Webquest comme moyen d'enrichir les activités d'apprentissage des étudiants. Présentation "quête web pédagogique" La meilleure quête web pédagogique pour la connaissance de soi

Sections: Technologies pédagogiques générales

Désormais, dans les établissements d'enseignement, la majorité des étudiants utilisent librement les technologies de l'information modernes, ce qui simplifie le processus de recherche d'informations, de traitement et de présentation sous diverses formes de présentation. Ainsi, l’utilisation d’un ordinateur dans les activités de projet des étudiants comme outil créatif contribue à l’atteinte de plusieurs objectifs :

accroître la motivation pour l'auto-apprentissage;
formation de nouvelles compétences;
réalisation du potentiel créatif;
augmenter l'estime de soi personnelle;
développement de qualités personnelles qui ne sont pas recherchées dans le processus éducatif (par exemple, capacités poétiques, musicales et artistiques).

Actuellement, dans divers domaines d'activité, il existe une pénurie de spécialistes capables de résoudre les problèmes émergents de manière indépendante et en équipe, et de le faire en utilisant Internet. Par conséquent, le travail des étudiants dans ce type d'activité de projet, comme une quête Web, diversifie le processus d'apprentissage, le rendant vivant et intéressant. Et l'expérience acquise portera ses fruits à l'avenir, car en travaillant sur ce projet, un certain nombre de compétences sont développées :

utiliser l'informatique pour résoudre des problèmes professionnels (y compris rechercher les informations nécessaires, formater les résultats du travail sous forme de présentations informatiques, de sites Web, de vidéos flash, de bases de données, etc.) ;
auto-apprentissage et auto-organisation;
travail en équipe (planification, répartition des fonctions, entraide, contrôle mutuel) ;
la capacité de trouver plusieurs façons de résoudre une situation problématique, de déterminer l'option la plus rationnelle et de justifier votre choix ;
prise de parole en public (il est obligatoire de réaliser des pré-défenses et soutenances de projets avec interventions d'auteurs, avec questions, discussions).

Alors, qu’est-ce qu’une webquest ?

« Une quête Web éducative est un site Internet avec lequel les étudiants travaillent pour accomplir l'une ou l'autre tâche éducative. De telles quêtes Web sont développées pour maximiser l'intégration d'Internet dans diverses matières éducatives à différents niveaux d'études du processus éducatif. Ils couvrent un problème distinct, un sujet académique, un sujet et peuvent également être interdisciplinaires. Il existe deux types de quêtes web : à court terme (objectif : approfondir les connaissances et leur intégration, conçues pour un à trois cours) et à long terme (objectif : approfondir et transformer les connaissances des élèves, conçues pour une longue période - peut-être pour un semestre ou une année universitaire). Une caractéristique des quêtes Web éducatives est que tout ou partie des informations permettant aux étudiants de travailler de manière indépendante ou en groupe se trouvent sur divers sites Web. De plus, le résultat du travail avec une quête Web est la publication des travaux des étudiants sous la forme de pages Web et de sites Web (localement ou sur Internet) » (Bykhovsky Y.S. « Quêtes Web éducatives »).

Les développeurs de la webquest en tant que tâche éducative sont Bernie Dodge, professeur de technologies éducatives à l'Université de San Diego (États-Unis). Il a défini les types de tâches suivants pour les quêtes Web.

Raconter – démonstration de la compréhension du sujet basée sur la présentation de documents provenant de diverses sources dans nouveau format : création d'une présentation, d'une affiche, d'une histoire.
Planification et conception – élaboration d’un plan ou d’un projet basé sur des conditions spécifiées.
Connaissance de soi – tous les aspects de la recherche sur la personnalité.
Compilation – transformation du format des informations reçues de différentes sources : création d'un livre de recettes culinaires, d'une exposition virtuelle, d'une capsule temporelle, d'une capsule culturelle.
Tâche créative – travail créatif dans un certain genre - création d'une pièce de théâtre, d'un poème, d'une chanson, d'une vidéo.
Tâche analytique – recherche et systématisation des informations.
Détective, puzzle, histoire mystérieuse – des conclusions fondées sur des faits contradictoires.
Parvenir à un consensus – développer une solution à un problème urgent.
Grade – la justification d'un certain point de vue.
Enquête journalistique – présentation objective des informations (séparation des opinions et des faits).
Croyance – gagner à vos côtés des adversaires ou des personnes neutres.
Recherche scientifique – étude de divers phénomènes, découvertes, faits basés sur des sources en ligne uniques.

La structure de la webquest, les exigences pour ses éléments individuels

Clair introduction , où les rôles principaux des participants ou le scénario de la quête, un plan de travail préliminaire et un aperçu de l'ensemble de la quête sont clairement décrits.

