Späť dopredu

Pozor! Ukážka snímky slúži len na informačné účely a nemusí predstavovať celý rozsah prezentácie. Ak vás táto práca zaujala, stiahnite si plnú verziu.

Obsah programu:

• Rozšírte predstavy detí o vývoji osvetľovacích zariadení;
• Úcta k elektrine;
• Pravidlá správania počas laboratórnej práce;
• Schopnosť pracovať v skupine aj individuálne.

Základné znalosti: bezpečnostné pravidlá pri práci s ohňom, piercingom a rezaním predmetov; zoznámenie starého muža s ohňom, dejepis 5. ročník.

Prípravné práce: príprava správ detí o oboznámení sa s ohňom a o pláne GOERLO, prezentácia učiteľa „Od baterky po energeticky úspornú LED lampu“; príprava telekonferencie so skleníkovými zariadeniami UMB DO "TsRTDiYu" "Flora"; poleno a nôž, svetlo, stopky; tanierik, rastlinný olej, látková kúdeľ, zemiaky, pomarančová kôra, zápalky; sviečka; petrolejové lampy; banská lampa Devi; plynová žiarovka; LED lampa; 2 stolové lampy; tabuľky na vyplnenie a perá.

Pokrok v lekcii

Téma: „Od baterky k energeticky úspornej LED lampe“ (snímka 1)

Bezpečnostná inštruktáž

Účel lekcie:(snímka 2)

• pochopiť dôležitosť starostlivého prístupu k elektrine;
• oboznámiť žiakov s minulosťou a súčasnosťou osvetľovacích zariadení, s ich premenou, rozvíjať kognitívnu činnosť.

Ciele lekcie:(snímka 3)

vzdelávacie:

• odhaliť podmienky pre vytváranie úspor energie;

vyvíja:

• prehĺbiť a systematizovať poznatky o pôvode svietidiel;
• poskytnúť informácie o rôznych spôsoboch osvetlenia;
• vizuálne ukázať výhody elektrického osvetlenia oproti už existujúcim;
• rozvíjať logické myslenie, monológovú reč, pozornosť k protivníkovi, pozorovanie, schopnosť uplatniť svoje životné skúsenosti;

vzdelávacie:

• vytvoriť opatrný postoj k elektrine;
• vštepovať presnosť pri vykonávaní laboratórnych prác.

Formy organizácie kognitívnej činnosti študentov:

• frontálne, skupinové, individuálne.

Pokrok v lekcii

Úvodné slovo učiteľa ekológie:

Ahojte chlapci, viete, že Victoria Kononova a Anna Sergienko začali pracovať na výskumnom projekte „Electric Web“. Ukázalo sa, že svietidlá prešli dlhou a náročnou cestou zdokonaľovania. Tu si dnes povieme niečo o zmenách svetelných zdrojov.

P:- Navrhujem, aby ste si vypočuli odkaz Georga Vinogradského o používaní ohňa primitívnym človekom.

Počúvanie odkazu študenta.

P:- Bohužiaľ, nemôžete si vziať oheň so sebou na iné miesto, takže sa objavili živicové vetvy, fakle a fakle. Čo je to podľa teba pochodeň?

O:- Je to horiaca trieska.

P: Skontrolujte vašu odpoveď a prečítajte si text snímky (snímka 4).

P:- Navrhujem, aby Dmitrij Miller vyrobil pochodne, na to budete potrebovať poleno a nôž. Dima, súhlasíš?

O:- S radosťou! (žiak vyrobí pochodeň).

P: -Čo myslíte, ako dlho horí fakľa?

O:- Pravdepodobne 10 minút.

P:- A skontrolujeme, teraz ich môžete zapáliť a zapnúť stopky. Zapaľujeme pochodne a zapíname stopky!<Рисунок 1>. Naše pozorovania zaznamenávame do tabuľky 1.

Obrázok 1

Laboratórium č. 1

Vybavenie: baterka, svetlo, zápalky, stopky, stôl 1.

Vložte baterku do svetla, zapáľte a poznačte si čas. Zaznamenajte svoje pozorovania do tabuľky.

stôl 1

P:- Povedzte mi, prosím, je vhodné použiť takéto osvetlenie? Odpoveď zdôvodnite.

Svetlo baterky je slabé, pokrýva obmedzenú oblasť;

Pochodeň rýchlo dymí a horí;

Veľmi horľavý.

P:- A čo robiť? Čo mohli ľudia vymyslieť?

S najväčšou pravdepodobnosťou pochodne, sviečky;

S fakľami sa ľudia pohybovali v tme, osvetľovali cestu a doma sa používali olejové lampy;

Bohatí ľudia používali sviečky (snímka 5).

Žiaci čítajú text z interaktívnej tabule a prezerajú si ilustrácie a fotografie.

P:- So sviečkami<Рисунок 2>dobre sa poznáme, preto ich využívame pri dočasných výpadkoch elektriny.

Obrázok 2

Zapáľte ich. Vyrábali ste niekedy olejové lampy?

O:- Nie…

P:- Môžete to urobiť, je to celkom krátke a jednoduché.<Рисунок 3>. Môžeme začať?

Obrázok 3

Laboratórium č. 2

Vybavenie: tanierik alebo polovica pomarančovej kôry, rastlinný olej, kúsok obväzu, zemiak prekrojený na polovicu, zápalky, tabuľka 2.

Nalejte rastlinný olej do taniera alebo polovice pomarančovej kôry; vložte tam kúsok obväzu skrúteného turniketom; stlačte koniec turniketu, ktorý leží v nádobe s polovicou zemiakov; škrtidlo vyčnievajúce za nádobu, zapáľte ho. Pozorovania sú uvedené v tabuľke 2.

tabuľka 2

P:- Povedzte mi, prosím, je lepšie použiť tento spôsob osvetlenia? Odpoveď zdôvodnite.

Svetlo olejovej lampy nie je oveľa lepšie ako svetlo fakle a sviečky, pokrýva tiež obmedzenú oblasť;

Nami vyrobená olejová lampa vyžaruje produkty spaľovania, ktoré majú nepríjemný zápach;

Lampa je v prevádzkovom stave, pokiaľ je tam knôt a olej;

Nebezpečenstvo požiaru, olej sa môže rozliať.

P:- Pozrite sa na snímku 6. Kde ste videli takéto lampy?

