De nos jours, il est absolument impossible d’imaginer notre vie sans technologie. Convenez que beaucoup d'entre nous traversent une période très difficile lorsqu'il n'y a pas d'Internet, de téléphone ou de gadgets à proximité. Nous communiquons, travaillons et vivons simplement, en gardant constamment tel ou tel appareil à portée de main. Après tout, il y a dix ans à peine, la technologie n’était pas si populaire dans notre société. Considérant que même les adultes dont l’enfance s’est déroulée en l’absence de technologie ne peuvent désormais plus s’en passer. Imaginez maintenant ce que vivent des enfants qui n’ont jamais su ce qu’était « la vie sans Internet et sans téléphone » ? Après tout, ils sont habitués à vivre parmi l’information et leur vie est étroitement liée à la technologie.

Le progrès ne peut pas être arrêté. Dans presque toutes les familles avec enfants, la même question se pose : comment la technologie moderne affecte-t-elle la jeune génération ? Bien entendu, deux avis se détachent immédiatement sur cette question : un rôle positif et, à l’inverse, un rôle négatif. Dans cet article, je vais vous expliquer quels sont les avantages ou, peut-être, les pièges de ce problème populaire de notre siècle.

Sur de nombreux forums Internet et dans diverses publications consacrées à l'éducation des enfants modernes, des experts publient des articles dans lesquels il est interdit aux enfants de moins de deux ans de regarder la télévision et d'utiliser divers appareils électroniques. Il n’est cependant pas nécessaire de résister au développement de la technologie. Les enfants modernes vivent et grandissent dans une nouvelle société de l’information, où presque tous les enfants disposent d’un téléphone, d’un ordinateur et d’autres gadgets. Mais malgré tous ces progrès, la technologie reste néfaste, notamment pour le corps fragile de l’enfant. Regarder la télévision pendant une longue période ou jouer sur un ordinateur endommage considérablement votre vue. Il est donc très important, au cours des premières années (de préférence jusqu’à cinq ans), de réduire l’interaction de l’enfant avec la technologie. Et même après cinq ans, il ne faut pas abuser des gadgets.

Il est important de ne pas faire pression sur le petit, mais de l'intéresser à autre chose. Lecture de livres intéressants, dessin, clubs sportifs divers, promenades entre amis, passer du temps avec les parents. En été, cela peut être des pique-niques, de la pêche, des randonnées diverses, et en hiver, vous pourrez patiner, skier, jouer aux boules de neige et bien plus encore avec votre enfant.

Souvent, les parents mettent des gadgets sur leurs enfants pour ne pas les distraire de leurs devoirs ou du visionnage de leur film préféré, mais c'est une approche complètement erronée en matière de parentalité. Les technologies modernes peuvent être utilisées à bon escient. Aujourd'hui, de nombreuses entreprises proposent des jeux éducatifs pour tablettes et ordinateurs. De tels jeux aideront l'enfant à élargir ses horizons et à mieux comprendre la structure du monde. De plus, divers appareils peuvent être utilisés comme mesures d'urgence lorsque vous devez attendre longtemps (par exemple, dans une file d'attente ou un embouteillage) et qu'il n'y a aucune possibilité de jouer à des jeux de plein air.

Cependant, un contrôle strict du temps est nécessaire. Pour les enfants de moins de cinq ans, il est préférable de réduire l'utilisation de divers gadgets à 25 minutes par jour. Ensuite, vous pouvez augmenter progressivement la durée, en prenant toutefois des pauses de 20 à 30 minutes.

Il devrait y avoir de l'harmonie dans tout, y compris dans l'éducation des enfants. Il est important de ne pas interdire, mais aussi de ne pas encourager fortement l’amour pour toutes sortes de technologies modernes. Les gadgets ne sont que de la technologie et la manière de les utiliser dépend des parents.

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L'article identifie les problèmes les plus urgents liés à la protection de la jeune génération : les enfants et les jeunes contre l'impact et l'influence du flux d'informations sur la jeune génération, y compris les médias, le marché de la vidéo et Internet qui ne sont pas contrôlés par le système éducatif. Ce travail se fixe les objectifs suivants : analyser l'impact du flux d'informations, non contrôlé par l'État, sur la jeune génération et déterminer les mesures nécessaires pour protéger la jeune génération de l'influence d'informations nuisibles. Aujourd’hui, des changements spectaculaires sont apparus dans le développement de l’espace d’information sur l’enfance en Russie. La société doit constamment y prêter une grande attention, car les informations préjudiciables affectent principalement la définition ultérieure de l'enfant en tant qu'individu dans cette société, et si la société ne se soucie pas du type de génération future qu'elle aura, elle devra constamment s'occuper avec ce problème.

l'Internet

flux d'information

information

la jeunesse

1. Bolotova E.L. Commentaire sur la loi fédérale « sur la protection des enfants contre les informations préjudiciables à leur santé et à leur développement » [Texte] / E.L. Bolotova // Éducation publique. – 2011. – N° 2. – P. 52-56.

2. Vagner I.V. Développement de la culture écologique des enfants et des jeunes dans l'espace d'information moderne [Texte] / I.V. Wagner, S.N. Glazachev // Bulletin de l'Institut humanitaire régional d'État de Moscou. – 2013. – N° 2. – P. 8-11.

3. Expérience étrangère dans la garantie de la sécurité des informations des enfants Internet et téléphonie mobile // Site Web de ressources électroniques http://rpp.nashaucheba.ru/docs/index-15212.html

4. Une loi a été signée visant à protéger les enfants contre les informations négatives et préjudiciables à leur égard // Ressource électronique Site Web Président de la Russie http://president.rf /news

5. Khoroshavtseva O.P. Changement dans le processus de communication interculturelle sous l'influence des médias [Texte] / O.P. Khoroshavtseva // Nouvelles de l'Université pédagogique d'État de Russie du nom. I.A. Herzen. – 2008. – N° 70. – P. 362-366.

