieu et un bec triangulaire. (15) Ils ont volé grand, en cercles larges et lisses. (16) Parfois, le vent les soulevait à une hauteur décente et les emportait loin de la cour.
(17) Les gars poursuivaient chaque colombe dans la foule - qui l'attraperait en premier ! (18) Pour éviter toute confusion, il a été décidé de dire à l'avance quelle colombe j'envoyais à qui.
(19) Le fait est que j'ai peint chaque colombe avec des feutres. (20) Sur l'un, il a dessiné toutes sortes de motifs, sur l'autre - des navires dans la mer, sur le troisième - des villes de contes de fées, sur le quatrième - des fleurs et des papillons. (21) Et toutes sortes d'images spatiales. (22) Et bien plus encore - cela s'est avéré beau et intéressant.
(23) Les gars, bien sûr, ont aimé ça, mais j'étais toujours un étranger parmi eux. (24) Et du coup j'ai arrêté de vouloir laisser sortir les colombes du balcon.
(25) J'ai fait le dernier et - je ne sais pas pourquoi - j'ai peint le ciel du soir, le soleil orange à l'horizon et la route le long de laquelle deux garçons marchent côte à côte.
(26) Bien que non, je savais pourquoi j'avais dessiné ça. (27) Je voulais qu'un ami apparaisse. (28) Pas au hasard, pas pendant une heure où il passe jouer aux échecs ou écouter Paul McCartney, mais réel...
(29) J'ai relâché la colombe du balcon, et le vent l'a saisie et l'a emportée derrière les peupliers. (30) Et j'ai pensé : quelqu'un va le trouver, devine-le, viens à moi...
(D'après V. Krapivin) *
* Krapivin Vladislav Petrovich (né en 1938) est un écrivain, journaliste et auteur moderne de livres sur et pour enfants, notamment de science-fiction.
Indiquez le jugement erroné.
1) Dans le mot ALIENS, toutes les consonnes sont dures.
2) Dans le mot SO, la lettre CH représente le son [w].
3) Dans le mot LET UP, toutes les consonnes sont sourdes.
4) Dans le mot SÉRIEUX, le nombre de lettres et de sons coïncide.
Explication.
La consonne Ch est toujours douce.
La bonne réponse est indiquée sous le numéro 1.