O:- Takéto lampy sme videli v Archeologickom múzeu Tanais a v Azovskom historicko-archeologickom a paleontologickom múzeu v rezervácii.

Olejové lampy sa používajú už od paleolitu.

Sú pohodlnejšie ako tie, ktoré sme vyrobili.

Ale sú tiež nebezpečné pre požiar, takže otvorený plameň a takáto lampa sa môžu náhodne prevrátiť a horiaci olej sa rozleje.

P:- Čo myslíte, čo bol ďalší vynález? Ako skryť otvorený plameň a chrániť sa pred prípadným únikom ropy?

O:- Vznikla petrolejová lampa!?

P:- Dobre, dobre. Ale nielen petrolej. Kristin Baidak nás prevedie snímkami 7, 8 a 9.

Žiak číta text z interaktívnej tabule, chlapi si prezerajú ilustrácie a fotografie o petroleji, karbidových lampách a plynových lampášoch.

P:- Je čas na prekvapenie pre teba. Zapálime s vami pravé petrolejové a karbidové lampy. Do konca sedenia by ste mali zaznamenať svoje pozorovania do tabuľky 3.

Študentom sa podáva petrolej<Рисунок 4>a karbidové výbojky<Рисунок 5>, chlapi a učiteľ ich uviedli do činnosti, sledujte prácu lámp.

Obrázok 4

Obrázok 5

Tabuľka 3

P:- A nakoniec sa v roku 1809 objavila prvá elektrická žiarovka - elektrická žiarovka - to je dlhá cesta vo vývoji umelých svetelných zdrojov. Navrhujem zoznámiť sa s vývojom plynovej žiarovky postupným čítaním snímok 10-16.

Študenti striedavo čítajú text z interaktívnej tabule, prezerajú si ilustrácie a fotografie o vynálezcoch a ich úlohe pri zlepšovaní elektrickej lampy.

P: Držím pred vami plynovú žiarovku. Koľkí z vás to vedia vyrobiť?

O:- Nevieme.

P:- Je lepšie raz vidieť ako 100-krát počuť, preto si pozriete videoklip.

Chalani si pozerajú videoklip “Žiarovky 7.04.82D” youtube.com

P:- Porovnali sme niekoľko svetelných zdrojov, čo si myslíte, že teraz urobíte?

O:- Žiarovku musíte zaskrutkovať do stolovej lampy<Рисунок 6>a porovnajte s horením sviečky, olejovej lampy a petrolejky. Zaznamenajte pozorovania do tabuľky 4.

Obrázok 6

P:- Správne, dobre, konajte!

Chorba Viktoria zaskrutkovanie žiarovky do stolovej lampy a jej zapojenie do elektrickej siete. Všetci študenti vyplnia tabuľku 4.

Tabuľka 4

P:- Čo si myslíte, aké ľahké je pokryť územia našej krajiny elektrickými sieťami?

O:- Mal by existovať viacročný program.

P:- Celkom správne. A takýto program bol implementovaný, nazýva sa ...

O:- „Plán GOELRO“ (snímka 17)

učiteľ:- Kto o tom môže povedať? Prosím, Anastasia, počúvame ťa.

Chorba Anastasia predstavuje svojich kamarátov „plánu GOELRO“

P:- V poslednej dobe sú čoraz populárnejšie energeticky úsporné žiarivky, ktoré sú oveľa úspornejšie a ich svetlo sa farebne približuje dennému svetlu. Patria sem žiarivky, energeticky úsporné denné svetlo a LED žiarovky. Jedna z týchto lámp osvetľuje skleníkové hospodárstvo, štrukturálne oddelenie MBU DO "TsRTDiYu", "Flora". Ak máte otázky týkajúce sa osvetlenia v skleníkoch, môžete sa spýtať Cherkesovej Iriny Anatolyevnej vďaka telekonferencii zorganizovanej pre vás.

O:- Dobrý deň, Irina Anatolyevna!

Cherkesova I.A.: - Dobré ráno, rád vás vidím!

O:- Aké lampy sa používajú v skleníku Flora?

Cherkesova I.A.:- Náš skleník používa 36 wattové teplé biele lampy.

O: - Koľko hodín bez prestávky môžu žiarivky fungovať?

Cherkesova I.A.:- Pri oblačnom počasí 10-12 hodín. V jesenno - zimnom období je osvetlenie otvorené od 6. do 21. hodiny. V lete umelé osvetlenie nepoužívame vôbec.

O:- Aká je dĺžka ich platnosti?

Cherkesova I.A.:- Bežne majú žiarivky životnosť až 5 rokov, ale pri vysokej vlhkosti sa životnosť skracuje na 2 roky.

O:- Odovzdávate chybné žiarovky na recykláciu?

Cherkesova I.A.:- Áno, pretože sa nedajú vyhodiť, pretože obsahujú ortuť. Voláme nákladné auto na recykláciu lámp.

O:- Ďakujem ti Ahoj!

Cherkesova I.A.:- Zbohom. Bolo potešením komunikovať so zvedavými chlapmi.

P:- Ako likvidovať žiarivky sa dozviete z videa "Využitie energeticky úsporných žiariviek" youtube.com. Navrhujem, aby ste sa na to pozreli.

Študenti si pozrú video.

P:- Prečo sú lampy osvetľujúce našu kanceláriu nebezpečné?

O:- Obsahujú ortuť.

P:- Myslím, že už dávno viete, že sú jedovaté. Prečo sú tieto lampy také rozšírené?

O:- Takéto svietidlá spotrebúvajú elektrickú energiu v malých množstvách.

P:- Aké sú ekonomické?

O:- Nevieme….

učiteľ:- Navrhujem dozvedieť sa o presnom výpočte úspory energie žiarivkami novej generácie z videa „Energeticky úsporná žiarovka, presný výpočet“ youtube.com

P: Zaznamenajte svoje zistenia do tabuľky 5.

Tabuľka 5

P:- A teraz zásypová otázka, prečo šetriť elektrinou?

O:- Aby ste získali určité množstvo elektrickej energie, musíte minúť veľa prírodných zdrojov: horľavé minerály, vodné zdroje a prácu nebezpečného atómu, pričom niekedy spôsobujete nenapraviteľné environmentálne škody na planéte.

P:- Analyzujte tabuľky, ktoré ste vyplnili, a povedzte, ako sa zlepšili svietidlá.