6. Chelysheva I.V. L'influence des médias de masse modernes sur la santé et le développement de la jeune génération // Éducation. Médias. Société. – 2008. – N° 3. – P. 14-18. (edu.of.ru/attach/ 17/ 39236.doc).

Introduction

Le problème de la protection des enfants contre l'information a toujours été d'actualité - même pendant la construction communautaire primitive de la société, les parents protégeaient leurs enfants contre les scènes cruelles de violence. Toujours, dans toutes les situations porteuses d'informations avec violence, cruauté, la mère, par réflexe inconditionnel, couvre son enfant d'elle-même et le protège ainsi de l'influence néfaste de ces informations.

Pendant la Russie soviétique, il n'y avait pratiquement aucun problème dans notre État - protéger les enfants de l'information, car tout le domaine de l'information négative était détenu à la frontière du communisme et du capitalisme par certaines organisations de pouvoir grâce à la censure la plus sévère de la part de l'État et des organisations publiques. . À cette époque également, il y avait une loi d'État qui réprimait brutalement les intermédiaires d'informations indésirables. Après le « dégel » de Gorbatchev à la fin des années 80 et au début des années 90 du 20e siècle, un énorme flux de « chernukha », de produits pornographiques, de films contenant des éléments de violence, de cruauté, de discrimination raciale et sexuelle, a afflué dans le pays. Tout cela a frappé les membres les plus curieux de notre société - les enfants et les jeunes - et a commencé à conduire à la corruption, tant physique que morale, de la jeune génération.

Ainsi, depuis le début des années 90 du 20e siècle, un environnement d'information agressif s'est formé en Russie et il est donc devenu nécessaire de protéger la jeune génération de l'influence de l'information qui peut nuire à la santé mentale et physique. Autrement dit, dans notre État, à la fin des années 90, un problème s'est posé lors de la mise en œuvre de mesures visant à protéger les enfants et les jeunes de l'influence néfaste d'une certaine information. Ce problème s’est posé non seulement en Russie, mais dans l’ensemble de la communauté mondiale civilisée. C'est à cette époque que dans les pays européens, pour assurer la sécurité de l'information des enfants lors des émissions télévisées, radiophoniques, dans la presse, de la projection de films, d'enregistrements vidéo et audio, et de l'utilisation de jeux électroniques, la Convention sur la Télévision Transfrontière du 5 mai, En 1989, le Conseil de l'Europe a adopté l'article 7 « Responsabilités d'un radiodiffuseur ».

Au format horaire du 21e siècle, grâce aux efforts de la communauté scientifique mondiale, il est devenu possible de transmettre n'importe quelle information par presque tous les moyens, de la distribution de publications imprimées au transfert d'informations à l'aide des technologies informatiques. En relation avec l'utilisation de méthodes modernes de transmission d'informations, ainsi qu'avec le travail de toutes sortes de réseaux Internet et de blogs, il est devenu possible l'émergence d'informations incontrôlées par le public et l'État, qui, par son action, nuit au développement physique, psychologique, social et social de la génération croissante de la nation. À cet égard, il est urgent de résoudre dans toute société civilisée le problème de la protection de la jeune génération contre l'influence néfaste des informations négatives.

But de l'étude

Les objectifs de ce travail sont :

1. Analyser l'impact du flux d'informations non contrôlé par l'État sur la jeune génération ;
2. Déterminer les mesures nécessaires pour protéger la jeune génération de l'influence d'informations préjudiciables.

Actuellement, Internet est utilisé par tous pour mener à bien le processus éducatif d'apprentissage à distance, d'organisation d'entreprises, d'organisation d'événements, d'organisation de loisirs pour les utilisateurs, ainsi que de divertissement. D'autre part, le World Wide Web offre une opportunité à tous. types d'aventuriers, d'escrocs et d'autres éléments criminels pour distribuer du matériel d'information qui contredit les normes juridiques de l'État et la commission d'actes criminels par les attaquants. Les développements et technologies modernes leur offrent la possibilité de cacher ou de voiler leurs données d’identification personnelles. La société moderne n’est pas encore pleinement protégée par l’État contre les dangers liés à Internet. Internet est un moyen de distribution de logiciels malveillants qui peuvent soit arrêter le travail, soit entraîner des dommages locaux et la destruction complète des ordinateurs et des réseaux informatiques ; envoi de publicité non sollicitée (spam) ; informations pornographiques, y compris celles impliquant des enfants ; des informations sur les méthodes utilisées pour commettre des actes terroristes ; matériel pour la création de matières explosives et de toutes sortes d'engins explosifs improvisés, conventionnels et d'armes de destruction massive, etc. Sur le World Wide Web, vous pouvez trouver diverses offres de vente de substances psychotropes ayant divers effets sur le corps humain, des descriptions de leur production, et il est également possible de commander via le réseau toutes sortes de produits dont la production est interdite par les actes juridiques de États.

Le plan d'action de l'Union européenne pour un Internet plus sûr stipule que le contenu illégal comprend un large éventail de documents liés à : la sécurité nationale (instructions pour la fabrication d'engins explosifs et la production illégale de drogues, instructions pour commettre des actes terroristes) ; à la protection des mineurs (formes de marketing offensantes, scènes de violence, pornographie) ; à la protection de la dignité humaine (incitation à la haine raciale ou à la discrimination raciale) ; à la sécurité économique (fraude, instructions pour piratage de cartes de crédit) ; à la protection des informations (activités de pirates informatiques malveillants) ; à la protection de la vie privée (transfert non autorisé de données personnelles, harcèlement électronique) ; à la protection de la réputation (diffamation dans la presse, publicité comparative illégale) ; à la propriété intellectuelle (distribution non autorisée d'œuvres protégées par le droit d'auteur, par exemple des programmes informatiques ou des œuvres musicales).