Tâche centrale , ce qui est compréhensible, intéressant et réalisable. Le résultat final du travail indépendant est clairement défini (par exemple, une série de questions sont posées auxquelles il faut répondre, un problème est énoncé qui doit être résolu, une position est définie qui doit être protégée et d'autres activités sont indiquées qui visent à traiter et à présenter les résultats sur la base des informations collectées).

Liste des ressources d'information (sous forme électronique - sur CD, supports vidéo et audio, sous forme papier, liens vers des ressources Internet, adresses de sites Web sur le sujet) nécessaires à l'accomplissement de la tâche. Cette liste doit être annotée.

Description du mode opératoire , qui doit être complété par chaque participant à la quête lorsqu'il accomplit la tâche de manière indépendante (étapes).

Description des critères et paramètres d'évaluation d'une webquest . Les critères d'évaluation dépendent du type de tâches éducatives résolues dans la quête Web.

Guide d'action (comment organiser et présenter les informations collectées), qui peuvent être présentées sous forme de questions directrices qui organisent le travail pédagogique (par exemple, liées à la détermination du calendrier, au concept général, aux recommandations d'utilisation des sources électroniques, à la présentation de « blancs » de pages web, etc.) .

Conclusion , qui résume l'expérience que les participants acquerront en travaillant de manière indépendante sur une quête Web. Il est parfois utile d’inclure des questions rhétoriques à la conclusion pour encourager les élèves à poursuivre leurs expériences à l’avenir.

Étapes de travail sur la quête

Première étape(commande)

Les étudiants se familiarisent avec les concepts de base du sujet choisi et avec le matériel de projets similaires.
Les rôles dans l'équipe sont répartis : 1 à 4 personnes par rôle.
Tous les membres de l’équipe doivent s’entraider et s’apprendre mutuellement à utiliser les programmes informatiques.

Étape de rôle

Travail individuel en équipe pour un résultat commun. Les participants accomplissent simultanément des tâches conformément aux rôles choisis. Étant donné que l'objectif du travail n'est pas compétitif, au cours du processus de recherche sur le Web, les membres de l'équipe acquièrent mutuellement des compétences en matière de travail avec des programmes informatiques et Internet. L'équipe résume conjointement les résultats de chaque tâche, les participants échangent du matériel pour atteindre un objectif commun : créer un site Web.

1) rechercher des informations sur un sujet spécifique ;
2) développement de la structure du site ;
3) création de matériel pour le site ;
4) finalisation des matériaux pour le chantier.

La dernière étape

L'équipe travaille ensemble, sous la direction d'un enseignant, et se sent responsable des résultats de recherche publiés sur Internet.

Sur la base des résultats de l'étude du problème, des conclusions et des propositions sont formulées. Un concours d'œuvres achevées est organisé, où la compréhension de la tâche, la fiabilité de l'information utilisée, sa relation avec un sujet donné, l'analyse critique, la logique, la structure de l'information, la précision des positions, les approches pour résoudre le problème, l'individualité, et le professionnalisme de la présentation sont évalués. Les enseignants et les étudiants participent à l'évaluation des résultats par le biais de discussions ou de votes interactifs.

Le placement effectif de webquests sur Internet peut augmenter considérablement la motivation des étudiants à obtenir les meilleurs résultats pédagogiques.

Critères d'évaluation du travail des étudiants

	Super	Bien	De manière satisfaisante
Comprendre la tâche	Le travail démontre une compréhension précise de la tâche.	Les documents directement liés au sujet et les documents sans rapport avec celui-ci sont inclus ; Un nombre limité de sources sont utilisées.	Les documents qui ne sont pas directement liés au sujet sont inclus ; une seule source est utilisée, les informations collectées ne sont ni analysées ni évaluées.
Terminer la tâche	Des œuvres de différentes périodes sont évaluées ; les conclusions sont motivées ; tous les documents sont directement liés au sujet ; les sources sont citées correctement ; des informations provenant de sources fiables sont utilisées.	Toutes les informations ne proviennent pas de sources fiables ; Certaines informations sont inexactes ou ne sont pas directement liées au sujet.	Sélection aléatoire de matériaux ; les informations sont inexactes ou sans rapport avec le sujet ; réponses incomplètes aux questions ; aucune tentative n'est faite pour évaluer ou analyser les informations.
Résultat du travail	Présentation claire et logique des informations ; Toutes les informations sont directement pertinentes au sujet, précises, bien structurées et éditées. Une analyse critique et une évaluation du matériel ainsi qu'une position définitive sont démontrées.	Exactitude et structure des informations ; conception attrayante de l’œuvre. Sa propre position et son évaluation de l’information ne sont pas suffisamment exprimées. Le travail est similaire à celui des autres travaux d'étudiants.	Le matériel n'est pas structuré de manière logique et présenté d'une manière apparemment peu attrayante ; aucune réponse claire n’est donnée aux questions posées.
La créativité	Diverses approches pour résoudre le problème sont présentées. L'œuvre a une forte personnalité et exprime le point de vue d'un microgroupe.	Un point de vue sur le problème est démontré ; des comparaisons sont faites mais aucune conclusion n’est tirée.	L'étudiant copie simplement les informations des sources suggérées ; il n'y a pas de regard critique sur le problème ; le travail a peu à voir avec le sujet de la webquest.