Svietidlá osvetľujú životný priestor každého z nás;

Staňte sa ľahko použiteľným;

Rovnako ako predtým však musíte dodržiavať bezpečnostné pravidlá.

P:- Ďakujem za pozornosť, do skorého videnia.

Video záznam lekcie.

Svetlana Surnina
Projekt pre predškolský vek „Od baterky k žiarovke“

Dozorca projektu(CELÉ MENO.) skupinový učiteľ Surnina S.V.

Okres, mesto, prezentácia projektu: mesto Berezniki

Adresa organizácie: Vera Biryukova ulica, 3

Telefón: 23-22-78

Druh, typ projektu: krátkodobý

Účel, smer činnosti projektu: oboznámiť deti s minulosťou a súčasnosťou osvetľovacích zariadení, s procesom ich premeny človekom; rozvíjať a zintenzívňovať kognitívnu aktivitu.

Úlohy projektu:

prehlbovať a systematizovať vedomosti detí;

rozvíjať retrospektívny pohľad na predmety sveta vytvoreného človekom;

predstaviť rôzne typy osvetlenia;

aktivovať detskú slovnú zásobu ( trieska, petrolej lampa, baterka, lampáš, sviečka).

Miesto: spoločenská miestnosť, hudobná sála

Termíny: 1 týždeň

Počet účastníkov projektu: 20 detí

Vek detí: starší predškolský vek

Formulár správania: spoločná, samostatná činnosť

Tímová práca:

Hra "Vybudujte cestu z minulosti do súčasnosti"

Verbálna didaktická hra "Pred a po"

Výber pokusov, hádaniek, básní (Príloha 1)

Otvoriť recenziu GCD „Cesta do minulosti žiarovky» s prezentáciou (Príloha č. 2)

Otvorenie minimúzea « Žiarovky a lampy»

Samostatná činnosť:

Vzhľadom na rôzne typy svietidiel

Didaktická hra "Daj to do poriadku"

Didaktická hra "Daj to na miesto"

Experimentálna výskumná činnosť

Prihláška č.1

ČO JE V KRABIČKE?

ÚČEL: predstavte význam svetla so svetelnými zdrojmi (slnko, baterka, sviečka, lampa) ; ukazujú, že svetlo neprechádza cez nepriehľadné predmety.

VYBAVENIE: krabica so štrbinovým vekom; baterka, lampa.

Dospelý vyzve deti, aby zistili, čo je v krabici (neznáme) a ako zistiť, čo v ňom je (pozri sa do diery). Deti sa pozerajú cez štrbinu a všimnú si, že krabica je tmavšia ako miestnosť. Dospelý sa pýta, čo je potrebné urobiť, aby bola krabica ľahšia (úplne otvorte štrbinu alebo otvorte veko, aby svetlo preniklo do krabice a osvetlilo predmety v nej). Dospelý otvorí štrbinu a keď sa deti presvedčia, že sa v škatuli rozsvietilo, rozprávajú sa o iných zdrojoch svetla - baterke a lampa, ktorý postupne zapáli a vloží do škatule tak, aby deti cez štrbinu videli svetlo. Spolu s deťmi porovnáva, v ktorom prípade je to viditeľné, a vyvodzuje záver o význame svetla.

KEDY SA TO STANE?

ÚČEL: pochopiť, že svetelné zdroje môžu patriť do prírodného a človekom vytvoreného sveta.

VYBAVENIE: Ilustrácie krajiny, udalostí v rôznych častiach dňa.

Deti vopred spolu s rodičmi pozorujú osvetlenie na ulici v rôznych častiach dňa (ráno, poobede, večer, noc, mesiac. Spomínajú si svoje pozorovania a porovnávajú osvetlenie slnkom a mesiacom. Dospelý ponúka deťom vyrobiť si model (koláčový graf)časti dni: vybrať farbu (vysvetlí svoj výber stupňom belosti papiera a farby) a sektory vyfarbite alebo prilepte farebným papierom. Deti zbierajú ilustrácie (krajiny a obrazy režimových momentov) na každú časť dňa.

MAGIE LÚČE.

ÚČEL: pochopiť, že osvetlenie objektu závisí od sily zdroja a vzdialenosti od neho.

VYBAVENIE: sviečka, stôl lampa, dve baterky rôzneho výkonu.

Dospelý spolu s deťmi nasvieti obrázok z diaľky baterkou a vyzve deti, aby obrázok identifikovali. Diskutuje o tom, prečo je ťažké vidieť; čo robiť, aby ste videli obraz lepšie (priblížte si lampu alebo ju vymeňte za silnejšiu). Deti vyskúšajú obe možnosti, prediskutujú výsledky a vyvodia záver (osvetlenie závisí od zdroj: čím bližšie a silnejšie, tým viac svetla a naopak).

SVETLO OKOLO NÁS

ÚČEL: určiť príslušnosť svetelných zdrojov k prírodnému a človekom vytvorenému svetu, účel, niektoré znaky štruktúry umelých svetelných zdrojov.

VYBAVENIE: obrázky zobrazujúce zdroje svetla (slnko, mesiac, hviezdy, mesiac, svetluška, vatra, lampa, baterka, pár predmetov, ktoré nedávajú svetlo.

Dospelý vyzve deti, aby určili, či je teraz tma alebo svetlo, a vysvetlili svoju odpoveď. (vidíme všetko okolo nás). Zistite, čo teraz svieti (slnko, ktoré môže osvetľovať predmety, keď je v prírode tma (lampa, táborák). Potom dospelý ponúkne, aby si vybral tie obrázky, ktoré zobrazujú predmety, ktoré dávajú svetlo; rozdeliť ich do dvoch skupín (umelo vytvorený, prírodný svet). Zobraziť akciu triesky, sviečky, desktop lampy, baterka. Porovnajte výsledok (ktorý svieti jasnejšie). Rozložte obrázky s ich obrázkom v rovnakom poradí. Zvážte štrukturálne vlastnosti navrhovaných položiek, diskutujte o účele a vlastnostiach ich použitia.

VÝBER BÁSNÍ.

Vidieť cez svetlo sklo:

Na dvore svetlo, svetlo.

Neskorý večer za oknom

A všade naokolo je jasné ako deň.

Je to na modrej oblohe

Na počesť víťazstva sa strieľa zo zbraní.

A znie po celej krajine

Májový prázdninový ohňostroj.