Le contenu préjudiciable (répréhensible) fait référence à un contenu qui n'est pas illégal, mais dont la diffusion est limitée (par exemple, uniquement pour les adultes), ainsi qu'à un contenu susceptible d'offenser certains utilisateurs, bien que sa publication ne soit pas interdite en raison du principe constitutionnel de liberté. de la parole . L'Union européenne a développé des programmes spéciaux pertinents pour le travail des centres, destinés à coordonner, faciliter, optimiser l'impact et sensibiliser les utilisateurs d'Internet (en particulier les parents et les enfants) à travers des actions spécifiques. Fondamentalement, le travail de ces centres nationaux s'effectue dans quatre domaines : créer et assurer le fonctionnement d'une « hotline » Internet destinée à identifier les informations illégales sur Internet ; des activités pour sensibiliser les parents et les enfants aux dangers d'Internet et aux moyens de les contrer ; création de « lignes directes » pour conseiller les enfants ; développement et mise en œuvre de systèmes de filtrage de contenu Internet.

Tendances dans l'expansion de l'espace d'information de l'enfance, la diffusion des technologies de l'information et de la communication parmi les enfants, l'augmentation des flux d'informations, l'influence croissante des médias de masse sur les processus d'éducation et de socialisation des jeunes générations, le développement intensif des formes de communication virtuelles Les relations entre enfants et jeunes deviennent des caractéristiques de plus en plus importantes de la situation éducative moderne en Russie, comme dans d'autres pays. L'influence des processus d'informatisation de la société sur la situation éducative est déterminée par la nature des processus socioculturels dans la société dans son ensemble.

Alors que la communauté scientifique commence tout juste à comprendre et à étudier l'influence des informations reçues sur le développement de la vision du monde des jeunes, les changements dans l'image subjective du monde des enfants et des jeunes deviennent irréversibles : de plus en plus souvent, les enfants sont confrontés à la réalité virtuelle. plutôt que la vie réelle, la nature virtuelle des relations déplace les relations naturelles et les valeurs morales de la conscience de la jeune génération. Cette bifurcation du monde entre le réel et le virtuel entraîne non seulement les produits des technologies de l’information, mais aussi les produits des marchés de la télévision, de la vidéo et des médias.

La télévision continue d'avoir une influence significative sur les enfants. Le pourcentage d'enfants exposés à la télévision en semaine (au moins 1 minute) varie de 68,6 % chez les enfants d'âge préscolaire à 77,1 % chez les adolescents plus âgés. Le week-end - de 71,2% des enfants d'âge préscolaire à 79,8% des écoliers du primaire. En moyenne, pendant six mois, les enfants passent 2,5 à 3,5 heures par jour devant un écran. La plus grande quantité de temps passé devant la télévision chez les adolescents plus âgés est de 3 heures 53 minutes, la plus petite chez les enfants d'âge préscolaire est de 2 heures 25 minutes. Le week-end, ce sont les écoliers du primaire qui passent le plus de temps devant la télévision - 3 heures 25 minutes. L'audience maximale absolue se situe entre 20 et 22 heures. Pour les étudiants, cette valeur dépend de nombreuses conditions : la charge de travail de l'étudiant avec des devoirs extrascolaires, l'activité sociale, les difficultés quotidiennes et financières, l'état civil, etc. En outre, les produits télévisuels influencent le consommateur, à la fois en bien et en mal. Ainsi, toutes sortes de films d'action habituent le jeune spectateur à la cruauté, au changement des normes morales généralement acceptées, au profit aux dépens d'autrui, à une justice non fondée sur les aspects juridiques de l'État, etc.

Au cours des vingt dernières années, la plupart des spécialistes de l'éducation aux médias, des technologies de l'information, des enseignants et des psychologues ont associé le danger particulier que les enfants s'intéressent à l'ordinateur aux jeux informatiques, non seulement à leur quantité, mais aussi à leur contenu. Les bagarres, les fusillades, les meurtres, qui font partie de l'intrigue de nombreux jeux, provoquent des émotions négatives et affectent négativement le développement de l'enfant. Selon les données de recherche de Chelysheva I.V. , la violence dans les jeux prend 80 à 90 % du temps, 55 % des jeux informatiques sur le marché russe incluent des scènes de violence et de meurtre, 39 % des jeux contiennent des épisodes de combats de divers degrés de cruauté, 35 % des jeux représentent des catastrophes. Dans tous les jeux, ce sont les actions du joueur liées à la violence, à la violation des lois et règlements, à la destruction de biens matériels et au meurtre de concurrents qui sont encouragées par des bonus, des points et conduisent finalement le joueur à la victoire ou à une augmentation du classement. parmi les joueurs.

Les experts ont prouvé que les enfants répètent souvent les actions des personnages de jeux informatiques dans la vie réelle. Dans les écoles, on constate un nombre croissant de cas d'élèves se blessant mutuellement en utilisant diverses « techniques » d'arts martiaux vues dans des téléfilms ou des jeux informatiques. L'image virtuelle de la cruauté influence le comportement réel des enfants, augmente leur excitabilité, provoque des explosions d'agressivité et, avec le temps, augmente l'intérêt pour de telles scènes. Selon Irina Chelysheva, plus de 30 % des crimes commis par des mineurs en Russie se produisent sous l'influence de films et de programmes télévisés. Les écoliers peuvent voir chaque année jusqu'à 10 000 scènes de violence à la télévision. Et au moment où ils terminent leurs études, les jeunes sont témoins en moyenne de 100 000 meurtres à la télévision et sur ordinateur. Parallèlement, il a été constaté que 45 % des écoliers qui regardent la télévision plus de 3 heures par jour font souvent preuve d'agressivité et 20 % représentent un danger pour la société. L'agressivité des enfants qui passent 1 heure par jour devant la télévision est cinq fois supérieure au niveau d'agressivité des écoliers dont le « visionnage de la télévision » est irrégulier.