L'expérience montre que les juges les plus sévères du travail sont les étudiants eux-mêmes. Il est important ici, au stade final, lorsque le travail achevé est présenté publiquement, d'organiser une discussion constructive. L'évaluation ouverte de votre propre travail et de celui de vos collègues vous permet d'apprendre à faire des commentaires corrects, d'identifier les résultats les plus intéressants des tâches accomplies et de formuler vos propres critères d'évaluation.

À la fin des travaux sur le projet, après avoir résumé les résultats, il est important d'utiliser des incitations matérielles et morales pour obtenir des résultats élevés.

Exemples de webquêtes

Tous les étudiants doivent tôt ou tard défendre leurs cours puis leur thèse. Dans le même temps, il y a toujours plus de questions que de réponses sur la manière de procéder.

Dans le Top 10 des peurs de l'humanité, la mort est en 6ème place, et la peur de parler en public est en 1ère !!!

La quête « Manuel d'auto-apprentissage pour la soutenance d'un travail de thèse (cours) » que j'ai développée vous aidera à comprendre les principaux aspects de la préparation et de la soutenance des travaux d'étudiant.

Différents experts présenteront leur point de vue sur un événement tel que la défense publique des œuvres, et donneront conseils et recommandations à chacun.

La tâche des participants à la quête est de déterminer leur rôle et d'élaborer des recommandations, des exigences et des conseils aux étudiants qui se préparent à défendre leur travail. Après avoir résumé les résultats de tous les participants à la quête, vous recevrez un « Manuel d'auto-apprentissage pour soutenir votre travail de thèse (cours) », qui sera utilisé par les étudiants de niveau supérieur.

Lorsque vous choisissez un rôle, vous pouvez vous concentrer sur vos inclinations, vos intérêts ou vice versa - essayez-vous dans une situation inhabituelle.

Rôles des participants à la quête :

Psychologue est responsable de l’état psychologique et émotionnel du locuteur. Sa tâche principale est de donner des conseils pratiques pour surmonter l'anxiété et activer l'attention des auditeurs. Le Psychologue découvrira également l'influence des moyens extra-linguistiques sur la perception générale de la parole.

Tâche designer – donner des conseils sur la réalisation de présentations et de documents électroniques.

Spécialiste de la langue russe donnera des conseils sur l'utilisation des moyens linguistiques d'expressivité, suggérera des modèles de discours acceptés utilisés lors de la soutenance d'une thèse (travail de cours) et mettra en garde contre une prononciation incorrecte des mots fréquemment utilisés.

Critique se concentre sur les critères d'évaluation des performances et suggère des techniques pour réduire l'impact négatif des commentaires.

"Expérimenté » présentera les conseils d'enseignants, de diplômés et d'étudiants seniors qui ont défendu leurs projets, partageront des pancartes et divertiront avec des histoires d'étudiants.
Je suggère que cette quête soit complétée par les étudiants de première année (c'est-à-dire les enfants qui sont entrés à l'université après la 9e année et qui étudient encore des matières scolaires). Cela vous permet de diversifier le processus d'apprentissage et de préparer les étudiants à l'avance aux prochaines soutenances publiques de leur travail. L'accent mis sur le fait que nous préparons un tutoriel pour les étudiants de niveau supérieur, en invitant les étudiants de niveau supérieur à l'étape finale (présentation des résultats du projet), donne aux étudiants de première année un sentiment de responsabilité vis-à-vis du produit fourni, un sentiment de l'importance de leur travail. .

Vous pouvez en savoir plus sur cette webquest sur Internet à l'adresse www.kbk-wq.h17.ru

Une nouvelle quête Web sur notre terre natale est actuellement en développement. Les rôles de cette quête : historien, géographe, économiste, homme politique, homme d'affaires, gardien de légendes et de contes, bibliographe...

Les étudiants de diverses matières étudient de manière approfondie Kaliningrad et la région, trouvent et présentent du matériel très intéressant. Nous avons donc décidé de regrouper ce travail en un seul projet.

En conclusion, je voudrais fournir des liens vers certaines quêtes Web. D'après ma propre expérience, je peux dire que ce n'est qu'après avoir visionné au moins quelques œuvres similaires que vous pourrez être inspiré pour créer votre propre projet. Et ce travail est à la fois utile et intéressant, véritablement activateur d’activités d’apprentissage.

Exemples de quêtes sur le site du Secteur Scolaire.

Description de la présentation par diapositives individuelles :

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