A. Alekšin, S. Baruzdin

SVIEČKA A SVIEČEK

Candle Candlestick hovorí:

"No, čo všetci horíte, horíte...

A čoskoro vyrastieš.

To je moja vec! Stojím si za svojím

A nepálim a nefajčím,

A samozrejme sa neroztopím.

Ty, moja drahá, prepáč

Ale ja som vaši priatelia

Ako staré rukavice,

Mením sa každý deň."

Je na ňom inteligentná sviečka

Svietnik hodný odpovede:

„Áno, naozaj horím

A postupne sa rozplývať

Ale dávam si svetlo,

Vytváram pohodlie v dome,

A týmto zanechávam dobrú stopu!

Zápasy nie sú hračky

Zápasy sú zlé "zvieratá",

Keď si ich deti vezmú

A chodia sa s nimi hrať.

Zodpovedá hryzeniu prstov

A sú spálené ohňom.

Deti plačú a trpia

A oni samozrejme nevedia

Ako uhasiť ten požiar

A zabrániť požiaru.

A ten oheň je hrozný!

Veľmi strašidelné a nebezpečné!

Všetko spáli

Korumpuje a ničí.

Zabíja všetkých okolo!

A tak, priateľ môj,

Neberte zápalky do rúk

Zachráňte si život!

VČERA A DNES

Petrolejová lampa,

stearová sviečka,

Rocker s vedierkom

A kalamár s perom.

Lampa plakala v rohu,

Na palivové drevo na podlahe:

Som hladný,

Som studený!

Môj knôt vyschne.

Na skle je hustý prach.

prečo -

Nerozumiem -

Nikto ma nepotrebuje?

A stalo sa, zapálili

ja podvečer.

Do okien lietali motýle

A krúžil okolo ohňa.

Vyzerala som ospalo

Cez zahmlené tienidlo

A robil hluk vedľa mňa

Starý medený žolík.

Stretli sme sa v kaviarni

Som s dneškom nová lampa.

Povedali to v ňom

Horí päťdesiat sviečok.

Dobre lampa! Smejúce sa kurčatá!

Bublina pod tienidlom.

V strede bubliny

tri alebo štyri vlasy.

ja hovorím: - Odkiaľ si,

Divný riad?

Zvedavý vidieť

Ako budete horieť.

Vaša bublina je zapečatená.

Ako to majiteľ zapáli?

A ignorant v reakcii na mňa

Rozpráva: Tebe je to jedno!

Samozrejme, bzučala som;

Prečo ma to nezaujíma?

Desať rokov v tomto dome

Dal som ľuďom svetlo

A nikdy nefajčil.

Prečo ma to nezaujíma?

Áno, zároveň hovorím,

Horím bez prefíkanosti.

Autor: staromódnym spôsobom zo zvyku,

Som zapálený zo zápalky

Ako sviečka alebo rúra.

No nedá sa zapáliť.

Ty, občan, podvodník!

Ty nie žiarovka a ampulka!

A ona mi hovorí:

Ty hlúpa žena!

Tvoj knôt je v plameňoch

Extrémne slabý.

medzitým odo mňa

Leje úžasné svetlo

Pretože som príbuzný

Nebeský blesk!

Som elektrický

Ekonomický

Lampa!

Nepotrebujem petrolej.

Ja zo staničného vozňa

Posielanie prúdu cez drôt.

Nie som len bublina!

Ak sa pripojíte

Prepnite dve vlákna,

Moje svetlo svieti.

Rozumieš alebo nie?

Stearínová sviečka

Nesmelo vložil slovo:

Povedal si to v nej

Horí päťdesiat sviečok?

Nehanebne ťa oklamal:

Nie je viditeľná ani jedna sviečka!

VÝBER ZÁHRAD.

Strávil som slnko

Pre vaše okno

Zavesené k stropu

V dome sa stala zábava.

(žiarovka)

Príde do domu - nevyjdete s kolíkom,

Príde čas - odíde.

(slnečný lúč)

Letí ohnivý šíp

Nikto ju nechytí.

(blesk)

To je to, čo je obžer:

Všetko na svete môže jesť.

A keď pije vodu -

Určite zaspí.

(oheň)

Žeravý šíp zvalil pri dedine dub.

(blesk)

Jeden oheň ohrieva celý svet.

(Slnko)

Je tu veža, horí vo veži,

A na veži je potrubie.

(petrolej lampa)

Rohatý, nie tupý.

(mesiac)

Stojí ako stĺp, horí oheň:

Žiadne teplo, žiadna para, žiadne uhlie.

(sviečka)

Telo je biele, duša je plátno,

Zlatý mak.

(sviečka)

Závesná hruška - nemôžete jesť.

(žiarovka)

Svieti, trbliece sa, celý svet sa hreje.

(Slnko)

To, čo sa sotva dotýka,

Premieňa drevo na dym.

(oheň)

Do vzdialených dedín, miest,

Kto je na drôte?

Svetlé veličenstvo!

Tento… (elektrina)

V drevenom dome

Gnómovia žijú.

Taký dobromyseľný

Rozdávajte svetlá všetkým.

(zápasy)

Dom je sklenená bublina

A svetlo v ňom žije.

Zapáli sa jasným plameňom.

(lampa, žiarovka)

Aplikácia č. 2

Synopsa GCD: „CESTA DO MINULOSTI ŽIAROVKY» .

Cieľ: oboznámiť deti s históriou elektrotechniky žiarovky; spôsobiť pozitívny emocionálny vzťah k minulosti tohto subjektu.

Úlohy:

Vytvárať podmienky na oboznamovanie detí s výdobytkom ľudstva - elektrinou.

Dosiahnuť objasnenie vedomostí detí o svetelných zdrojoch; zabezpečiť reprodukciu pravidiel bezpečnej manipulácie s elektrickými spotrebičmi;

Podporovať rozvoj duševných procesov, rozvoj kognitívneho záujmu, túžbu po výskumných aktivitách.

Spôsobiť pocit rešpektu a hrdosti na úspechy človeka.

Vybavenie: trieska, sviečka, petrolej lampa, elektrický žiarovka, zápalky, rôzne lampy (alebo obrázky s ich obrázkom).

opatrovateľka: Rád cestuješ? Chcete, aby sme sa dnes vydali na zaujímavú cestu? Chcete vedieť, kam ideme? Aby ste to dosiahli, budete musieť uhádnuť nasledovné hádanky:

1. Dom je sklenená bublina,

A svetlo v ňom žije.