Aujourd’hui, des changements spectaculaires sont apparus dans le développement de l’espace d’information sur l’enfance en Russie. Le 1er septembre 2012, la loi fédérale de la Fédération de Russie du 29 décembre 2010 n° 436-FZ « sur la protection des enfants contre les informations préjudiciables à leur santé et à leur développement » est entrée en vigueur, qui détermine l'attention particulière de la masse. les médias et d'autres institutions sociales de la société russe aux problèmes garantissant la sécurité de l'information des enfants. La loi est devenue une réponse très attendue à la demande sociale extrêmement croissante de la société, principalement des parents, des enseignants, des psychologues et d'autres spécialistes dans le domaine de l'enfance, de l'éducation et de la socialisation, pour un soutien législatif à la sécurité de l'information des enfants, le niveau critique élevé niveau de risques sociaux que comporte l'espace d'information en constante expansion.enfance dans la Russie moderne. L'adoption de la loi a bouleversé la société, l'a obligée à repenser une fois de plus le problème de la sécurité de l'information de l'enfance et à intensifier les efforts visant à prévenir l'influence négative des médias sur l'éducation des enfants, à réduire les risques sociaux introduits par les technologies de l'information et de la communication et a approfondi le développement d'approches visant à modéliser un espace d'information sûr pour l'enfance, qui garantissait non seulement l'absence de risques sociaux, mais aussi la socialisation positive des enfants et des jeunes qui contribuerait à leur formation spirituelle et morale, à leur autodétermination dans la vie et à leur auto-création. la concrétisation. Malgré la présence de contradictions et de questions ouvertes, la loi fédérale adoptée « contribuera à la formation d'une personnalité harmonieuse et psychologiquement stable de chaque enfant, à une éducation soignée et compétente des enfants sur les idées de bonté et de justice ».

Le problème de la protection des droits de la jeune génération - les enfants et les jeunes contre l'information, la propagande et l'agitation, qui nuisent gravement à leur santé, à leur développement moral et spirituel, a été soulevé à l'article 14 de la loi fédérale du 24 juillet 1998 n° 124-FZ « Sur les garanties fondamentales des droits de l'enfant dans la Fédération de Russie ». Cette loi n'explique pas les concepts de base inclus dans la structure de ces informations, elle n'établit pas de normes de responsabilité en cas de violation des règles de fourniture d'informations à un enfant. Cela a considérablement réduit l’efficacité des règles établies pour protéger les enfants des informations dangereuses.

Les règles prescrites par la loi n° 436-FZ visent à réglementer les relations liées à la protection des enfants contre les informations qui causent un préjudice irréparable à leur santé et (ou) à leur développement, et à la protection des enfants contre ces informations contenues dans les produits d'information.

La loi n° 436-FZ introduit les notions : « accès des enfants à l'information », « sécurité de l'information des enfants », « produits d'information pour enfants », « marque de produit d'information ». Pour la première fois, le contenu des concepts est révélé - « informations nuisibles à la santé et (ou) au développement des enfants », « informations à caractère pornographique ». La loi n° 436-FZ s'applique à ceux qui publient des informations dans des endroits accessibles aux enfants et aux jeunes. Et en même temps, ce document législatif ne couvre pas les personnes physiques et morales qui diffusent des informations contenant des produits scientifiques, scientifiques, techniques et d'information ayant une valeur historique, artistique ou culturelle importante pour la société. C'est-à-dire pour tous les fonds, musées, etc. La loi n° 436-FZ ne s'applique pas.

Parallèlement, le champ d'application de la loi n° 436-FZ comprend : les informations diffusées dans la presse (périodiques, livres) dans les réseaux d'information et de télécommunication (Internet, radiodiffusion, télédiffusion de tout rang), dans les produits d'information (dépliants, programmes, jeux informatiques, bannières publicitaires, etc.). Dans le domaine de la protection des enfants contre les informations préjudiciables à leur santé et (ou) leur développement, des pouvoirs prioritaires sont accordés aux autorités exécutives fédérales. Conformément à la loi n° 436-FZ, toutes les informations préjudiciables à la santé et (ou) au développement des enfants sont divisées en informations dont la distribution à tous les enfants est interdite et en informations distribuées entre les enfants en fonction de leur âge.

Conformément à la loi fédérale n° 436 « sur la protection des enfants contre les informations préjudiciables à leur santé et à leur développement », la société russe dans son ensemble est constamment engagée dans des débats et des disputes houleux sur toutes sortes de programmes de radio et de télévision, sur des forums et sur divers réseaux. Ils parlent principalement de l’imperfection de la Loi, de sa « grossièreté » et de la procédure de contrôle de son application.

Conclusion

Nous vivons à une époque où l'information évolue rapidement, qui a un certain pouvoir d'influence sur toute personne sur la planète, et en particulier sur les enfants et les adolescents. Soit il est de haute qualité, soit il ne l'est pas et peut même causer des dommages. Il s’agit d’une arme d’influence efficace sur la formation de la conscience de nombreux membres de la jeune génération entre les mains compétentes d’idéologues, de politologues, de publicitaires et d’autres spécialistes. Entre des mains incompétentes ou malveillantes, il devient une arme de destruction massive.

En outre, les changements sociaux, politiques et économiques survenus ces dernières années, ainsi que le développement rapide des moyens de communication et d'information, ont conduit à ce que de plus en plus de personnes franchissent les barrières culturelles qui les séparaient auparavant. et interagir avec des représentants d'autres cultures, souvent très différentes des cultures traditionnelles. Cela tend à brouiller les frontières entre les cultures et conduit à éloigner la majorité des jeunes de leurs valeurs nationales.

Il est évident que l'estompage des frontières du système éducatif sous l'influence des médias de masse peut bientôt conduire, et dans un certain nombre de domaines, il conduit déjà à la supériorité des médias dans leur influence sur le développement personnel sur l'éducation, à un changement dans la essence et structure de l'éducation. Il n'est possible d'assurer le caractère positif de ce processus que par une conception opportune, scientifiquement fondée et ciblée de l'espace d'information de l'enfance, axée sur les valeurs environnementales, et le développement d'une culture informationnelle et écologique de l'individu, qui, étant un régulateur des actions du sujet, peut devenir le garant le plus fiable de la sécurité environnementale de l'homme et de l'environnement, de son adaptation réussie, de sa santé, de son développement en harmonie avec la nature. Dans le cadre de ce qui précède, les enseignants de tous les niveaux d’enseignement doivent développer les compétences médiatiques des jeunes en cours d’éducation et de formation.

Le problème de la protection de la jeune génération contre l'influence du flux d'information, y compris les médias, le marché de la vidéo et Internet non contrôlés par le système éducatif, est le plus urgent en Russie et dans le monde. C'est pourquoi la société doit constamment y prêter une grande attention, car les informations préjudiciables affectent principalement la définition ultérieure de l'enfant en tant qu'individu dans cette société. Et si la société ne se soucie pas du type de génération future qu’elle aura, elle sera constamment confrontée à ce problème.

Réviseurs :

Kozlova N.V., docteur en psychologie, professeur du Département de pédagogie de l'ingénierie, Institut pour le développement de partenariats stratégiques et de compétences de l'Université polytechnique nationale de recherche de Tomsk, Tomsk.

Starodubtsev V.A., docteur en pédagogie, professeur du Département de pédagogie de l'ingénierie de l'Institut pour le développement de partenariats stratégiques et de compétences de l'Université polytechnique nationale de recherche de Tomsk, Tomsk.

Lien bibliographique

Rodionov P.V., Pavlov A.S., Piskun A.A. PROTECTION CONTRE L'INFLUENCE ET L'INFLUENCE DU FLUX D'INFORMATION SUR LA JEUNES GÉNÉRATION, Y COMPRIS LES MÉDIAS, LE MARCHÉ DE LA VIDÉO ET INTERNET NON CONTRÔLÉS PAR LE SYSTÈME ÉDUCATIF // Problèmes modernes de la science et de l'éducation. – 2014. – N° 4. ;
URL : http://science-education.ru/ru/article/view?id=13831 (date d'accès : 19/10/2019). Nous portons à votre connaissance les magazines édités par la maison d'édition "Académie des Sciences Naturelles"

De nos jours, de nombreuses personnes s’intéressent sérieusement à Internet. Les problèmes sur Internet sont vécus avec autant d’acuité que les échecs de la vie réelle. Un commentaire ridicule d'un rustre en ligne peut vous bouleverser jusqu'aux larmes, et un message de colère d'un ami virtuel peut vous rendre déprimé. Parfois, de telles histoires se terminent de manière assez tragique. Malheureusement, les suicides ne sont plus rares grâce à Internet.

Ce problème n’a pas non plus échappé à la Russie. En termes de taux de suicide chez les adolescents, la Russie est l'un des premiers au monde - le taux de suicide moyen parmi la population adolescente est plus de 3 fois supérieur à la moyenne mondiale.

Diapositive 1 En Russie, la fréquence des actes suicidaires chez les jeunes a doublé au cours des deux dernières décennies. 30 % des personnes âgées de 14 à 24 ans ont des pensées suicidaires.

Diapositive 2 Le pourcentage de personnes qui se suicident est de 6 % pour les garçons et de 10 % pour les filles.

Diapositive 3 Chaque année, environ 2 800 enfants et adolescents âgés de 5 à 19 ans se suicident.

Et ces chiffres terribles ne prennent pas en compte les cas de tentatives de suicide. Diapositive 4 Le nombre d'enfants et d'adolescents qui se sont suicidés représente 12,7 % du nombre total de décès dus à des causes non naturelles.

Au cours des cinq dernières années, 14 157 mineurs se sont suicidés.

La plupart des suicides chez les adolescents surviennent en été et au printemps. L'âge le plus dangereux est celui de 14 à 15 ans et plus. Les tentatives de suicide incomplètes sont le plus souvent observées chez les garçons de 17 ans - 32 %, 16 ans - 31 %, 15 ans - 21 %. Plus l’enfant est âgé, plus le niveau d’activité suicidaire est élevé. Selon Rosstat, entre cinq et neuf ans

Depuis des années, environ 50 suicides sont enregistrés chaque année en Russie, de dix à 14 ans il y en a déjà 250, puis de 14 à 18 ans il y en a déjà 2,5 mille. Les difficultés psychologiques sont perçues par l'enfant comme désespérées en raison des limites de son expérience de vie. L’adolescence produit donc un grand nombre de suicides.

Diapositive 5. Dans la région de Belgorod, en janvier-juillet 2014, 157 suicides ont eu lieu. Pendant un mois dans la région de Belgorod 26 personnes. s'est suicidé.

Internet est l’une des raisons de la popularité des suicides de masse. Souvent, les forums et les chats des sites de soutien psychologique sont utilisés pour trouver des personnes suicidaires partageant les mêmes idées. Cela se fait généralement simplement parce qu'une personne a peur de mourir seule et qu'elle recherche de la compagnie.

Désormais, sur RuNet, vous pouvez trouver de nombreux sites dédiés au suicide. Le plus grand site Web connu sur le suicide s'appelle alt.suicide.holiday, ce qui peut être traduit par « cendres ».

Malgré le fait que ces ressources soient constamment fermées par les forces de l'ordre, de nouvelles apparaissent bientôt à leur place. Même des sites communautaires utiles qui aident les jeunes déprimés, comme Contact avec le groupe 50 Days to Suicide, où 7 825 personnes sont membres de ce groupe, leur donnent des conseils utiles sur la façon de mettre fin à leurs jours facilement et sans douleur.

Lorsque je parle à des adolescents, j'entends souvent

Je suis fatigué de vivre, personne ne m'aime, personne n'a besoin de moi... - et l'enfant dit bien d'autres choses pour attirer l'attention.