Cez deň spí, ale keď sa zobudí,

Zapáli sa jasným plameňom.

2. Hruška visí - nemôžete ju jesť.

3. Zázraky na strope - slniečko zavesené na šnúrke.

4. Cez deň visí nečinne a v noci osvetľuje dom.

opatrovateľka: Výborne! Vyriešili ste všetky hádanky. Odpoveď je rovnaká - elektrický žiarovka. Preto teraz pôjdeme do minulosti elektriky žiarovky. Ale najprv zatvor oči a ja poviem čarovné slová. S ich pomocou sa vy a ja ocitneme vedľa predmetov, ktoré budú rozprávať o minulosti. žiarovky. Raz, dva, tri - sme tu! Aké sú položky na stole? (Deti vypisujú položky na stole)

opatrovateľka Otázka: Čo si myslíte, že majú tieto položky spoločné? (Svietia a vytvárajú svetlo.) Dnes si povieme, ako človek vynašiel svetlo. Ale najprv mi povedzte, bola tu vždy elektrina žiarovka? (odpovede detí)

opatrovateľka: Samozrejme, že nie. Čo myslíte, ako starec osvetlil svoju jaskyňu? Starovekí ľudia zapálili v jaskyni ohnisko, ktoré sa od neho odľahčilo. Myslíte si, že bolo pre človeka ťažké ísť v noci po ulici? (odpovede detí) prečo? (Nič nevidím, je tma)

Vie niekto, čo ľudia vymysleli, aby si v noci posvietili na cestu? (baterky) Objavili sa neskôr. A predtým? Predtým ľudia vynašli pochodne. Čo to je? (Deti odpovedajú na otázku).

opatrovateľka: S fakľami sa nielen prechádzali po ulici, ale aj posilňovali na hrade v zámku a osvetľovali miestnosť. Potom ľudia prišli na to trieska. Čo to je? Je to len kúsok so zahroteným koncom. Zvyčajne trám bol vyrobený z brezy, horí lepšie. jeden koniec triesky zafixované, a druhý svietil na vrchu. Luchin musíte ho správne umiestniť, aby lepšie svietil. (Učiteľ svieti trieska Všetci sledujte, ako horí Zároveň pedagóg upozorňuje na to, že málo lúčov svetla, rýchlo horí a silno dymí)

opatrovateľka: Bolo toto osvetlenie pohodlné? (Nie.) prečo?

(Deti odpovedajú na otázku)

Uplynuli roky a človek prišiel s vhodnejším predmetom na zapálenie - sviečkou. Sviečky sa vyrábali z včelieho vosku, baranieho tuku.

(Učiteľ ukazuje sviečku, upozorňuje deti na skutočnosť, že vo vnútri sviečky je knôt vyrobený z nití)

opatrovateľka: Aká je podľa vás nevýhoda sviečky? (Môže vás popáliť, môže spôsobiť požiar, dymí, vydáva málo svetla.) Niekto sa snažil vymyslieť vhodnejšie osvetlenie pre svoj domov. Ľudia sa naučili vyrábať petrolej z ropy a vynašli petrolej lampy. (Učiteľ ukazuje deťom petrolej lampa vysvetľuje, ako to funguje)

opatrovateľka: Výhodný bol petrolej lampa? (Nie.) prečo?

(Deti odpovedajú na otázku)

O mnoho rokov neskôr. Ľudia hľadali nové spôsoby, ako pohodlne osvetliť svoje domovy. Keď sa objavila elektrina, Alexander Ladygin prišiel s elektrinou žiarovka. Stále osvetľuje naše byty. Teraz v našich domoch je veľa rôznych krásnych lampy: na strope sú lustre, na stenách nástenné svietniky, na stoloch stolové lampy lampy. Kde si myslíte, že umiestnime všetky tieto položky, kde je ich miesto v našej skupine (odpovede detí)

opatrovateľka: S elektrinou treba zaobchádzať veľmi opatrne. Bez povolenia dospelých nemôžete zapínať elektrické spotrebiče, musíte poznať pravidlá manipulácie s nimi. Pamätaj: Neopatrné zaobchádzanie vedie k požiarom!

Čo ste sa dnes naučili? Čo si obzvlášť pamätáte?

Irina Semyina

Mestská predškolská výchovná inštitúcia

CD "perla"

Projekt

„Od žiarovky»

Vychovávateľ Semyina I.E.

Etapy implementácie projektu

„Od žiarovky»

Implementácia projektu rozpočítaná na 2 mesiace od 1.12.2016 do 31.01.17

Deti 5-6 rokov

Č. Etapa Cieľ/ciele Časový rámec

1 Prípravný dizajn etapa Vzbudiť v deťoch túžbu dozvedieť sa viac o histórii osvetlenia. Informujte rodičov o obsahu projektu. 1.12-11.12.2016

2 Cvičný krok Nasledujte cestu žiarovky od staroveku až po súčasnosť. Naučte sa básne o žiarovky.

Rozvíjať a zintenzívňovať kognitívnu aktivitu. 12/12/2016-01/31/17

3 Sumarizácia – produktívna fáza (analytický) Vedomosti detí o typoch osvetľovacích zariadení.

Organizácia výstavy „Od žiarovky» .

Koniec januára

Akčný plán

№ Podmienky udalostí Zodpovedný

Prípravné štádium návrhu

1 Vyberte metodickú a beletristickú literatúru na túto tému. 1.12-11.12.2016 .

Semiina I. E.

rodičia

2 Zoberte materiál a rôzne svietidlá.

3 Oznámte rodičom dôležitosť tohto problému.

4 Napíšte si na to predbežný plán projektu.

Praktická fáza

1 Rozhovory na danú tému "Kde prišla žiarovka» v súlade s plánom. 12/12/2016-01/31/17 Semyina I.E.

rodičia

2 Zváženie rôznych typov svietidiel;

3 Výber hádaniek, básní, rozprávok.

4 Využitie didaktických hier.

5 Fotoreportáž o vykonanej práci.

Sumarizujúca – produktívna fáza (analytický)

1 Otvorený pohľad na lekciu pre rodičov „Cesta do minulosti žiarovky» . Koniec januára

2 Rady pre rodičov "Osvetlenie do detskej izby". január Semiina I. E.

3 Povzbudzujte aktívnych účastníkov projektu medzi deťmi a rodičmi (listy vďakyvzdania) Koniec januára

vyhliadka projektu: Krátkodobé, skupinové, kreatívne.

Trvanie projektu: dva mesiace.

členov projektu: deti 5-6 ročné, rodičia žiakov, vychovávateľka.

Relevantnosť:

V predškolskom veku sa okruh predstáv o svete okolo nás rozširuje. Obzory detí sa rozširujú o predstavy a elementárne pojmy, s ktorými sa stretávajú vo svojom bezprostrednom okolí. A úlohou výchovnej a vzdelávacej práce je pomáhať odkrývať deťom predškolského veku úžasný, rozmanitý človekom vytvorený svet produktov ľudskej tvorivej činnosti. Tým, že dieťaťu ukážeme, ako človek zmenil predmety, aby boli pohodlnejšie a užitočnejšie, otvárame sa im perspektíva: ako inak môžete zmeniť predmet, urobiť ho krajším a užitočnejším. Je to dôležité pre rozvoj kognitívnych potrieb dieťaťa, ktoré nachádza vyjadrenie v podobe hľadania, výskumných aktivít zameraných na objavovanie nového, čím sa rozvíjajú produktívne formy myslenia.

Cieľ: 1. Poskytnúť deťom predstavu o technologickom pokroku na príklade oboznámenia sa s históriou vývoja osvetľovacích zariadení - el. žiarovky.

2. Rozvinúť schopnosť vytvoriť reťazec vývoja od požiaru k moderným svietidlám.

3. Formovať záujem o históriu.

Úlohy: prehlbovať a systematizovať vedomosti detí; rozvíjať retrospektívny pohľad na predmety sveta vytvoreného človekom; predstaviť rôzne typy osvetlenia; aktivovať detskú slovnú zásobu ( trieska, petrolej lampa, baterka, lampáš, sviečka).

očakávané výsledky projektu:

V dôsledku implementácie tohto projektu Chceme deťom rozširovať obzory. Rozvíjať myslenie, pamäť, reč, predstavivosť, zvedavosť, kreativitu. Zvýšiť záujem rodičov o rozvoj osobnosti dieťaťa.

Pracovný plán pre projektu.

1. Všeobecné oboznámenie sa s históriou osvetlenia – prezentácia „Od ohňa do žiarovky.

2. Úvod do pochodne:

- história olympijského ohňa,

Stavebníctvo "Fakľa".

3. Úvod do fakľa:

Z čoho sú vyrobené

Prečo a ako bol použitý?

Pri skúmaní ilustrácie Svetsova,

Zovretie a zapálenie triesky,

Maľovanie "Svetets".

4. Sviečky:

Ako sa vyrábajú, z čoho,

druhy sviečok

Výstava svietnikov

Čítanie rozprávok, básní, hádanie hádaniek,

Výroba jednoduchých svietidiel.

5. Petrolej lampy, lampáše:

pri pohľade na ilustrácie,

Omaľovánky.

6. Eletra. žiarovky:

najprv žiarovky, ich vzhľad,

Moderné typy žiarovky,

Lustre, svietniky, stojacie lampy, stolne lampy lampy,

Dizajnová stojaca lampa pre bábiky.

Práca s rodičmi:

1. Informovanie rodičov o práci na projektu.

2. Pripravte si konzultáciu "Správne osvetlenie detskej izby".

3. Vykonajte spolu s rodičmi GCD „Od žiarovky» .

Registrácia výsledkov práce - zložka s materiálmi.

História svetla: z uhlia žiarovky na špičkovú svetelnú techniku

Primitívni ľudia, podobne ako zvieratá, sa báli ohňa. Ale proces evolúcie viedol k tomu, že oni pochopil: ohriať sa pri ohni je dobré a mäso na ňom upečené je chutnejšie. Oheň táborového ohňa dáva svetlo, ktoré sa získava spaľovaním paliva. (strom).

Postupne ľudia vymysleli mobilný oheň – fakľu. V Rusku sa začali používať fakľa. Od chladu sa zohrievali aj fakľou. Ukazuje sa, že prvé uhlie žiarovka je svetlo.

Pokrok pokračoval a triesky nahradený olejom lampy. V týchto vynálezoch sa oheň vyrábal spaľovaním oleja. Do nádob sa vložil knôt na prepravu oleja von a zhora sa zapálil. Egypťania používali na osvetlenie hlinené nádoby naplnené olivovým olejom. Obyvatelia Kaspického mora používali na tieto účely ropu. V Rusku v deviatom-desiatom storočí, v mestách Kyjev a Novgorod, boli misky vyrobené z hliny, kde sa nalial olej rastlinného alebo živočíšneho pôvodu a umiestnil sa knôt. Zároveň bola vynájdená vosková sviečka.

Na konci osemnásteho storočia bol vynájdený vodík lampy s elektrickým zapaľovaním. Tie však vybuchli a rýchlo zmizli do zabudnutia.

Na začiatku devätnásteho storočia, keď sa naučili oddeľovať petrolej od ropy, vynašli petrolej lampy. Vedec I. Lukashevich vynašiel pre tento produkt zaoblený knôt. Zároveň sa naučili vyrábať parafínové sviečky.

V roku 1885 začal Auer von Welsbach používať na svietenie žiarovku. Bolo to látkové vrecko namočené v organických soliach. Látka horela a bol tam knôt, ktorý šľahal jasným plameňom. Tieto výrobky sa nazývali auer caps.

Elektrický generátor na výrobu prúdu vynašiel začiatkom osemnásteho storočia M. Faraday. Neskôr to bolo vylepšené.

ona sama žiarovka v Rusku vynašiel niekoľko vedci: P. N. Yablochkov, A. N. Ladygin a T. Edison. U nás sa elektrické svetlo začalo masívne využívať po októbrovej revolúcii. Lenin predpovedal, že vstúpi do každého domu.

V súčasnosti si už svoj život bez elektriny nevieme predstaviť. Ale aj keď počas výpadkov elektriny stále používame sviečky a petrolej lampy.

Teraz už existujú fluorescenčné a halogénové lampy, LED svetlá. Vývoj svetla pokračuje ďalej a ďalej. V súčasnosti prebieha výskum organických LED lampy. Obsahujú organické chemikálie, ktoré sa po zapnutí rozžiaria rôznymi spôsobmi. farba: zelená, červená.