Ces phrases fréquemment répétées ne doivent pas passer inaperçues. Les mots n'ont pas de sens, ils ont un sens, ils contiennent une menace pour la vie d'une personne en pleine croissance. Il existe de nombreux exemples liés au fait qu'un enfant ne veut pas accepter la réalité. Franchement, ces exemples sont bien en vue. "Vasya a trompé Olya avec Lena..." - c'est le plus populaire. Ou - "J'ai été ridiculisé devant l'équipe et je ne sais pas quoi faire ensuite...".

Au cours d'une conversation avec des élèves de 9e année qui nécessitent une attention particulière de la part d'un psychologue et de professeurs de classe, 15 personnes ont été interrogées, dont 6 garçons et 9 filles.

La première question « Avez-vous déjà eu des pensées suicidaires ? » a reçu une réponse positive par 9 personnes et négativement par 6.

La deuxième question, « Avez-vous déjà tenté de vous suicider », a reçu une réponse positive par 3 personnes et négativement par 12 personnes.

À la question « Quelles sont les principales raisons pour lesquelles les adolescents ont tendance à mourir », les personnes interrogées ont cité les principales raisons suivantes : problèmes dans la famille, problèmes à l'école, à cause d'Internet.

Diapositive 6. Voici quelques conseils importants pour la prévention du suicide :

Si tu entends

Nécessairement
Dire

Jamais
ne parlez pas

"Je déteste étudier, les cours..."

« Qu'est-ce qui se passe ici qui te fait ressentir cela ? »

"Quand j'avais ton âge... tu étais juste paresseux"

"Tout semble si désespéré..."

"Parfois, nous nous sentons tous déprimés. Réfléchissons aux problèmes que nous rencontrons et à ceux qui doivent être résolus en premier"

"Pensez mieux à ceux qui sont dans une situation pire que vous"

"Tout le monde serait mieux sans moi !"

"Tu comptes beaucoup pour nous et je m'inquiète de ton humeur. Dis-moi ce qui se passe."

"Ne sois pas stupide, parlons d'autre chose"

"Tu ne me comprends pas!"

"Dis-moi ce que tu ressens. Je veux vraiment savoir."

"Qui peut comprendre la jeunesse de nos jours."
"Personne n'a besoin des problèmes des autres"

"J'ai fait une chose terrible..."

"Asseyons-nous et parlons de ça"

"Plus ça change, plus c'est la même chose!"

« Et si je ne réussis pas ? »

« Si cela ne fonctionne pas, nous réfléchirons à la manière de procéder différemment. »
"Si ça ne marche pas, je saurai que tu as fait de ton mieux."

"Si ça ne marche pas, c'est que tu n'as pas fait assez d'efforts !"

Avant d’aider les enfants, les enseignants doivent faire attention à nous.

Faisons un test. Diapositive 7

Vos tendances suicidaires

Devant vous se trouve une certaine silhouette aux formes complexes. Son noyau est peint en noir. La tâche est la suivante : terminer le dessin, donner à la figure un caractère complet. Pour ce faire, vous devez vous-même peindre toutes les parties de la figure de manière à ce que l'image vous plaise.

Sur ces fiches, vous pouvez vous familiariser avec les résultats des tests et tirer les conclusions appropriées.

Diapositive 8. Je veux terminer mon discours avec des mots.

Nous, les adultes, sommes responsables de tout comportement suicidaire d’un enfant !

Merci pour votre attention!

Aujourd'hui, je souhaite discuter avec le chroniqueur de Slate, Bill Oremus, de l'interprétation d'une enquête menée par l'agence d'analyse Penn Schoen Berland sous le patronage d'Intel.

Penn Schoen Berland a mené ses recherches l'été dernier au Brésil, en Chine, en France, en Inde, en Indonésie, en Italie, au Japon et aux États-Unis. L'enquête a porté sur 12 000 personnes âgées de 18 ans et plus ; l'erreur statistique est supposée être de l'ordre de plus ou moins 0,89 %. L'étude a été conçue pour répondre à la question de savoir comment les différents segments de la population se rapportent à la technologie et au progrès technologique, en fonction de leur catégorie d'âge et de leur statut social.

Personnellement, ce qui m'a choqué dans ces données, ce n'est pas tant le vote paradoxal de confiance accordé par les jeunes à la « personnalisation », qui aux yeux de ma génération (et même de celle d'Eli Pariser, né en 1980) apparaît comme une solution inconditionnelle. Mal. Bien plus monstrueuse est la sous-estimation par les millennials de l’impact positif de la technologie sur l’éducation et la santé, qui, toujours aux yeux de ma génération, approche les 100 %. Quoi de plus évident que l’avantage absolu que nous procurent des manuels multimédias interactifs ou un scanner ?

Cependant, après y avoir réfléchi tranquillement, je me suis rendu compte que le manque de compréhension et le rejet de ces avantages – soi-disant évidents – de la technologie par la jeune génération s’inscrivent parfaitement dans une image où les « relations personnelles » sont une priorité (69 % espèrent leur amélioration grâce à à la technologie), et l’influence de la société technologique en général est perçue négativement (dépendance et déshumanisation).

Avant d'expliquer ce « portrait de la jeunesse », permettez-moi d'ajouter deux choses : la première est l'antithèse « positive » présentée par l'étude de Penn Schoen Berland, et la seconde est l'évaluation des résultats par Bill Oremus, le représentant de référence. de l'élite intellectuelle de la société américaine moderne.

Selon l'enquête, les plus fervents fans de technologie étaient les femmes de plus de 45 ans. En général, c'est cette tranche d'âge de femmes qui s'est avérée la plus insatisfaite du niveau de développement technologique. Dans le sens où les jeunes femmes ne pensent pas du tout que la technologie ne suffit pas pour vivre et se développer pleinement.

La suite est encore plus intéressante. Les femmes de plus de 45 ans vivant dans les pays en développement ont montré la plus grande soif de technologie, surtout en Chine. 70 % des femmes chinoises âgées estiment qu’elles n’utilisent pas suffisamment la technologie dans leur vie ; 66 % pensent que les progrès technologiques amélioreront l’éducation ; 58% – moyens de transport, 57% – conditions de travail, 56% – soins de santé. La passion pour certains aspects spécifiques de la technologie chez les femmes âgées est hors du commun : 86 % souhaitent avoir accès à des programmes informatiques qui surveilleront et corrigeront leurs compétences professionnelles, 88 % souhaitent avoir des résultats scolaires, 77 % rêvent de toilettes qui surveillent leur santé (il faut supposer donc) sur la base de tests express).

En général, le fanatisme technologique des femmes « de plus de 45 ans » dépasse de loin celui des « enfants de l’ère numérique ».

Voyons maintenant comment Bill Oremus interprète les données. En effet, il n'exprime aucune réflexion sur les statistiques obtenues (à mon avis, complètement sensationnelles) (apparemment par paresse 🙂), préférant se rallier à l'avis du Dr Geneviève Bell, directrice de la recherche sur l'interaction et l'expérience. chez Intel Labs : « À première vue, il peut sembler que les millennials rejettent la technologie, mais je soupçonne que la réalité est plus complexe et intéressante. Une lecture alternative des résultats : les Millennials veulent une technologie qui leur apporte plus personnellement, nous avons donc beaucoup de travail à faire pour rendre la technologie moderne plus personnelle et moins lourde. »

En d’autres termes, les jeunes rêvent de technologies qui rendront la vie meilleure, plus facile et plus amusante. Pas moins de 86 % des millennials étaient favorables à une simplification de leur vie.

Lors d'une conversation avec Bill Oremus, le Dr Bell a ajouté un autre détail d'interprétation important : « Dans l'appréciation de la technologie par les millennials, j'ai ressenti plus que jamais le motif de Frankenstein, c'est-à-dire l'idée que vous créez quelque chose et que cette chose essaie ensuite de tuer. toi. De Frankenstein à Terminator, un pas. »

Genevieve Bell interprète les données obtenues à partir des réponses des femmes de plus de 45 ans dans l’esprit occidental traditionnel de la sociologie primitive : « Le grand intérêt manifesté par les femmes des pays en développement pour la technologie s’explique par le fait qu’elles ont pu constater par elles-mêmes comment la technologie a radicalement amélioré leur qualité de vie au cours des dernières décennies. »

Bill Oremus conclut : « L'école du techno-scepticisme d'Evgueni Morozov semble gagner en popularité parmi les jeunes des pays riches qui prennent pour acquis les gadgets qu'ils possèdent déjà mais se méfient de leur vie privée. Dans les pays où la « qualité de vie » s’identifie à l’éducation de base, aux soins de santé et à l’assainissement, la technologie est encore perçue comme un bien inconditionnel. La vie privée pour ces pays est une indulgence excessive.

Je préfère laisser complètement de côté la critique de l'évaluation de Bill Oremus sur les réalités des pays du tiers monde, car je ne vois aucune base de discussion : le chroniqueur de Slate ne comprend rien du tout à ce sujet et diffuse ce qu'on lui a dit sur CNN et Fox. Concentrons-nous uniquement sur l’interprétation des points de vue des millennials.

Bill Oremus a tout à fait raison : la jeune génération se préoccupe de deux choses : le plaisir et la vie privée. C'est-à-dire que l'essentiel dans la vie est de ne pas s'ennuyer et que « LEUR monde » ne s'insinue pas dans mon âme avec ses revendications, ses demandes, ses exigences, etc. Il n’y a pourtant rien d’étonnant à une telle dégradation : c’est l’idéal d’une désunion totale de la société, vers lequel la civilisation occidentale, fondée sur l’individualisme, a progressé à pas de géant au cours des deux cents dernières années, et elle a pleinement atteint cet objectif. idéal.

Ce qu’ils ont recherché, c’est ce qu’ils ont obtenu : une génération absolument indifférente à la vie sociale et politique, dont la gestion a été simplifiée à une manipulation mécanique. Il a tiré sur la ficelle - la "population" s'est déplacée vers la gauche, a tiré l'autre - elle s'est déplacée vers la droite. Il a poussé d'en bas - il était indigné. Il a poussé d'en haut - c'est devenu silencieux. Une société inimaginable dans l’Océanie orwellienne.

Bill Oremus laisse cependant complètement en coulisses une analyse directe du techno-scepticisme des jeunes. Parler de la manière dont la technologie divise les gens s’adresse aux pauvres. Ces conversations paraissent d’autant plus stupides que 99 % du temps que les millennials consacrent à la technologie est consacré aux réseaux sociaux, c’est-à-dire exclusivement à la communication ! Pas pour l’éducation, pas pour la créativité, mais pour se gratter, se caresser, se caresser en permanence et autres formes de caresses et de masturbation sociale. Surtout, la contribution des technologies modernes peut précisément être retracée dans la mesure où elle a amené la socialisation et la communication à des proportions absurdes : de quelle sorte de « séparation » et de « déshumanisation » pouvons-nous même parler ?

En attendant, la question est, et dans les réponses des millennials, cela sonne simplement comme un leitmotiv de reproche aux technologies d'aujourd'hui : peu de communication, peu de personnalisation, compliqué, vous donnez plus de plaisir et de protection de la vie privée, vous donnez l'inviolabilité du sacré. citadelle « ma maison est en bordure, je n'y connais rien » !

Et juste à côté, les avantages de la technologie pour l’éducation ? Mmmm, je ne sais pas, probablement, bien sûr, il y a un avantage. Les bénéfices de la technologie pour la médecine ? Mmmm, Dieu sait, il y en a probablement, mais qu'est-ce que ça m'importe ?!

En bref, j’évalue sans équivoque les résultats de l’enquête menée par Penn Schoen Berland : elle démontre la dégradation totale du système éducatif moderne, qui a réussi à ériger une muraille de Chine infranchissable entre la personnalité d’un jeune et la connaissance. La connaissance, qui il y a 50 ans était universellement et universellement perçue comme le summum des aspirations humaines, comme l'idéal vers lequel il faut d'abord tendre, aujourd'hui cette connaissance est perçue comme hostile, incompréhensible, superflue, interférant avec une vie normale et - surtout ! – un Mal ennuyeux et non réclamé.