Výsledky práce na projektu.

Pracovať na projektu prebiehala 2,5 mesiaca.

V procese práce sa deti oboznámili s históriou vývoja osvetlenia od baterky až po moderné lustre a reflektory.

Vo všetkých bodoch bol vybraný informačný materiál projektu.

V súlade s plánom sa uskutočnili diskusie, prezreli sa ilustrácie a prezentácie. Získané informácie sa upevňovali v procese tvorivej práce. Boli vytvorené modely fakieľ, zapaľovačov, petroleja lampy. Deti sa jednoznačne presvedčili, ako málo svetla dáva trieska. Vytvoril rozloženie miestnosti "elektrický" lampy - luster, svietnik, stolík lampa, Stojaca lampa. Uskutočnili sa experimenty na vytvorenie sviečky z polovice pomaranča, balíčka masla. Dudov Fedor samostatne vytvoril rozloženie miestnosti s osvetlením doma a jeho žiarovky pripojený k batérii a svieti.

Výsledkom práce bola navrhnutá výstava, ktorú navštívili deti z družiny "Kapitoshki", "karamelky". A turné pre skupinu "karamelky" dirigoval žiak gr. "domovenok" Molčanov Rodion.

Z materiálu projektu predstavili sa aj deti krúžku "dobre", "Rossinka", "Kapitoshki", "karamelky".

OBSAH. Svetelné zdroje na prvých lokomotívach a strojoch Svetelné zdroje na prvých rušňoch a strojoch. Fyzikálne javy, na základe ktorých vznikla osvetľovacia technika 19. storočia Fyzikálne javy, na základe ktorých vznikla osvetľovacia technika 19. storočia. História vynálezu oblúkových lámp. História vynálezu žiarovky. ruské priority. Múzeá, ktoré uchovávajú staré elektrické lampy. Múzeá Konsolidácia a testovanie vedomostí. Konsolidácia

SIGNÁLNE SVETLÁ Pred príchodom prenosných elektrických svetiel sa používali otvorené petrolejové lampy s knôtom vo výlevke. Takéto svietidlá sa používali pri kontrole parných lokomotív. Na dopĺňanie petrolejových lámp sa používala nevylievajúca sa olejnička. V minulosti vodičovi signalizoval cez deň vlajku a v noci petrolejový lampáš.

AUTOMOBILNÉ PLYNOVÉ LAMPY V plynovom generátore pri kontakte s vodou karbid uvoľňuje plyn - acetylén. Približne každé 4 hodiny bolo potrebné pridať čerstvú porciu karbidu. Prvé acetylénové lampy na autách sa objavili v roku 1898. Vyžadovali neustálu údržbu a občas vybuchovali, no stále boli oveľa lepšie ako olejové alebo sviečkové. Používali sa až do roku 1939.

RUSKÉ SVETLO V roku 1876 v Paríži P.N. Yablochkov získava patent na nový typ elektrického osvetlenia - ruské svetlo. Ulice Paríža a Londýna boli osvetlené Jabločkovovými sviečkami. Z Paríža sa elektrické osvetlenie rozšírilo do celého sveta a dostalo sa až k palácom perzského šáha a kambodžského kráľa.“ Na jar roku 1879 Jabločkov osvetlil Liteinský most cez Nevu, námestie pred divadlom a niektoré továrne v Petrohrade. Čoskoro sa v Moskve rozsvietia nové svetlá.

YABLOCHKOVOVA SVIEČKA Elektródové uhlíky v Yablochkovovej oblúkovej lampe boli umiestnené vertikálne a navzájom paralelne a boli navzájom izolované vrstvou žiaruvzdorného bieleho ílu (kaolínu). Lampa Yablochkov nepotrebuje mechanický regulátor, ktorý spája uhlíkové tyče počas horenia. 23. marca (NS) 1876 dostal ruský vynálezca Jabločkov vo Francúzsku privilégium N na elektrickú oblúkovú lampu bez regulátora.

Prečo zhasla Yabločkovova sviečka? Súčasne s oblúkovými lampami sa vyvíjal dizajn žiaroviek. Žiarovka využíva efekt žiary vodiča ohrievaného elektrickým prúdom, ktorý ňou prechádza. Lodygin nahradil dve uhlíkové tyče spojené galvanickým oblúkom jednou tenkou uhlíkovou tyčou, ktorá nemala prestávky.

Joule-Lenzov zákon Tepelný účinok prúdu je jav zahrievania vodiča, ktorým prechádza elektrický prúd. Zákon stanovuje určitý vzťah medzi veľkosťou prúdu (I) prechádzajúceho vodičom, elektrickým odporom vodiča (R) a dobou prechodu prúdu (t) na jednej strane a množstvom tepla. generované (Q) na druhej strane. Možnosť získať vysoko vyhrievaný vodič spôsobila túžbu použiť ho pre zariadenie nového typu elektrického svetelného zdroja. Q = 12Rt

ŽIAROVKA V roku 1872 A.N. Lodygin, v rovnakom veku ako Yablochkov, vytvoril svoju prvú žiarovku. Ako žeraviace teleso použil Lodygin tenké uhlie umiestnené v hermeticky uzavretej sklenenej guli alebo valci. Životnosť prvých lámp Lodygin nepresiahla 50 minút. Aby sa predĺžila životnosť lampy, Lodygin začal odstraňovať vzduch z banky pomocou pumpy. V roku 1873 na Odeskej ulici v Petrohrade v dvoch lampášoch nahradili petrolejové lampy Lodyginovými lampami. Bola to prvá skúsenosť s pouličným osvetlením na svete niekoľkými elektrickými žiarovkami. V roku 1890 Lodygin získal americký patent na elektrické žiarovky s kovovým vláknom.

THOMAS ALVA EDISON () V roku 1878 sa americký vynálezca Thomas Edison zaoberal problémom osvetlenia. Po vykonaní 6 000 experimentov technicky dokončil Lodyginovu lampu a zistil, že pre nepretržitú prevádzku lampy sa vzduch odčerpáva na nízky tlak, kazetu a spínač. Najlepšie zo všetkého je, že Edison žiaril zuhoľnatenými bambusovými vláknami. A predsa len 7 rokov po Lodyginovi vytvoril žiarovku a uviedol ju do výroby. V roku 1880 získal patent na vynález.

RUSKÉ PRIORITY Yablochkov P.N. () Lodygin A.N. ()

Prečo už nepovedať, že slnečné svetlo bolo vynájdené v Amerike? Prvé privilégium na žiarovky bolo v Rusku vydané Lodygin and Co. . Lodygin vynašiel prvú praktickú žiarovku. V USA získal Edison prvý patent na svoju žiarovku v roku 1880, ale Edisonov nárok bol spochybnený inými vynálezcami. Nakoniec bol americký súd nútený odoprieť Edisonovi právo brániť iným firmám a vynálezcom vyrábať a predávať žiarovky. Ruské privilégiá cudzincovi Thomasovi Alvovi Edisonovi boli vydané až v roku 1881: jedno N 2589 z 24. septembra na zlepšenie metód a prístrojov na výrobu elektrického svetla a druhé N 2638 z 11. decembra na zlepšenie elektrických lámp a spôsobu ich zariadenia.

RUSKÉ ELEKTRICKÉ TECHNIKY 19. storočia. Pri objavovaní a štúdiu javov, na základe ktorých vznikla osvetľovacia technika 19. storočia, veľkú zásluhu majú ruskí vedci: Petrov V.V., ktorý objavil voltaický alebo elektrický oblúk, Lenz E.Kh. a Joule, ktorí nezávisle študovali fenomén zahrievania vodiča elektrickým prúdom. Ruskí vynálezcovia tiež našli prvé najrealistickejšie spôsoby využitia týchto javov pre zariadenie elektrických svetelných zdrojov - P.N. Yablochkov za zariadenie oblúkovej lampy a A.N. Lodygin pre zariadenie žiarovky.

VASILY VLADIMIROVICH PETROV () V.V. Petrov je priekopníkom svetovej elektrotechniky. Petrov vyrobil najvýkonnejšiu galvanickú batériu na svete a s jej pomocou v roku 1802 objavil elektrický oblúk.

EMILY KHRISTIANOVICH LENTS () Jeden z najväčších fyzikov sveta, ktorý pôsobil v prvej polovici 19. storočia, bol členom Petrohradskej akadémie vied E.Kh. Lenz. Z početných Lenzových prác o elektrine majú pre elektrotechniku ​​najväčší význam tieto práce: pravidlo na určenie smeru indukčného prúdu a zákon uvoľňovania tepla vodičom s prúdom.

PAVEL NIKOLAEVICH YABLOCHKOV () V roku 1876 dostal ruský vynálezca Yablochkov vo Francúzsku privilégium N na elektrickú oblúkovú lampu bez regulátora, ktorý spája uhlíkové tyče.

ALEXANDER NIKOLAEVICH LODYGIN () Lodyginovo meno sa spája najmä s vynálezom a vytvorením elektrickej žiarovky. A.N. Lodygin mal silný vplyv na T. Edisona, ktorý z neho pomocou princípu fungovania lampy Lodygin urobil spotrebný tovar.

NÁVOD NA PRÁCU S TABUĽKOU 1. Prečítajte si text uvedený v tabuľke 1. Doplňte medzery. Použite na to slová ako referenciu (zoznam slov je nadbytočný). REFERENČNÉ SLOVÁ: Ohm, Newton, Joule, ampérmeter, Leidenské banky, polovodiče, Ampér, Coulomb, Lodygin, Popov, Petrov, generátor, Oersted, Lenz, Maxwell, Joule, Hertz, elektroskop, nevodiče.

TABUĽKA 1. STAV NÁUKY O ELEKTRICKÝCH JAVOCH v 19. storočí. Obdobie Vedecké a technické úspechy Koniec 18. storočia - začiatok 19. storočia 1. Zákon interakcie elektrifikovaných telies (zákon ... Coulomb). 2. ... Elektroskop - prístroj na kvantitatívne charakteristiky elektrických stavov. 3. Elektrostatické stroje rôznych druhov na výrobu elektriny. 4. ... Leidenské banky - zariadenia na akumuláciu el. 5. Telesá boli rozdelené na vodiče a nevodiče elektriny. 6. Blesk je elektrický výboj vo vzduchu. 7. Diela Galvaniho () a Voltu slúžili ako začiatok novej éry v štúdiu elektrických javov. V roku 1799 bol vynájdený prvý ... generátor elektrického prúdu - voltaický stĺp. 8. V roku 1802 ruský fyzik ... V.V. Petrov otvoril elektrický oblúk. 9. Prvé najdôležitejšie praktické aplikácie elektrického prúdu: elektrické odstrely baní (Schilling), elektroformovanie (Jacobi) a elektrické osvetlenie (Yablochkov a ... Lodygin).

POKRAČOVANIE TABUĽKA 1. Prvá polovica 19. storočia. 1. V roku 1820 dánsky fyzik ... Oersted () objavil účinok prúdu na magnetickú ihlu V roku 1820 francúzsky vedec ... Ampère objavil fenomén vzájomného pôsobenia prúdov V roku 1827 nemecký fyzik ... Ohm stanovil vzťah medzi hodnotou prúdu, emf zdroja prúdu a veličinami, charakterizujúci vodič (zákon ... Ohm) V roku 1831 anglický fyzik ... Faraday objavil fenomén elektromagnetickej indukcie. Z hľadiska vedeckého a praktického významu má tento objav len málo rovnakých. Faraday zmenil magnetizmus na elektrinu V roku 1847 nemecký fyzik Kirchhoff stanovil zákony pre rozvetvené elektrické obvody V roku 1831 ruský vedec ... Lenz objavil zákon o smere indukčných prúdov V roku 1834 objavil Faraday zákony elektrolýzy V roku 1841 resp. 1842 ... Joule a Lenz nezávisle od seba objavili zákon tepelného pôsobenia prúdu.

POKRAČOVANIE TABUĽKA 1. Druhá polovica 19. storočia. 1. Anglický fyzik ... Maxwell položil základy modernej teórie elektromagnetického poľa. 2. V roku 1878 ruský vedec a vynálezca Jabločkov prvýkrát použil transformátory na napájanie elektrických sviečok. 3. V roku 1886 nemecký vedec ... Hertz experimentálne objavil elektromagnetické vlny. 4. V roku 1895 ruský fyzik ... Popov vynašiel rádiotelegraf.