Les millennials ont pour la plupart renoncé à la connaissance, s'en sont dissociés, préférant adopter une attitude de consommateur primitif et hédoniste envers la technologie non pas comme outil de connaissance et de développement personnel, mais comme fournisseur de plaisirs. Quels plaisirs ? Les seules compréhensibles et prioritaires sont la grande variété des formes de masturbation sociale !

Faut-il s'étonner que dans les conditions d'une telle dégénérescence de la civilisation, la question de la réhabilitation presque forcée de la pédérastie et des pathologies sexuelles, l'imposition du mariage homosexuel et le fait de donner à l'inceste le statut de « norme de genre » deviennent une priorité dans l'opinion publique. vie. (Pensez-vous que j’exagère ? Où est-il : un député social-démocrate suédois propose de légaliser l’inceste en Suède.)

1 La période qui a suivi la perestroïka est caractérisée par le fait que les vieux stéréotypes dans le domaine de l'éducation et de la formation ont été considérablement détruits et que de nouveaux correspondant à la nouvelle époque n'ont pas encore été formés. Les tâches d'éducation des jeunes dans les conditions modernes sont donc pertinentes. et nécessitent une attention particulière.

Quelles sont ces caractéristiques que l’on peut noter ? Tout d'abord, cela se manifeste par le fait que pour la première fois dans l'histoire du développement humain, l'accès à une grande quantité d'informations provenant de diverses sources est ouvert. Il s'agit principalement de la technologie Internet, des équipements audio-vidéo. Travailler avec l'information dans les technologies médiatiques permet de réduire le stress émotionnel et combine le développement des ressources d'une personne, en particulier des jeunes, car toujours les émotions et le soutien spirituel nous permettent de développer la personnalité d’une personne, de connaître ses caractéristiques personnelles, ses habitudes et ses inclinations. C'est pourquoi l'éducation esthétique joue dans ces conditions un rôle particulier, dont la tâche est de développer chez la jeune génération les compétences de connaissance esthétique du monde qui l'entoure. Le goût esthétique des jeunes leur permet de voir et de percevoir le monde qui les entoure comme un tout, créé par le créateur dans un seul espace (noosphère) selon les mêmes lois harmonieuses. Le goût esthétique vous permet de connaître ces lois et vous apprend à vivre votre vie conformément à elles, vous permet de ressentir la joie d'être, de vous connaître, de connaître le monde et de créer dans l'espace noosphérique, en exprimant vos capacités créatives.

Ainsi, l'éducation esthétique comprend l'interaction dynamique de l'individu avec la noosphère, à la fois dans le domaine de l'obtention d'images esthétiques à partir de celle-ci et dans le retour d'images créatives repensées et nouvellement créées pour la reconstituer, l'enseignant doit donc s'engager dans le développement de la essence spirituelle de l'homme, ennoblir, purifier, éduquer son esprit et sa chair. Il doit être responsable de l’harmonie de la perfection physique et spirituelle d’une personne, de son éducation intérieure constante et de son assiduité. Il doit façonner la personnalité de l’élève, le rendre créatif, enseigner tout ce qu’il sait. Une expérience positive en matière de formation et d'éducation spirituelle et morale a été réalisée à l'école d'art pour enfants n°2 de Riazan.

Les enseignants ont fait preuve de créativité dans l’enseignement et l’éducation des enfants tout au long de leurs années d’études. En particulier, de 1992 à 1998, des élèves de la maternelle ont étudié à l'école d'art, venus avec des capacités et des personnages différents, mais avec un point commun qui les unissait: le désir d'apprendre. Les enfants avaient des capacités différentes, ce qui créait au début un certain inconfort pour les étudiants faibles, dont le psychisme était réprimé non seulement par les échecs, mais aussi parfois par le ridicule des enfants. Il y avait aussi des enfants timides.

Les enseignants ont fait preuve non seulement de compétences professionnelles, mais aussi d’une profonde sagesse dans leurs activités pédagogiques. Ils ont organisé le processus éducatif de manière à ce que les « faibles » s'améliorent, les « forts » acquièrent des compétences encore plus grandes, les enfants communiquent pendant le processus créatif sans ressentir leurs défauts. La facilité et la tranquillité d'esprit, la passion et le travail étaient organiquement liés à l'inspiration. Cet état créatif individuel, pas encore suffisamment décrit par des mots scientifiques ou artistiques, où d'une manière étonnante non seulement les capacités créatives des enfants se sont développées, mais aussi une autre ascension spirituelle a eu lieu.

Le résultat du travail merveilleux, attentif et aimable des enseignants a été les réalisations créatives d'enfants qui maîtrisaient non seulement des compétences professionnelles, mais qui occupaient également une position merveilleuse dans la vie dès l'âge adulte. Il est gratifiant de voir en eux l'attitude bienveillante envers les gens que les enseignants avaient à leur égard.

L'approche pédagogique et créative correcte et cohérente des professeurs de l'école d'art n°2 de Riazan a aidé plus d'une centaine d'étudiants non seulement à acquérir des compétences professionnelles initiales et à acquérir une compréhension intuitive et pratique de la chose la plus importante, celle qui est toujours inextricablement liée à nous. C'est ce monde spirituel invisible et inséparable de la noosphère et le sentiment constant de celui-ci, qui devrait être la norme pour être une personne intéressante, créative et heureuse.

Lien bibliographique

Mochaline O.I. ÉDUCATION ESTHÉTIQUE DE LA JEUNE GÉNÉRATION ET DE LA NOOSPHÈRE // Technologies modernes à forte intensité scientifique. – 2006. – N° 3. – P. 79-80 ;
URL : http://top-technologies.ru/ru/article/view?id=22587 (date d'accès : 19/10/2019). Nous portons à votre connaissance les magazines édités par la maison d'édition "Académie des Sciences Naturelles"